西师大一年级下册语文学期电子备课教案表格式Word格式文档下载.docx

西师大一年级下册语文学期电子备课教案表格式Word格式文档下载.docx

《西师大一年级下册语文学期电子备课教案表格式Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大一年级下册语文学期电子备课教案表格式Word格式文档下载.docx（251页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

认识课文中出现的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇。

课文阅读总量不少于5万字。

3、写话

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4、口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5、综合性学习

对周围的事物有好奇心，就能感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（二）使用本册教材应到的学习目标。

1、认识常用汉字550个，其中250个会写。

掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

在阅读中积累词语，认识课文中出现的常用标点符号。

积累自己喜欢的成语或格言警句。

3、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

4、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

能较完整地讲述小故事。

与别人交谈态度自然大方。

5、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。

结合语文学习，观察大自然，用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。

热心参加校园、社区活动，结合活动用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。

（三）本单元学习应该达到的目标

1.掌握课文中出现的重点生字词。

2.仿照例子组词、造简单的句子。

3.有感情地朗读课文，理解文章的大意和主旨。

4.展开想象，谈谈与课文内容相关的话题。

二、说教材、知内容。

（一）教材的编写框架和体例

本册教材共安排了八个板块，分别是卷首语、识字、课文、综合性学习、口语交际、积累与应用、自主识字园地、附录。

1、卷首语是一个导入语，以学习伙伴（汉字娃娃）的口吻，用简洁而富有亲和力的话语来提示本册教材的精彩内容和学习目标，从而达到激发学生学习愿望的意图。

2、归类识字这是体现低年级以识字为重点的要求而专门安排的一个板块。

它以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，集各家识字方法之长，在一定的主题之下（或按照汉字一定的结构规律）将汉字相对集中编排，帮助学生在有限的时间内有效地认识一批汉字，进一步扩大识字成果，为学生进一步学习汉字打下基础。

3、课文作为学生识字的主要凭借，采用随课文识字方法帮助学生认识更多的汉字，识字与阅读结合，可以增强识字的效果，做到汉字音形义的结合。

此外，课文在帮助学生学词、学句方面作用更加突出，同时兼顾多方面教育任务的完成。

本册教材30篇课文分别安排在五个单元，每个单元6篇课文（均安排了一首古诗），仍采用主题编排的形式。

如二单元：

春天景色；

三单元：

环保科技；

五单元：

亲情友情；

六单元：

动物世界；

七单元：

儿童天地。

这样编排的目的是为了整合单元教学内容，把语文课程的工具性与人文性和谐统一起来。

4、综合性学习本册设计了“走出校园认汉字”、“有意思的名字”两次综合性学习。

这两次活动都提供了情境图和活动提示，旨在让学生听、说、读、写都得到锻炼，提高学生自主识字的能力，养成随时认字、有意识识字的习惯，帮助学生在课内与课外的结合中，在学校与生活的联系中，扩大学语文的范围，在实践中灵活地用语文，激发学语文、用语文的兴趣。

5、口语交际围绕课文的五个主题单元，根据学生的生活实际，相应地设计了“春天真好”、“珍惜每一滴水”等5个话题。

如：

第二单元的主题是“春天景色”，口语交际是“春天真好”；

第三单元的主题是“环保科技”，口语交际是“珍惜每一滴水。

这样编排旨在根据前面课文、好词佳句的学习积累，情感方面的经验，认知方面的经验，可以支撑口语交际，实现与课文的整合，让学生有话可说，有话想说。

6、积累与运用本册教材仍然在每个单元后面都安排了一个综合练习——积累与运用。

它的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。

每个单元的“积累与运用”都有两个固定的板块——“你还认识我吗”和“读读背背”。

“你还认识我吗”是根据本单元要求会认的字，选择一些有代表性的或易错难记的字组成的新词，按照一定的规律进行重组，精心编排而成的。

这些词语都比较优美，

便于学生朗读和积累。

另一个固定板块——“读读背背”。

这是根据语文课标的精神，强调丰富语言的积累，吸取人类优秀文化的营养而专门设置的板块。

选择的内容都是一些浅近的古诗，便于学生积累。

（二）教材编写的特点1、识字形式多样、内容丰富、

本册教材尊重学生识字规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，形式多样，内容丰富。

采用了图文并茂的词串识字，童趣横生的韵文识字，由浅入深的构字规律识字等多种识字方式。

2、主题编排有机整合

本册课文围绕“春天景色（二单元）、环保科技（三单元）、亲情友情（五单元）、动物世界（六单元）、儿童天地（七单元）”进行了主题内容建构，选文紧紧围绕单元主题，并与课后练习、积累与运用、口语交际进行了整合，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，从而使学生充分感受到语文的魅力，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。

3、选文精美充盈灵性

本册课文题材丰富，既选入了充满了童真童趣，富于人情味的好文章，也有渗透现代意识的美文，既体现我国优秀的传统文化，又具备鲜明的时代气息；

既有人文思想的熏陶，又有科学精神的教育。

注重培养学生关心自然、关心生命，了解和认识多样文化，感悟亲情友情，提高学生的品德修养和审美情趣。

课文文字优美，语言生动有趣，具有浓厚的文化底蕴，营造了充满童真、童情、童思、童乐的儿童文化，让学生在这种文化氛围中获得熏陶和精神满足。

如，反映童真：

《顽皮的阳光》、倾述童情：

《瓜娃娃打电话》、体现童思：

《小鸭子的问号》、表现童乐：

《种水珠》等文章

4、配图鲜活富有情趣

打开本册课本，大量的配图生动形象，意趣盎然，洋溢着美感，充满着浓郁的人文色彩。

它使得课文变得鲜活、亲切、美丽，有效地增加了课文与孩子之间的亲和力，更成为孩子学习课文的兴奋剂和内驱力。

比如，第七单元P132的《热闹的菜地》，“豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜”虽然都是儿童生活中曾经见过吃过的蔬菜，但是集中在一起让学生去区分自己曾不够留意的蔬菜，学生会有一些难度。

