三年级数学下册教案文档格式.docx

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通过文具商店8种文具的价格，提出两种文具一共有多少钱？

出示两种算法，引出小数的加法。

例4

通过一枝铅笔比一把尺子贵多少钱？

出示两种算法，引出小数的减法。

四、本单元的教学目标：

（一）知识与能力：

认读并会写小数不、年不超过两位的小数；

能结合具体内容比较一位、两诶小数的大小；

会计算一为小数的加减法的运算。

（二）过程与方法：

引导学生参与经历小数的认识，小数大小的比较，小数加减法的过程中，初步了解小数的含义，正确比较小数的大小和加减法的运算。

（三）情感态度和价值观：

通过具体事例，体会小数与日常生活的关系。

感受数的意义，建立和发展数感。

五、教学采取的措施：

1、联系儿童的生活认识小数，把握好小数的初步认识的教学要求，抽象地讨论小数；

认、读、写，限于小数部分不超过两为的小数；

简单的小数加减法，结合元角进行计算。

2、通过直观的事例，充分利用学生已有的经验，促进知识经验的迁移，使学生学会学习。

3、计算方法提倡算法的多样化，放手让学生探究简单的小数加减发的算法。

让学生自己提出问题、尝试计算、验证答案，总结计算要点，提高学生的学习能力。

第一课时认识小数

教学内容：

义务教育课程标准教科书三年级下册第89页例1、做一做及练习二十一中的1—2题。

教学目标：

知识与技能：

1、初步认识小数，会正确地读写小数。

2、能把以分米、厘米、毫米做单位的数该成用米作单位的数。

3、初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。

过程与方法：

学生经历小数的认识过程，感悟小数的含义。

情感态度和价值观：

通过创设贴近儿童生活实际的情景，让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学。

学习方式：

采用自主探究、小组合作的学习方式。

教具准备：

人民币、米尺、答案卡、

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

资源使用

设计意图

教案修改

创

设

情

境

谈话引入：

同学们，放假时你喜欢干什么？

教师根据学生的谈话引出逛超市。

课件出示：

超市各类物品的及其价格。

让学生试着读出商品的价格

学生自由谈：

能说出看电视、玩电脑、去公园玩、逛超市等。

学生试着读出商品的价格

多媒体课件

创设逛超市这个贴近学生生活实际的情景，学生在这个熟悉而喜欢的情境中，根据自己的生活经验，试着读商品的价格，让学生感悟小数，促进学习的正迁移，培养学生学会的能力。

探

究

体

验

新

知

1、认识小数

（1）观察发现：

让学生观察商标上的数，发现有什么共同点？

（2）揭示小数

师：

像5.98、0.85、2.60…..这样的数叫做小数（板书）这些数中的“.”叫做小数点。

（3）读小数

尝试读法，学生读板书中的小数。

弄清读法：

教师提问：

小数点左边和右边的数读法一样吗？

体验读法：

课件显示商品的价格：

0.78元、1.56元、1.07元、9.40元，让学生读数。

（4）填表格

教科书中的表格，让学生填写。

组织学生汇报。

（5）从生活中找小数。

你在哪儿见过小数？

让学生在班内自由谈。

2、学习例1

（1）汇报自己的身高

（2）提出问题

你们的身高用“米”作单位怎样表示？

你们会吗？

（3）小组合作探索

学生拿出米尺观察，并用手比划“1分米”“1厘米”的长度。

把1米平均分成10份，每份是多少？

1分米用米作单位，用分数怎么表示？

用小数怎么表示？

把1米平均分成100份，1厘米用米作单位，用分数怎么表示？

（4）小组讨论并汇报交流。

（5）体验感悟：

3分米是（）米。

用小数表示是（）米。

8分米是（）米，用小数表示是（）米

18厘米是（）米，用小数表示是（）米

王东身高是1米30厘米，写成小数是（）米

（6）解决问题：

让学生把自己的身高用米做单位，写成小数。

（7）引导学生观察归纳。

师问：

表示长度时小数点左边的数表示什么？

小数点右边的第一为位数、第二位数各表示什么？

学生观察发现，然后自由回答。

学生读板书中的小数。

学生思考后自由说：

小数点左边的数按读证书的方法去读，小数点右边的数，哪一位是几就读几。

学生读小数，并说出小数点前边的数表示什钱，小数点后边的第一位数、第二位数各表示多少钱？

学生先独立填写表格，然后小组交流。

并说说自己的想法。

学生从生活及身边找小数。

学生自由报出自己的身高。

小组合作：

学生观察米尺并相互用手比划“1分米”“1厘米”的长度

小组讨论

小组讨论1分米、1厘米用米做单位用分数、小数的表示方法。

小组代表在班内汇报交流：

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

