小学校园数学文化建设途径和策略的校本研究实施方案与开题报告Word文档下载推荐.docx

小学校园数学文化建设途径和策略的校本研究实施方案与开题报告Word文档下载推荐.docx

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针对这些特点，〈〈方案〉〉的切入点主

要从以下几方面开展探究

营造生动有趣的数学文化氛围

普及浅显易懂的数学史料知识

开展活泼可行的数学课外活动

由于现在学校数学老师的工作量较大，所以适当地将教师校本研修常规教研活动与开展校园数学文化活动结合起来，并采取灵活多变的组织方法开展活动。

如以一个年级组、一个年级段为单位进行教学研修。

（二）积极开发校本资源，营造文化数学氛围

为使这次课题探究活动更加有效地、有力地开展下去，必须加大一定宣传力度，让学生真正地感知数学的价值存在。

因此，我们需要做好以下几项宣传工作

1、开辟低年级“数学广角”。

拟在学校西区小操场创建一个“数学广角”，内容有数学迷宫（九宫格）、搭建数学符号模型（七巧板、华容道、积木、幻方------）

2、悬挂数学家画像、数学课外知识和数学名题卡片。

3、发挥橱窗作用，每学期出版一期学生作品：

作业展、论文展、手抄报展、手工制作展。

4、继续在学校广播站开设“走进美妙的数学花园”专栏。

此专栏专职教师负责组稿、审定、收集、播出。

参与学生以中高年级为主，专栏开辟“数学家的故事”、“数学课外知识”、“争当小小数学家”（优秀学生事迹简介）、“数学与生活”------等栏目。

5、与学校大队部合作，每学期利用班级黑板报出一期以“数学文化知识”为主题的内容，届时组织有关人员进行评选

（三）积极开展数学活动，完成阶段成果报告

为做好本次课题研究，我们课题组在拟定《方案》后将分两个阶段完成研究任务。

第一阶段我们将围绕这次活动的三个切入点，开展以下几项工作：

1、逐项落实宣传工作，各项计划工作安排专人负责。

其间开展一次作业展览，主题为“我最欣赏的数学作品”，组织全校师生对数学作业进行一次公开的评选。

2、组编一份《小学数学课外集锦》。

这项活动先在学生中间开展一次搜集一些与数学知识相关的课外知识，搜集方法以课本、课外读物、网络等各种工具为主。

随后根据搜集内容整编一份《小学数学课外集锦》。

3、结合数学实践活动开展校本研修探究。

让数学回归生活，让学生在生活中学习数学，是成为时代的一种呼声，而小学生的性格、心理、思维特点决定了他们对课外实践活动的渴求。

现实中的数学教学淡化了数学的生活价值，我们希望借次机会探寻并拓宽师生之间的另一种和谐、民主、共享的学习空间。

主要方法是有老师在制定校本研修计划时，把开展学生实践活动作为一项必修内容，活动形式可大可小，活动范围可分校际、校内、组内，并希望实践活动在时空和“三维目标”上突破缘由课堂授课形式。

4、组织一次“趣味数学知识竞赛”。

旨在充分开发课内外的数学资源，启迪学生思考问题的方法，树立正确的数学思想观念。

竞赛内容以锻炼学生动手、动脑的能力为主要练习内容，竞赛方法是选定一个中年级组并以班级为单位选派代表组队参加。

（四）修订试行课题方案，完善后期探究工作

为保证课题的研究质量，计划在研究中做一次阶段性成果回顾，届时将另请有关专家引领指导，及时总结工作经验和教训，适时调整课题计划，整改工作方法，以便在后期探究完成以下工作时尽量减少不必要的失误，少走弯路。

1、继续将宣传工作做得扎扎实实，拓宽宣传思路，创新宣传方法。

充分利用各种媒体在学校、学生、家庭之间架起一座桥梁，共同关注我校学生学习数学的发展状况。

2、开展一次“争当小小设计师”活动。

现代课程标准下的小学数学课本的情景图日益贴近小学生的生活实际，画面设计也愈来愈丰富多彩，很受学生喜爱。

基于此“争当小小设计师”的活动主题将可以任意选取一个课本知识创意情景图，这种情景图可以拓展到师生、生生、亲子之间合作完成。

利用学校“美术走廊”公开展出学生作品。

3、讲故事、听故事是小学生喜闻乐见的一种学习方式。

在中高年级组织一次数学故事演讲比赛。

4、征集小学生数学小论文（高年级）。

创新是体现一个人的思维发展程度的重要标准，我们要将学生在课堂上的知识积淀转化为一种能量，去自觉地发掘、设想、创新一些思考问题的方法，尤其鼓励学生去探寻生活中的数学延伸，以达到学以致用的效果。

征集小学生数学小论文的主题鲜明，内容简洁，届时将评出的优秀作品在学校橱窗里展览出来

（五）认真总结课题实施，形成常态教学氛围

1、课题实施完成以后，我们将及时地全面的地对这次课题探究的意义、方法、成果以及经验、教训形成分类报告、阶段报告和总结报告，呈报上级主管部门和有关专家予以审核、评定。