而由于配上这些蔬菜插图的缘故，一切都变得那么具体、直观、感性，易于理解，便于记忆，大大激发了学生的学习兴趣，同时也降低了学生学习的难度。

（三）单元内容结构

本单元编排了六篇主题课文和一个口语交际、一个“积累与应用”，六篇课文中短文两篇，儿歌两首，儿童诗一首，古诗一首，共同表现了认识自然、热爱自然、保护自然、珍惜生存空间的主题。

本单元的教材特点是课文体裁多样，记叙文、散文、诗歌并存，内容活泼生动，充满童趣，能引起孩子们的朗读、学习、参与的兴趣。

课文中大量运用了比喻、拟人、反复等修辞手法，既增加了文章的可读性和表现力，又对孩子们的表达能力形成潜移默化的影响，能收到良好的教育效果。

语文实践活动的安排符合学生的认识能力和心理特征，能有效地达到巩固基础知识、深化单元主题的目的。

（四）单元的教材分析

第七课《生日礼物》属于生活小故事。

在《生日礼物》中，小作者生动地讲述了自己经历的一个故事。

学生通过学习能够掌握一些生字词，了解故事内容，认识作者珍爱自然、保护自然的优良品质，并强化自身意识，指导自己的行为。

第八课《山爷爷》是一首生动活泼的儿童歌谣，通过山爷爷的变化，教育孩子们积极进行绿化活动，共同创造美好的环境。

《山爷爷》通过富有童趣的语言和活泼的形式以及拟人化的手法，告诉孩子们绿化的迫切性和重要性。

在学生学习到字词等基本知识之外，强化自觉绿化、改善环境的意识。

第九课《森林，你好》是一篇充满拟人手法的散文，通过小鸟、小鹿、风沙、雨水的语言变现了森林的重要作用，表达了作者对森林的礼赞和热爱。

学生通过学习，了解了森林的一作用，体会到森林的重要性，懂得了要珍惜森林、保护森林、有效的利用森林。

第十课《种树》本课所教学的内容比较感性，并没有涉及到很多实质性的关于种树的知识，但教师在教学时不用局限于课文中出现的内容，可以给学生讲解一些树木的作用和功能。

通过本课的学习，学生认识了12个生字，同时掌握了树木的一些功能和作用，知道了树木对于人类具有不可替代的作用，应该注意保护树木，多种植树木。

第十一课《看浪花》是一篇带有叙述性的诗歌，用排比、拟人、比喻等多种手法生动地讲述了三个孩子坐在海滩上看浪花时所产生的幻想。

本课通过一篇生动活泼、浅显易懂的诗歌，介绍了孩子们对大海的幻想。

经过学习，培养了学生对海洋的热爱和向往之情，激发了其科学探索、利用海洋的兴趣。

第十二课《古浪月行》以神话般的想象，赞美了月亮的美丽与神奇，学生不仅从中学到了字词，更受到了美的熏陶，锻炼了想象能力与表达能力。

（五）本单元教材的立体整合

1、本单元课文，以教育片为主，图文并茂，以学生喜闻乐见的题材出现，激发学生认识自然、热爱自然、保护自然、珍惜生存空间。

2、这也是对一年级上册《鸟孩子》《秋娃娃》两篇课文的继续，逐步激发了儿童对大自然的热爱之情。

3、在一二单元的基础上引导学生自主识字。

积累常用词语和一首古诗。

4、积累与应用，口语交际、训练学生的表达与写话能力，让学生说一说，写一写。

为二年级写日记打下基础。

在识字教学中，要根据学生的认知规律和身心特点采用有效的教学策略，真正把识字落到实处。

比如，本册随文识字中“字音”教学就可这样进行：

初读课文时，让学生借助拼音自由读，边读书边动手勾画生字，不认识的学生自己反复拼读与生字交朋友，再抽学生给大家提醒儿强调或矫正字音，多形式认读（指名读，齐读，小组、同桌小卡片互读互纠等），然后让生字回到词或课文中认读，最后，去掉拼音读、打乱顺序读（也可让学生抢读）、游戏巩固等。

这样，才能比较有效的真正落实“字音”教学这个环节，做到由易到难，逐渐加深，有一定的层次。

生字的教学最终的目的是为了运用，学生准确而灵活的运用所学的生字同样也是识字教学有效的方法，比如用一些生字进行组词、扩词练习，用一些词语进行说话练习等等。

识记和写字也可采用前面归类识字教学中介绍的方法。

总之，只要我们听说读写相互促进、融合，整个过程下来学生也就自然会认了。

（2）重视朗读、尊重个性、语感积累、感悟体验

课文是进行阅读教学的主要材料。

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情（即读出情、读出味）。

这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了体验读出来的。

朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。

朗读