最新历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》省优质课一等奖教案Word格式文档下载.docx

最新历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》省优质课一等奖教案Word格式文档下载.docx

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通过对唐玄宗统治前期和后期的比较,帮助学生体会到一个人的所作所为会导致不同的后果,培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力。

家国情怀

1.通过对比,认识到统治者个人的作为会影响历史发展的轨迹,甚至导致一个王朝、一个国家的衰亡,从中吸取教训。

2.从唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程中理解维护国家大一统的重要性。

教学重点

1.唐玄宗后期统治的腐败。

2.唐朝的灭亡。

　　教学难点

1.唐朝的衰亡原因。

2.五代十国形成的原因和影响。

课前准备

1.教材:

在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。

2.学生:

引导学生做好预习。

课时安排

1课时

教学方法

1.情景创设法:

本课对于七年级学生来说,比较难理解,因此要创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。

2.讲述法:

本课主要讲了三目的内容,可以采用讲述法帮助学生掌握历史知识,引导学生进行思考。

3.小组讨论、合作探究法:

通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力,帮助学生真正成为课堂的主体。

　　一、导入新课

[展示图片]

《明皇幸蜀图》

[教师讲述]安史之乱发生后,唐玄宗一众到了马嵬坡（今陕西省兴平市西北）,途中将士饥疲,六军愤怒,陈玄礼认为杨国忠作乱才导致安禄山谋反,请李辅国转告太子想杀杨国忠的意图。

这时吐蕃使者正率领20多人围堵杨国忠,抱怨没食物。

有官兵喊:

“杨国忠与胡虏谋反!

”杨国忠骑着马逃到西门,被众人杀死肢解,头被枪挑着竖在驿站门口。

陈玄礼及韦谔请求玄宗杀死杨贵妃。

高力士劝说玄宗保军心安定,杀死杨贵妃。

玄宗忍痛命令高力士在佛堂缢死杨贵妃。

此后,玄宗入蜀。

后世史家认为“马嵬之变”是一场“有计划的兵变”。

这就是《明皇幸蜀图》的历史背景,今天我们一起来学习唐朝由盛世到衰败的过程,以从中汲取教训。

（设计意图:

利用图片导入新课,杨贵妃之死与安史之乱有关,以此导入可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪,让学生主动参与本课的学习。

）

二、讲授新课

第一目　安史之乱（展示）

唐玄宗像

[提出问题]安史之乱爆发的历史背景是什么?

学生活动预期效果:

1.开元末年,唐玄宗追求享乐,任人唯亲,朝政日益腐败。

2.社会矛盾尖锐,边疆形势紧张。

3.节度使势力膨胀,形成外重内轻的局面。

4.安禄山担任范阳等三个边地的节度使,逐渐扩张势力。

[展示图片]安史之乱形势图

[教师讲述]755年,安禄山借口朝廷出现奸臣,和部将史思明一起发动叛乱,史称“安史之乱”。

[提出问题]请说出安史之乱中安禄山、史思明率领的叛军的进军路线。

安史叛军从河北大举南下,先攻占东都洛阳,又攻下潼关,逼近长安。

[教师讲述]755年,安禄山借口朝廷出现奸臣,和部将史思明一起发动叛乱。

763年被平定。

让学生通过对安史之乱形势图的分析,对安史之乱形成时空观念。

[提出问题]安史之乱产生了什么影响?

对社会经济造成极大的破坏,唐朝的国势从此由盛转衰。

安史旧将和内地节度使权势加大,逐渐形成藩镇割据的局面。

[教师总结]唐玄宗统治前期出现了“开元盛世”的局面,而后期发生安史之乱,时间长达八年,唐朝的国势因此由盛转衰。

[教师过渡]安史之乱后,唐朝的统治更加腐朽,唐朝藩镇割据的态势越来越严重,而且相互之间发生战争。

农民起义爆发。

第二目　黄巢起义与唐朝灭亡（展示）

[教师提问]黄巢起义爆发的原因是什么?

唐朝后期,统治腐朽,宦官专权,藩镇割据的态势越来越严重,而且相互之间发生兼并战争,人民赋役繁重,生活困苦。

[教师讲述]唐朝后期,统治腐朽,宦官专权,藩镇割据的态势日益严重,相互之间发生兼并战争导致人民赋役繁重,生活困苦,爆发了黄巢领导的农民起义。

黄巢起义形势图

[探究活动]根据《黄巢起义形势图》,指出黄巢发动起义的地点、建立的政权及地点。

山东;

大齐;

长安。

通过指导学生对黄巢起义形势图的认识,加深学生对黄巢起义的认识,从而提高学生的读图分析能力。

[教师提问]黄巢起义的结果是什么?

起义军虽然一度攻占了长安,建立政权,最终却被原为起义军将领的朱温与其他藩镇联合镇压了。

[教师讲述]朱温陆续兼并了北方的大小割据势力,907年,建立了后梁政权,唐朝至此灭亡。

第三目　五代十国的更迭与分立（展示）

[提出问题]唐朝灭亡后,北方黄河流域先后出现了哪五个政权?

后梁、后唐、后晋、后汉、后周。

[提出问题]而在此时,南方地区也出现了九个政权,再加上北方割据太原的北汉,史称什么?

十国。

[教师总结]可以通过口诀把五代十国进行记忆:

梁唐晋汉周,前边都有后。

吴闽吴越楚,南平前后蜀,南唐南北汉,纷乱70年。

[提出问题]通过对五代十国前期和后期形势图的对比,可以发现有哪些变化?

