1小蝌蚪找妈妈Word文件下载.docx

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通过一年级的学习，学生已经会认700个字和会写300个字，这些会认的字和会写的字里有不少形近字、音近字，这些形近字、音近字对学生知记会写的字的字形会带来干扰，因此，会写字教学中的字形教学必须进一步加强。

通过组织学生说说用什么方法记认字形，进行形近字、音近字比较、组词，引导学生通过音形义相结合知记字形。

学习目标：

1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能分角色朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

3. 

能正确认读“塘”等14个生字新词；

读记“脑袋”等12个词语；

正确认读多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

4. 

能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

5.通过读一读，借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。

学习重难点

教学重点：

能正确认读“塘”等14个生字新词，读记“脑袋”等12个词语；

教学难点：

1. 

注意感叹号和问号，读好对话。

2. 

图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

课时安排

2课时

课前准备

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

学习过程：

第一课时

一、出示目标

1.会认15个生字；

会写9个生字；

掌握多音字“教”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

二、自主学习

1.启发谈话，说说对青蛙的了解，引入课题。

2.出示小蝌蚪的图片，指导学生观察其形状、颜色。

3.揭示课题,板书课文题目。

4.学生自由交流对青蛙的了解。

5.看图，说出小蝌蚪的形状、颜色。

三、小组交流

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词的学习方法。

3.检查自学情况，教学生字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小组合作，分角色有感情地朗读课文。

四、班级展示

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流识字方法。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员分角色有感情地朗读课文。

五、质疑再探

1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?

（3）最后小蝌蚪们在哪里找到了它们的妈妈？

它们的妈妈是什么样的？

2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次：

（1）课文第一段写了什么？

（2）第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事，那么课文的第二段与第三段讲的是什么呢？

（3）最后三段写的什么？

六、课堂小结

1.总结本课学习内容。

2.学生畅谈本课学习所得。

七、课堂检测

用恰当的词语填空。

（）的脑袋（）的身子（）的尾巴

（）的衣裳（）的肚皮（）地游来游去

送字宝宝回家。

肚宽两顶跳皮

上下结构：

__________

左右结构：

独体字：

____________

课后反思：

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.激发学生探索自然的兴趣。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3、思考：

小蝌蚪是怎么变化的？

1.学习第一部分。

（第1自然段）

学生齐读第一自然段，思考：

这时的小蝌蚪是什么样子的？

2.学习第二部分。

（第2、3自然段）

（1）学习第2自然段，思考：

①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？

②小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？

说明了什么？

③我们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？

（2）学习第3自然段，引导学生讨论：

①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？

他们把谁错认成他们的妈妈？

②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么？

③为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈？

从乌龟回答中，我们又知道蝌蚪妈妈的什么特点？

全班交流回答，互相补充。

（1）①小蝌蚪长出两条后腿。

②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。

正面主动上前叫“迎”，在这里表示小蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

③小蝌蚪的妈妈长着四条腿，宽嘴巴。

（2）①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪长出了两条前腿。

他们把乌龟错认成他们的妈妈。

②说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。

学生自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。

1.总结全文。

2.想一想：

小青蛙可以帮助人类做些什么呢？

我们应该怎样对待小青蛙？

根据课文内容填空。

（1）小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天（），变短了，渐渐地，（）已经不见了。

小蝌蚪长成了（）。

（2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一只____，披着____，露着____，鼓着____。

他们游过去，叫着：

“______，______！

”

2.我是什么

部编版小学语文二年级上册课文2

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。

教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。

在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。

小组探究问题，合作解决问题。

同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

部编本二年级第3册第一单元第2课《我是什么》。

本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；

第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；

第四段讲水给人们带来的利弊；

第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

2、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。

因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。

以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。

通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。

这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.能正确认读“晒”等14个生字新词；

读记“灌溉田地”等4个动宾短语；

正确认读多音字“没”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

3.能正确读写“变”等10个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“晒”等14个生字新词，读记“灌溉田地”等4个动宾短语；

3.正确读写“变”等10个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说说“我”是什么以及“我”会变成什么，了解水的各种形态。

出示学习目标：

1.认识“晒、傍”等15个生字，会写“变、极”两个字。

区分“漂浮”与“飘浮”的不同用法。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

游戏导入：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？

（板书课题）

自学提示：

1.自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：

躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3.读书、质疑：

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2.互相交流记字方法。

3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1.出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：

“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；

“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书