七年级上册生物教案Word文件下载.docx

七年级上册生物教案Word文件下载.docx

《七年级上册生物教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册生物教案Word文件下载.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第二章被子植物的一生20

第一节种子的萌发20

第二节植株的生长21

第三节开花和结果22

第三章绿色植物与生物圈的水循环23

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者25

第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡26

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气26

第二节绿色植物的呼吸作用27

第六章爱护植被，绿化祖国28

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、学习目标：

（一）知识目标：

1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的基本特征。

（二）能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：

1.学习重点：

生物的基本特征

2.学习难点：

植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：

讨论法

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

（一）导入新课

问题导入——教师提问：

什么是生物？

生物具有哪些基本特征？

（二）讲授新课

1.体验并学习如何进行科学的观察

教师讲述：

要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。

教师提问：

你认为什么是观察？

学生总结。

过渡：

学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

2.什么是生物

观察比较多媒体课件中提供图片，找出它们的不同之处。

3．生物的特征

生物有哪些共同特征？

请同学们分组讨论。

教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。

讨论后回答。

（三）巩固练习

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

（四）归纳小结

这节课我们学习了观察法和比较法，并运用这些方法去寻找生物与非生物的不同点，进而找到生物的一些基本特征。

（五）作业安排：

教材课后练习题1、2。

第二节调查我们身边的生物

1.说出调查的基本步骤和方法，学会做调查记录。

2.简述身边生物的生存环境。

按一定的特征对身边的生物进行分类。

（三）情感目标：

1.激发学生对生物科学的热爱之情。

2.培养学生的生物科学素养。

二、学习重点和难点

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

①试描述身边的生物和它们的生存状态；

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

合作探究与讲授相结合

今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物。

1.调查

（1）问题引导自主探究

请同学们阅读课本第9页第2段方框内的内容，回答教材内容。

（2）展示交流释疑解惑

（3）视野拓展感悟提升

2.调查校园内的生物种类

请同学们阅读课本8、9页，尝试解决教材问题。

每一小组展示的问题：

你们小组调查了多少种生物？

你们是按什么特征分类的？

分多少类?

各多少种？

每类选1—2种生物说说他们的生活环境？

根据交流情况小组内互评，教师也作出评论。

关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要。

写一份调查后的感想。

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

1.举例说出非生物因素对生物的影响。

2.举例说明生物因素对生物的影响。

1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。

2.初步学会确认和控制实验变量。

1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

2.如实记录实验数据。

二、学习难点和重点

生物与环境相互影响。

①设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响

②组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。

多媒体演示和探究法

2课时

第一课时

今天我要带领我们去了解生物圈。

要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。

1.环境的概念

2.生态因素

学生依据有无生命将生态因素分为两类，分别是非生物因素和生物因素。

教师概括:

非生物因素和生物因素。

3.非生物因素对生物的影响

阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？

学生展开讨论，举例，达成共识。

4.生物因素对生物的影响

图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？

这些生物之间是什么关系？

学生展开讨论，分析回答。

生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生以外，还有其他关系吗？

请举例。

学生举例，并通过观看图片。

你能进一步将这些关系进行分类吗？

学生概括。

5.生物对环境的适应

教师展示：

竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）等图片。

教师小结：

这样看来，生物的形态，结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。

6.生物对环境的影响

学生讨论课后练习题。

生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。

观察鼠妇的生活环境

第二课时

简要回顾并导入。

1.提出问题

教师节根据学生课前作出假设，分析作出假设的依据，引导学生完成探究的第一步。

2.作出假设

教师引导学生作出假设，分析作出假设的依据。

学生完成探究的第二步-作出假设。

3.制定计划

假设需要实验的验证，我们可以设计一个实验方案，验证自己的假设。

学生分组讨论教师给出的问题，制定实验方案。

教师组织学生讨论汇报，并做出指导，引出对照实验的概念。

4.实施计划

教师巡视学生试验情况，个别指导实验。

5.得出结论

①鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中。

②非生物因素对动物有影响。

6.表达和交流

学生把鼠妇放回适合它们生活的自然环境。

（三）归纳小结

学生回顾本节的实验过程，与教师一起总结出科学方法和科学探究的一般过程。

第二节生物与环境组成生态系统

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。

①生态系统的组成。

②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

①理解生产者这一概念。

②理解生态系统的自动调节是有限的。

小组合作、设疑启思

生态系统与人类的生存有着密切的关系，我们来共同学习生物与环境组成生态系统。

1.生态系统的概念

教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。

学生回答。

教师引入生态系统的概念。

那么，生态系统的组成是怎样的呢？

2.生态系统的组成

教师引导学生阅读教材进行“资料分析”，组织讨论。

3.食物链与食物网

学生观察图1-16，尝试写出一条食物链。

人类是否也是食物链和食物网中的一员？

人类活动是否会影响到生态系统呢？

（4）引导学生进行“资料分析”

学生思考，讨论，回答。

4.生态系统具有一定的自动调节能力

（1）组织学生进行“观察与思考”。

教师以食物链：

草→兔→狐为例，4人小组进行讨论

教师引导学生归纳。

（2）分析过度放牧对草原生态系统的影响。

5.保护生态系统

课后练习题

第三节生物圈是最大的生态系统

1.描述生物圈的范围。

2.学会识别各种生态系统的类型及特点。

3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。

认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。

生物圈是最大的生态系统。

生物圈是一个统一的整体。

学生欣赏视频。

1.生物圈的范围

是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？

生物圈的范围有多大呢？

可以把生物圈划分成几个圈层呢？

学生根据生活常识，猜测。

学生听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。

2.多种多样的生态系统

学生欣赏视频，认识多种多样的生态系统。

猜猜自己看到的生态系统的类别。

你能阐述每一个生态系统的特点和作用吗？

学生分组学习，通过教材的图片整理、交流。

3.生物圈是一个统一的整体

请看教材“资料分析”，思考。

学生思考，通过分析。

教师小结。

指导学生完成课后练习

生物圈是所有生物共同的家园。

保护生物圈，人人有责！

课后阅读“生物圈号”的资料。

第二单元生物体的结构层次

第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微

说明显微镜的构造和作用。

能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

（1）显微镜的使用方法。

（2）学生独立操作能力的培养。

规范使用显微镜，并观察到物像。

实验法

五、、学习过程：

（一）走进新单元

教师指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

（二）导入新课

学生观看幻灯片，并观看显微镜。

（三）讲授新课

1.显微镜的构造

学生两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。

2.显微镜的使用

（1）取镜和安放（右手握镜臂，左手托镜座）；

（2）对光（升、转、调）；

（3）观察

教师使学生明确：

①物像是倒像；

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数；

③光学显微镜只