学生1:

前期后梁存在,后期,后梁被后周取代了。

学生2:

后期,太原附近有北汉。

学生3:

前蜀被后蜀取代了。

通过学生对五代十国前期和后期的形势图的对比,指导学生学会读图,提高分析对比能力。

[提出问题]五代十国产生的历史根源是什么?

唐朝藩镇割据。

[提出问题]五代十国的历史影响是什么?

北方战事不断,政局动荡不安。

南方地区政局相对稳定,经济在原有的基础上有一定的发展。

五代十国时期,虽然政权分立,但统一始终是一个必然趋势。

课堂小结

安史之乱的发生,使盛极一时的唐朝走向衰落,导致接下来几百年的混乱,我们从唐玄宗前后半生的所作所为中,既应得到启示,又应吸取教训,即无论何时何地,都应该戒骄戒躁,始终如一。

板书设计

第5课　安史之乱与唐朝衰亡

　　一、安史之乱

1.原因:

朝政腐败;

各种社会矛盾尖锐;

外重内轻

2.经过:

755年,安禄山、史思明起兵反唐;

763年,在北方少数民族帮助下,唐朝平定叛乱

3.影响:

唐朝由盛转衰

二、黄巢起义与唐朝灭亡

1.黄巢起义:

黄巢率众起义,攻入长安,建立政权

2.唐朝灭亡:

907年,朱温建立后梁,唐亡

三、五代十国的更迭与分立

1.五代十国局面的形成

2.实质和影响

教学反思

本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生进行探究讨论,合作学习,给学生提供充分的思考空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力,同时本课的学习内容比较难理解,教师在授课时要注意结合学生实际水平调整教育策略,充分发挥历史图片等多媒体素材的作用。

在上课过程中,对学生的出色表现也要给予及时肯定。

安　禄　山

安禄山（703年—757年）,营州（今辽宁朝阳）人,本姓康,名轧荦山。

其父可能是康姓胡人,母阿史德氏是个突厥族巫婆。

相传,其母多年不生育,便去祈祷扎荦山（突厥尊扎荦山为战斗之神）,遂于长安三年（703）正月初一感应生子,故名扎荦山。

安禄山之父死得早,他从小随母在突厥人部族生活。

后其母改嫁于突厥将军安波注之兄延偃。

开元初年,其族破落离散,他与将军安道买之子孝节,安波注之子安思顺、安文贞一起逃离突厥,遂与安思顺等约为兄弟,从此即冒姓安氏,名禄山。

安禄山是唐代藩镇割据势力的最初建立者之一,也是安史之乱的祸首之一,并建立燕政权,年号圣武。

安禄山长得痴肥,眼盲后,长期靠心腹小宦官为其穿衣。

因其宠爱幼子,二子安庆绪见安禄山对自己不加宠幸,心中怨愤,命令安禄山宠幸的宦官李猪儿在替他穿衣时,以刀刺其腹而死,安方势力自此开始走下坡路。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

　　[展示图片]

杜甫的诗歌《春望》

《春望》是唐代大诗人杜甫在756年创作的一首诗。

此诗前四句写安史之乱后,春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨;

后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。

这场动乱为什么会发生?

它所造成的后果又是怎样的?

唐朝灭亡后出现了什么样的局面?

　　学生读《春望》思考问题。

　　引起学生的兴趣,帮助学生进入思考。

探究新知

（授新课）

[材料分析]

展示材料,提出问题。

材料一　唐玄宗宠幸杨贵妃,从此荒废朝政。

他重用宦官高力士,又把朝政交给口蜜腹剑的李林甫,还提拔杨贵妃的堂兄杨国忠担任宰相。

这些人把持军政大权,营私舞弊,排斥贤能之人,致使朝政黑暗腐败。

（1）材料一写出了“安史之乱”的原因,请加以概括。

（2）除了材料一所述原因外,“安史之乱”的爆发还有哪些原因?

材料二　寂寞天宝后,园庐但蒿藜。

　　　　我里百余家,世乱各东西。

　　　　……

　　　　四邻何所有,一二老寡妻。

——杜甫《无家别》

（3）根据材料二,指出“安史之乱”有何历史影响。

材料三　武夫悍将……既有其土地,又有其人民,又有其甲兵,又有其财赋,以布列天下。

——《新唐书》

　　阅读材料,回答问题。

答案提示:

（1）唐玄宗荒废朝政;

任人唯亲;

宦官奸臣当道,朝政日益腐败。

（2）①社会上的各种矛盾越来越尖锐,边疆形势也日益紧张;

②各地节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身,势力膨胀,中央与地方的力量对比失去平衡,形成外重内轻的局面;

③边将安禄山一身兼任范阳等三地的节度使,担负东北地区防御重任,逐渐扩张势力。

（3）对社会经济造成极大的破坏,唐朝的国势从此由盛转衰,各种社会矛盾越来越尖锐。

　　帮助学生了解安史之乱发生的背景。

培养学生获取有效历史信息的能力。

续　表

　　（4）材料三反映“安史之乱”后唐朝出现了什么局面?

[教师讲述]通过分析材料,知道了安史之乱爆发的原因、影响和局面。

那么安史之乱的形势如何呢?

[展示地图]

安史之乱形势图

[提出问题]观察《安史之乱形势图》,回答问题:

安史之乱是什么时候发生的?

叛乱的首领有哪些人?

他们在什么地方发动叛乱?

攻占哪些地方?

安史之乱的结果怎么样?

[教师提问]持续八年之久的安史之乱,最终于763年被平定。

为什么说安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点?

现在我们来分析下列的材料。

材料一　安史之乱造成北方地区“人烟断绝,千里萧条”。

（1）这场战乱给人民造成了什么样的灾难?

材料二　方镇相望于内地,大者连州十余