提高学生的英语交际能力Word格式.docx
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因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。
学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习。
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言,第一步就是听。
只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。
所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。
我在课上做到:
尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
在上四年级的第一节课时,我做了以下尝试:
上课铃响了,我精神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课。
“Hello!
IamyourEnglishteacher.MynameisWangChangYing”同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。
我继续说:
“YoucancallmeMissWang.王老师MissWang,王老师,understand?
明白吗?
”学生点点头,“Pleasereadafterme,跟我读,MissWang.”通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。
“OK!
”我及时给予了肯定,并再次自我介绍说:
IamMissWang.”重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个、两个……学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口。
学生易于接受,也乐于接受。
之后,我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……Stanpup,please.”“Hello!
……”引导他回答,“Hello!
MissWang.”然后示意他坐下,并说:
“Sitdown,please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题,使学生明白了学习英语的必要性、重要性。
最后让他们欣赏了英语歌曲《ABCsong》。
学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵,他们感觉到英语并不难学。
他们在第一节英语课上,听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了成功的喜悦,使今后的学习有了一个良好的开端。
在以后的每节课前,我都认真准备。
而且在课堂上用英语讲解、操练,并利用实物、图片、投影、录音等直观手段,给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,帮助他们理解,使他们兴致勃勃地掌握新知识。
二、说是进行交际的关键
学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。
因为只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。
而要做到你说的英语别人能听懂,必须首先注意语音、语调的准确。
因此在小学英语的教学中,随着学生对字母的认识、词汇的理解,音标教学也是必不可少的内容。
但是,单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。
如果以生动的词句形式出现,则更能体现学习的乐趣。
例如:
讲元音字母a在重读闭音节中读[?
],先给学生一些单词:
at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后呈现出句子:
Thefatcathasablackbad.Thefatcatissad.并附以图片展示句意,学生边读边击掌,兴致很高,效果不错。
其次,在英语的教学过程中,教师本着以教带着学,以讲带着练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习;
以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练习形式的多样化,如两两对话、情景表演、课堂游戏等。
学生通过自由组合充分地练习,才更有安全感、更具信心地给大家表演。
全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片,更给完成对话表演的同学以极大的鼓励,增强了他们学习的信心。
如果学生在说的过程中“卡壳”了,我用适当的词汇或表情提示,使学生得以继续的进行。
对学生的错误,在其发言后再予以纠正,使学生有一个完整的思绪,也避免挫伤了他们的积极性。
讲《HappyNewYear!
》时,时间上正好临近元旦的到来,班级里已经有了过年的气氛,在学生掌握了课文主要句型后,通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际,并且会运用到实际生活中:
同学之间见面用英语问候新年快乐。
三、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识,对提高英语交际能力起着很大作用,也是英语课不可缺少的内容。
不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯。
了解英语国家的文化习惯,才能正确地用英语表达思想,才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。
如注意尊重西方人的隐私权;
中、西方各种手势表达的不同意思;
圣诞节、感恩节的来历等。
因此,英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。
由此他们知道了一些交际中的常识:
西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等,使学生开阔了眼界,增长了知识,加深了对英语语言文化的理解,以便他们能更准确、地道的应用英语。
以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会,浅谈一下在英语教学中我是如何让学生乐说、会说、善说的。
一、坚持用交际性英语组织课堂教学,培养听说能力
二、建立课前3分钟制度让每个学生都有开口表现的机会
三.模拟生活,创设良好的语言环境
四.开展游戏教学
五、充分利用教具辅助教学
六、因材施教
所以加强口语教学,促进全面发展加强听说能力的培养,强化学生的交际意识,应该从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性;
以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;
以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。
培养学生良好的学习习惯,也为今后的英语学习打下坚实的基础。
经过几年的教学实践,事实证明我以上的提高学生英语口语水平的策略是有效的。
我所教班级学生的口语水平普遍较高,。
随着世界经济全球化的逐步形成,外语人才受到前所未有的青睐。
懂英语、会说英语已经成为一项基本技能,只有运用好这项技能,才能在当今日益激烈的竞争中立于不败之地。
因此,对于我们英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。
而要想有效提高学生的口语表达能力,就必须了解学生在口语交际中存在的问题,针对学生的实际情况对症下药,多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。
只有我们坚持不懈,我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶!
调动学生学英语,使他们积极起来
新市小学王长英
法国教育家底斯多惠说:
“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。
”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法,辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践,谈几点自己的体会:
一、有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围
全身反应法,汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,认为师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。
在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果。
如,在教学PEP
Book2Unit1“MyFamily”B“Let’stalk”时,我用活动导入新课:
Comeon,boysandgirls.
Standup,please!
Sitdown,please!
Openyourbooks.
Lookattheblackboard.(手指黑板)
WatchTV.(新知识,用手势提示。
)
这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。
既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆,提高教学效果
记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多,有死记硬背,也有通过行为动作。
根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如,在教学PEP
Book1Unit2“LookAtMe”B“Let’sLearn”时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作:
Touchyourhead.
Touchyournose.
Touchyourmouse.
Touchyourfinger.
Touchyour……
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。
这样,通过小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣,调动学习积极性
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。