备课组长签字Word下载.docx

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（一）复习：

1、看算式，说得数。

3＋1＝5－3＝2＋3＝4＋0＝

3－3＝4＋1＝3＋1＝3－2＝

2＋1＝2＋2＝2－1＝4－3＝

3－0＝4＋0＝4－4＝3－1＝

2、复习6和7的组成

（二）新授课：

1、教学5＋1和1＋5。

（1）出示：

学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地坐好。

教师：

请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。

你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？

学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。

教师根据学生的汇报板书：

5＋1＝，1＋5＝。

教师提问：

为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？

学生讨论，汇报：

由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。

（2）教师：

你想怎样计算5＋1和1＋5呢？

说说你计算的方法。

个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。

教师完善板书：

5＋1＝61＋5＝6

（3）教师引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6；

仔细观察这两道算式，你发现了什么？

学生个别汇报，教师引导学生发现：

在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。

2、教学6－1和6－5.

（1）出示教学情境图。

动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1.

学生按要求进行学具操作。

从左往右看，6分成了那两个部分？

从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？

用什么方法计算？

怎样列算式？

学生观察，汇报算式：

6－1＝5。

教师继续追问：

如果从右往左看呢？

又该怎样列算式？

学生列式：

6－5＝1。

（2）教师提问：

问计算6－1和6－5时，怎样想才算得快？

学生交流汇报：

6可以分成1和5，所以6－1＝5，6－5＝1。

（3）教师小结：

从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。

从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；

从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。

3、教学“摆一摆”。

（1）摆花。

教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。

你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。

4＋2＝，2＋4＝，6－2＝，6－4＝。

教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。

（2）摆小棒。

教师出示摆小棒的情境图。

你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。

（3）教师出示三角形图，让学生思考该怎么填。

学生思考、汇报。

4、练习书写算式。

（课本第44页练习九的第7题）

教师示范写法，学生描红练习。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1、完成课本第42页“做一做”。

由学生独立填写，然后汇报。

2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。

由学生独立填写，然后个别汇报。

（四）课堂小结：

1、教师：

今天的这节课，你有哪些收获？

在小组内与其他同学互相说一说你的收获。

学生个别汇报，总结全课。

2、教师强调：

可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法

教学反思

第四课时用数学

一年级数学上册第46-47页

1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；

能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。

2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的

能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义

提高学生解决问题的能力。

情境演示、启发式教学法、

（一）情境演示，导入新课：

夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！

（出示教学情境图）

1、教学图1。

（1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？

用自己的话说一说图的意思。

学生观察、汇报：

左边有4只兔子，右边有2只兔子。

从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？

学生汇报：

一共有几只兔子？

教师边演示边讲解：

求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。

要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。

学生汇报，教师板书：

4＋2＝6。

知道学生填写课本第46页课本例题。

（2）完成课本第46页的“做一做”。

学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。

2、教学图2。

（1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容。

这里的大括号表示什么？

“？

”又表示什么？

学生汇报。

（大括号表示一共有7只青蛙，“？

”表示还剩几只青蛙）

要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？

学生汇报列式，教师板书：

7－2＝5。

（2）完成课本第47页的“做一做”。

学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。

（三）巩固拓展：

完成课本第48页练习十的第1题。

请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？

求什么？

该怎样列式解答呢？

最后将课本中要求填空的内容写完成。

学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。

教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么。

通过今天的学习，你有哪些新收获呢？

学生个别汇报。

第五课时6、7的加减法运用

一年级数学上册第48-49页

1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。

学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单的实际问题。

提高学生口算的能力和解决问题的能力

启发式教学法、实践操作法。

（一）谈话导入：

生活中处处都有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？

个别汇报在生活中见到的数字。

2、课件出示课本第45页的图——“生活中的数学”。

看图联系学生汇报的结果，归纳得出：

生活中处处有数学。

3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。

（板书课题）

（二）师生互动，巩固新知：

1、出示课本第48页练习十的第2题。

教师出示题目：

比一比，看谁算得又对又快！

2、出示课本第48页练习十的第3题。

教师说明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。

3、出示课本第48页练习十的第4题。

教师提出要求：

说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

4、出示课本第49页练习十的第5题。

组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。

5、出示课本第49页练习十的第6题。

教师出示情境图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答

（三）课堂总结：

第六课时8、9的认识

一年级数学上册第50-52页

1学生能正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写数字8和9。

、

2、学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握8和9的组成。

3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法

掌握9以内数的数序，会比较9以内数的大小。

掌握8和9的组成。

情境演示、启发式教学法、

（一）创设情境，导入新课：

教师出示教学情境图：

仔细观察，你发现哪些数学信息？

9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花……

大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。

1、学具操作，认识8和9。

教师出示点子图：

这幅图上的点子表示几？

（左边表示8，右边表示9）你能拿出学具来表示这两个数吗？

摆一个自己喜欢的图形。

学生汇报，动手操作。

教师出示计数器，拨7个珠子，提问：

怎样拨能表示8呢？

（再添上一个就是8个）

8个再拨一个是几个呢？

（9个）

学生学具操作、小组内互相展示。

2、认识9以内数的顺序。

教师出示直尺图：

8在谁的前面？

9的前面是谁？

8在谁的后面？

学生观察直尺图，一一汇报。

3、比较9以内数的大小。

教师出示7、8、9的点子图：

你能知道这三个数谁大，谁小吗？

请你从中任意选两张，进行比较。

学生汇报、展示：

7＜8、7＜9、8＜9、9＞8、9＞7、8＞7.

4、教学8、9的序数含义。

（1）教师出示小动物的图，请学生独立完成课本中提出的要求。

（2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。

5、教学8和9的书写。

教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。

6、教学8、9的组成。

请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。

学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。

1、完成课本第52页“做一做”的第1题。

让学生独立填写8、9的组成。

。

2、完成课本第52页“做一做”的第2题。

教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。

3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。

你今天学到了哪些新知识？

说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。

学生个别汇报

第七课时8、9的加减法

一年级数学上册第53页

1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地计算8和9的加减法。

2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单的实际问题的能力。

会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题

根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

6＋1＝5－3＝0＋3＝4＋2＝