2、一份耕耘，一份收获。

只要认真执行课题实施计划，就一定能够使学生在学习数学上得到充分的价值体现。

而我们努力探索出的具有本校特色的适于本土文化背景的小学校园数学文化建设的途径和策略，也一定能够适合我校今后形成常态教学氛围，并在此基础上，我们将坚持“拓展、拓宽、创新、创深”的教研思路把“小学校园数学文化建设的校本研究”工作更好得持久地开展下去。

小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究开题报告

由我校申报的《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》课题，经安徽省教育科学规划领导小组审查批准，确定为安徽省2006年156号教育科研立项课题。

课题负责：

主要成员：

一、课题研究的背景

数学是人类文化重要的组成部分，数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。

反思我国的学校教育，由于受文化背景、应试教育等因素的影响，一直以来都是以课堂教学为唯一途径、以传授书本的双基知识为目的、以学生的接受学习为主的教育模式。

学校里的数学，这门原本青少年喜爱的学科，成为了“过滤的”筛子，“打人的”棒子，使数学本该拥有的文化气质一点点被剥落，渐渐丧失着它的文化性。

另一个方面，我们也不得不承认，不少数学教师缺乏对数学文化意义的认识、数学文化内涵的理解以及数学文化史等知识的掌握。

随着新一轮课改的逐渐深化，广大教育工作者普遍关注并探索着让学生的知识、思维能力以及情感态度和谐发展的有效途径。

我们也在思考：

如何开发校本课程资源加强校园数学文化建设，营造良好的学习数学的氛围，提高全体学生了解数学、学习数学、应用数学的兴趣、信心和能力。

鉴于这种思考，我校数学课题组便选择了《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》作为研究课题，旨在探究出具有校本特色和一定普适意义的小学校园数学文化建设的途径和策略，构成可行、有效的行动方案。

以期今后能够长期持续地试用于小学数学教育研究工作。

二、课题研究的理论阐述

《数学课程标准》明确指出：

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

因此，小学数学的教育是作为一种文化来实现的，其目标是：

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

”这给我们的研究提供了理论依据和努力方向。

什么是“数学文化”？

查阅相关资料，目前对“数学文化”一词有这样的解释：

狭义的解释是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展；

广义的解释则是除这些以外还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。

本课题的研究更趋向于让学生从广义层面见证数学深沉的文化力量和更为丰富、动人的内涵。

校园数学文化的建设是对学校数学教育教学的一种延伸，一种渗透，也是一个将数学的知识性、趣味性和科学性溶为一体的尝试。

这次我们更多的注意力将定位在对数学知识的外延探究上。

通过外部环境布置——感受数学文化；

通过内部环境建设——形成文化理念。

本课题的研究指向是：

面向全体师生、开发校本资源、关注数学价值、搭建展示平台、营造和谐氛围。

我们选择校园数学文化建设作为探究课题本身就是一种创新。

长期以来学校教育受知识的含量重、班级的容量大、应试教育等因素的制约，校园内难以形成良好的学习数学的氛围，而且加强校园数学文化建设可借鉴的系统的研究成果很少有文献披露，这也给我们提供了一次难得的机遇，说明了校园数学文化建设的探究空间很大。

三、课题研究的基本内容

为科学、有序的开展探究活动，我们首先面向学生进行了“小学校园数学文化现状及表象”问卷调查，并拟定从以下几个途径加强校园数学文化建设：

（1）开辟宣传数学文化的媒体渠道；

（2）开展丰富多彩的数学课内、课外实践活动；

（3）构建切实可行的数学文化设施；

（4）注重课堂教学中数学文化的渗透；

（5）营造民主、和谐向上的数学学习环境；

（6）创生相应的学校制度文化。

预期成效：

1、体现现代教育教学的改革方向，有力推动传统的“双基目标”向“三维目标”的转化：

2、提高教师的教育教学素养，使广大数学教师对数学文化意义、数学文化内涵、数学文化知识有更深刻的认识、理解和掌握；

3、激发学生对数学的热爱和兴趣，使学生们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面也得到长足的进步和发展；

4、形成以“研”促“教”的良好风气，开创数学教研教学的新局面。

5、在数学物质文化、精神文化的建设中，形成相应的制度文化，确保校园数学文化建设深入、持久的开展。

四、课题研究的基本方法

一、通过调查法了解小学校园数学文化表象及现状，成果的呈现形式为调查报告。

二、主要通过行动研究来探究“校园数学文化建设的途径与策略”。

成果呈现方式为行动研究报告、《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》实施指导意见；

案例集。

五、实验时间安排

主要研究阶段：

第一阶段（2006、6—2006、10）：

小学校园数学文化表象及现状调查，形成调查报告；

拟定《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》方案。

第二阶段（2006、11—2007、12）：

研究实验《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》方案，形成研究实验阶段性成果报告并邀请专家领导进行阶段性成果现场评估；

第三阶段（2008、元—2008、5）：

修订、试行《《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》方案，形成《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》方案；

最终成果（2008、6）：

1、研究报告；

2、《小学校园数学文化建设途径与策略的校本研究》实施指导意见；

3、案例集

小学校园数学文化建设途径和策略的校本研究中期研究报告

一、中期检查活动简况

在安庆市教科所的直接领导和关心下,我校课题组一直坚持课题方案的有效组织