学生独立完成。

学生将自己的身高写成小数，然后汇报，并在集体交流。

学生自由回答：

小数点左边的书表示“米”，小数点右边的第一位数表示分米，第二位数表示厘米。

课件出示

当学生通过自己的观察发现商标上的数都有小圆点而且还想知道这样的数是什么数。

在这时老师揭示出“小数”及“小数点”的概念，这样有利于学生对两个概念的记忆。

让学生读小数，在读的过程中感悟小数的读法，为学生提供了宽松的自读自唔的学习时间和思维的空间，这样有利于培养学生的学习能力和思维能力。

学生通过找生活中的小数，让学生体验小数在现实生活中的广泛应用，同时也使学生感受到生活中处处有数学。

创设问题情景，激发学生的求知欲望，增强学习的积极性和主动性。

放手让学生结合问题进行小组讨论，为学生创设了合作学习的环境，有利于培养学生的合作意识。

让学生运用所学的知识解决自己的问题，这样可以增强学生解决问题的兴趣，培养学生运用所学的知识解决问题的能力，同时也使学生享受成功的喜悦和快乐。

引导学生观察，有助于培养学生归纳概括的能力。

实

践

应

用

1、下面数据是班上学生的身高，请用小数表示。

（写出3—5名学生的身高）

2、完成练习二十一的第1题。

3、猜猜看

完成练习二十一的第2题

学生独立完成，然后班内订正，让学生说出小数点左边的数表示什么，小数点右边的第一位、第二位数各表示什么？

说出米尺上的分米数，用米作单位写出分数，写出小数。

摆出人民币几元、几角、几分，写出小数。

生生互动的练习，不但能激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都得到练习的机会，受到较好的练习效果。

课堂小结

这节课你有什么收获？

学生自由谈

教学反思：

第二课时小数大小的比较

教科书第90页例2、练习二十一中的3—5题。

（一）知识与技能：

能结合具体的内容，比较一位、两位小数的大小。

在具体的生活情景中感悟小数大小的比较方法。

运用学生相关的知识经验和相关的知识基础，提高学生学习的迁移能力。

学生经历了小数大小比较的学习过程，体验小数大小的比较方法。

学生通过在熟悉的生活情景中学习小数大小的比较，调动学生的生活经历和已有的知识，促进知识经验的迁移，培养和提高学生数学学习能力。

学习重点：

能比较一位、两位小数的大小。

学习难点：

掌握小数大小的比较方法。

采用自主探究与小组合作相结合的学习方式。

教学准备：

课件、皮尺、答题卡。

媒体应用

景

谈话引入

昨天我班搞了一次跳高、跳远、100米跑比赛，谁愿意汇报自己的成绩？

如果让你当裁判，你能给同学们排出名次吗？

。

你按照什么排出一、二三…..

排的成绩是用秒作单位。

怎样看出是快还是慢呢？

学生分别汇报自己的成绩。

学生归纳：

跑得秒数越少，跑得越快，跑得秒数越多，跑得越慢。

以学生的实际生活为情景，通过让学生汇报比赛成绩，让学生当裁判，给学生排名次，引出按照什么顺序排出名次的问题。

学生根据亲身的经历和已有的知识，很轻松的弄清跳高、跳远按照米数的多少排出名次，学生进行归纳。

这一情景的创设，调动了学生的积极性，提高了知识的迁移。

探究

体验

学习例2，出示表格：

1、让学生观察表格，并读出小数。

2、小组合作探究

让学生结合表中的数据，给学生排出名次。

教师参与

3、验证，发给每一小组一个皮尺，让学生验证。

4、组织学生汇报。

，并让学生说出是怎样比较的。

教师板书：

第一名第二名

1.2米>

1.5米

第三名第四名

0.9米>

0.88米

5、组织学生评议,哪种方法好.

6、总结强调：

同学们想的这几种比较大小的方法都很好，以后在小数大小比较时，你愿意使用哪种方法就用哪种方法。

学生观察表格名字有读出表格中的小数。

结合表中四名学生的跳高成绩，给学生排出名次。

小组合作完成，在皮尺上找出四个学生的成绩所在的位置，以次验证本组比较结果是否正确。

各组汇报交流。

学生根据板书比较方法。

学生自由评议。

课件

出示

让学生观察表格，读小数，目的是让学生在读小数的过程中整体感知每个小数的大小。

采用小组合作探究的学习方法，目的是使学生通过交流，相互启发得出个别感合适的比较方法。

让学生借助皮尺进行验证，目的是培养学生良好的学习习惯，同时也是使学生享受成功的喜悦。

让学生探究比较的学习方法得以展示，这样有利于调动学生合作探究的积极性，同时也有利于培养学生思维的广泛性。

设计学生评议的环节，目的是培养学生的评价意识。

1、解决问题

（1）让学生相互登记本组学生的跳高、跳远成绩，然后排出名次。

（2）让学生相互登记本组100米的成绩，然后排名次。

2、完成做一做。

先让学生说一说一个正方形表示什么，在让学生看图填符号。

3、完成练习二十一的第3题

4、完成练习题第4题。

比较下面每组中两个数的大小。

5、完成练习题的第5题

出示统计表。

学生相互登记本组同学跳高、跳远成绩，想独立排出名次再在小组内交流。

学生继续登记。

学生弄清一个正方形表示“1”后，在填符号最后订正。

学生先观察数轴