新课程背景下研究性学习的组织与实施文档格式.docx

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为适应未来社会对人的这种要求，实施研究性学习，在组织形式上主张独立学习研究与合作学习研究相结合，既强调全体学生积极参与，又强调在学习过程中学会彼此尊重、理解和宽容，因而增强个人积极参与意识，以及提高与他人协调、合作的能力，是研究性学习实施的重要原则。

（四）重体验、重应用的原则

研究性学习在现阶段作为一门课程来开设，实际上它是一种学习方式，主要是培养学生的创新精神与实践能力，关键是通过课题的研究来体验知识的产生过程，加强学科课程与社会、环境、生活等的联系。

因此，研究性学习必须重学生的体验，重知识的应用。

二、研究性学习的组织与实施

（一）为了加强对研究性学习课程的管理，学校应成立综合实践课程领导小组和综合实践课程专家小组。

综合实践课程领导小组负责对综合实践活动课程的总体规划和协调，综合实践课程专家小组指导和评价。

（二）研究性学习实施的一般程序

研究性学习的实施大致可划分为三个阶段：

前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

三个阶段并非截然分开，而是相互交叉和交互推进。

每一步骤的研究情况必须如实记录，并准备好其他的文案，以备学分认定。

1.前期准备阶段在这一阶段要完成好下列工作：

（1）研究前的知识准备

学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就为什么要进行研究性学习、如何进行研究性学习等进行培训。

（2）课题组的形成和课题的选择

课题的确定有两种形式：

一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；

二是学校创设一定的问题情境，形成一个大课题，学生们在这一大课题下自主选择一个自己喜欢的小课题。

拟定研究性学习的研究课题应遵循以下原则：

一是综合性原则。

如《中式与西式早餐的比较》《电动小船的原理及制作》等课题不仅仅涉及营养学、物理学等知识，还涉及人文、历史学、社会学的知识、道理以及电工、木工等手工制作等。

二是实践性原则。

要使学生真正行动起来，在亲身体验中产生积极的情感，激发探索欲望，更重要的是要能使学生走向生活。

如《高中生消费现状的调查研究》《天津市方言状况研究》等题目，使学生通过自己的实践，去感受生活，研究生活。

三是针对性原则。

不同地区、不同类型的学校和学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而拟定课题一定要切合实际，有针对性。

四是自主性原则。

五是合作性原则。

研究性学习应该创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

学生一般由5—8人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。

研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择可以有两种组织形式：

一是有了课题然后才有课题组，二是有了课题组然后有课题。

在这一过程中，班主任或学校综合活动课程领导小组负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。

（3）课题的论证

课题论证的过程是一个认识自我的过程，同时也是一个理解课题的过程。

课题论证包括如下几个方面的工作：

A.对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析；

B.课题的意义分析、预设的结果；

C.分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件。

课题论证主要是学生自主论证，还包括导师及课题领导小组的论证认可。

对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，导师及课题领导小组要加以劝阻。

原则上说来，课题要经过导师和学校课程领导小组认可后方可实施。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

（4）课题研究计划的制定

新课程的学习强调“想清楚了再做”。

确定了课题并经过课题论证，就要共同讨论和确定具体的研究方案。

一份完整的课题研究计划应包括：

课题名称，课题研究的具体范围，课题研究所使用的方法、工具和所器材，课题研究的步骤和进程、课题研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。

小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。

个人的研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。

本阶段应准备提交的文案：

A.课题申报表B.课题组开题报告C.课题研究的指导计划（见附录）

2.实践论证阶段

确定了研究的课题、制定了研究的计划之后，学生要进入一个实践论证的过程。

本阶段实践、论证的内容包括：

（1）相关理论研究与文字信息资料搜集。

学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。

建议学生作好摘录，有条件的可进行剪辑、复印或下载等。

（2）调查研究。

包括实地考察、问卷调查、采访专家等。

在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息。

如有条件还要进行拍照、录音或录像等。

（3）分析、归纳与整理资料。

这是培养信息处理能力的重要步骤。

学生通过收集资料、调查研究或者实验，积累了丰富的信息资料，下一步便是对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。

这是一个组员之间不断地进行交流和切磋的过程。

每次课题研究活动的记录；

经过归类整理文字资料、实验数据、调查记录；

每个学生提交一份完整的个人活动实录，说明每一次课程的学习活动情况；

研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研究过程中的感受、心得和体会等。

（见附录）

3.表达和交流阶段

（1）研究成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以是实物的，更多的是多种表达形式的结合。

最常见的是文字形式的表达，包括研究性学习课题组各成员的个人总结。

实物形式的表达指完成科技作品（或模型）的设计和制作等。

（2）研究成果的展示与交流

交流是一种重要的学习。

学生通过交流与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。

有如下几种交流的形式——

A.组织小组成员之间交流。

在小组内交流个人小结、学习心得体会或学习过程中发生的故事。

B.组织班级内部各课题组之间的交流。

在班级内展示课题研究成果、过程和体会。

C.组织全校性交流。

展示过程中要进行答辩，要对展示的东西进行陈述；

陈述时要接受教师和同学的质询。

（3）展示和交流结束后，学生进行组间互评；

指导教师和课程领导小组要对课题组和研究者个人进行终结评价，并对研究者个人进行学分认定和学分登记，还要对表现突出的课题组和研究者个人进行表彰。

以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案；

课题组的自评和他评材料；

每个学生交一份个人研究小结；

各人的自评和他评材料；

学分认定表。

（见附录）

研究性学习作为新课程改革的一大亮点，将随着日益完善而彰显其巨大的生命力，只有不断推进并做好它，我们的基础教育才能逐步走向创新。

研究性学习课题申报表

姓名

专业

职称

毕业学校

学历

教龄

课题名称

课题来源

课题指导预案

备注

天津市复兴中学

研究性学习课题小组教师指导计划

班级：

课题组成员

课题研究目标

课题研究结果

研究性学习开题报告表

指导教师

组长

选题背景：

课题研究意义：

研究计划及人员分工：

预期结果：

指导教师意见：

签字：

年月日

研究性学习活动记录表

学生姓名

活动时间

活动内容

成果体现

组长签字：

指导教师签字：

研究性学习个人总结表

本人在该课题中的任务：

本人的主要收获（学到了哪些知识，培养了哪些能力）：

对本课题组其他同学的评价：

研究性学习学分记录表

课题名称指导教师

课题实施日期：

课题组成绩（Q）

年级

班级

学号

小组评议成绩（R）

最终成绩

学分

指导教师签字

研究性学习领导

小组意见

注：

1.课题评定以百分制量化，“＞85分”（优）、“85～75分”（良）、“75～60分”（合格）。

2.请各课题组指导教师按照个人评价量表的要求给出学生小组评议成绩（暂不填写课题组成绩Q及最终成绩）。

3.最终成绩=课题组成绩（Q）*0.7+个人评议成绩（R）*0.3

年 

月