九年级语文上册 第22课《唐睢不辱使命》教案设计 新版新人教版Word格式文档下载.docx
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课文选自《战国策》,那是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是我国第一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。
对后代的散文著作有很大影响。
秦始皇二十二年,秦国灭掉魏国之后,想以“易地”之名占领安陵,当时秦先后灭亡了韩魏两国;
安陵是魏的附庸小国。
安陵君派唐雎出使秦国,最终折服秦王,这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用(1,2,……)标出段内层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音,积累词语:
弗(fú
)
雎(jū) 怫(fú
) 跣(xiăn) 抢(qiāng) 傀(guī) 祲(jì
n) 缟(găo) 挠(ná
o) 谕(yù
)
辱,辱没、辜负。
使:
派遣,派出。
谓……曰:
对……说。
易:
交换。
直:
只,仅仅。
怫然:
盛怒的样子。
布衣:
指平民。
古代没有官职的人都穿布衣服,所以称布衣。
亦免冠徒跣(xiǎn),以头抢(qiāng)地耳:
也不过是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。
抢,撞。
徒,光着。
庸夫:
平庸无能的人。
士:
这里指有才能有胆识的人。
休:
吉祥。
祲:
不祥。
于:
从。
若:
如果。
必:
将要。
缟(gǎo)素:
白色的丝织品,这里指穿丧服。
是:
此,这样。
挠:
屈服。
长跪:
古人席地而坐,两膝着地,臀部压在脚跟上。
如果跪着则耸身挺腰,身体就显得高(长)起来,所以叫“长跪”。
谢,认错,道歉。
谕:
通“喻”,明白,懂得。
以:
凭借。
存:
幸存。
者:
原因。
徒:
只。
因为。
二、整体感知
划分段落,概括大意
第一部分
(1):
出使缘由。
第二部分(2-3):
智勇相争。
第三部分⑷:
折服秦王。
第二步,细读课文,梳理文意:
1.抽学生翻译课文
2.教师评点、强化重点语句的翻译
白话译文
秦王派人对安陵君说:
“我要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我!
”安陵君说:
“大王给予恩惠,用大的交换小的,很好;
虽然如此,但我从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!
”秦王不高兴。
安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说:
“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君不听从我,为什么呢?
况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君看做忠厚长者,所以不打他的主意。
现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是他违背我的意愿,是轻视我吗?
”唐雎回答说:
“不,不是这样的。
安陵君从先王那里接受了封地而守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况仅仅用五百里的土地(就能交换)呢?
”
秦王气势汹汹地发怒了,对唐雎说:
“您曾听说过天子发怒吗?
“我未曾听说过。
”秦王说:
“天子发怒,死人百万,血流千里。
”唐雎说:
“大王曾经听说过平民发怒吗?
“平民发怒,也不过是摘掉帽子赤着脚,用头撞地罢了。
“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。
从前,专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;
聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;
要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑击到宫殿上。
这三个人都是出身平民的有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示征兆,(现在,专诸、聂政、要离)连上我,将成为四个人了。
如果有才能有胆识的人要发怒,就要让两个人的尸体倒下,血流五步远,全国人民都要穿丧服,今天就是这样。
”(于是)拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色,长跪着向唐雎道歉:
“先生请坐!
怎么会到这种(地步)!
我明白了:
韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因,只是因为有先生啊。
总结固趣
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。
布置作业:
完成课后研讨与练习一
背诵课文,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。
第2课时
背诵课文,深入理解。
《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利。
综论形势,无不纵横捭阖;
指陈利害,无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境。
但朱东润在《中国历代文学作品选》中认为:
唐雎胁迫秦王之情节当出于虚构,不能视为真实的历史记载。
而鲍彪评价说:
唐雎之使愚矣!
虽抗言不屈,岂终能沮之乎?
今天我们深入学习课文,在学习过程中,认真思考我们对课文的的描写有怎样的评价?
学习之后我们有怎样的收获?
探究生趣
第三步,背诵课文,并深入理解
一、背诵课文第一自然段,然后思考:
1.秦王与安陵君“易地”是真心吗?
请结合原文分析:
明确:
秦王并非真心易地,意在吞并。
因为:
⑴“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;
⑵“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地;
⑶从“秦王不说”,可看出秦王名易实夺的心理。
2.安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局。
3.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用。
二、背诵课文第二自然段,然后思考:
1.秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的言外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来,就会把你和韩魏一样灭亡。
秦王谓4唐雎曰:
“寡人欲5以6五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之7地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君8受地于先王而守9之,虽千里不敢易10也,岂直11五百里哉?
三、背诵课文第三自然段,然后思考:
1.秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵;
“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵。
2.第二回合是斗争的高潮,从写作来说是全文重心,因此写得最细最详。
作者写了几层意思?
是怎样写的?
写了两层意:
第一层,秦王怒气冲冲,施以恐吓。
第二层,唐雎先是反唇相讥。
一“恐吓”一相讥,使矛盾冲突升级。
“秦王怫然怒”一句,笼罩全段。
秦王恐吓:
“公亦尝闻天子之怒乎”。
他公然自称“天子”,全不把一个小国及其使者放在眼里。
“天子之怒,伏尸百万,流血千里”,如果联系“灭韩亡魏”的背景,委实令人不寒而栗。
唐雎“臣未尝闻也”一句,沉着冷静,不为秦王的恐吓所动,实际上是按兵待敌。
唐雎先是反唇相讥,“大王尝闻布衣之怒乎”,照用秦王口吻,以“布衣”对“天子”,真是寸步不让。
然后又用“此庸夫之怒也,非士之怒也”一正一反两个判断句,断然驳掉秦王“免冠徒跣,以头抢地尔”的诬蔑,于是条件成熟,反攻开始。
先用三个排比句摆出专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的事实,又说“与臣而将四矣”,打掉秦王的气焰,再用“若士必怒”等五个四字短句,像滚木擂石般对准秦王打过去,以“二人”对“百万”、“五步”对“千里”,不给他一点喘息时间,气氛之紧张,令人屏息。
最后唐雎“挺剑而起”,紧紧逼住秦王,这更是秦王所始料不及,于是精神防线完全被摧毁,只有缴械投降。
四、背诵课文第四自然段,然后思考:
1.“秦王色挠,长跪而谢之”的原因是什么?
面对唐睢的反击不得不屈服。
2.秦王对唐睢的恭维你觉得符合事实吗?
为什么?
(言之成理即可)
五、背诵全文,然后思考
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。
而在当时这是不可抗拒的。
唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。
唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命。
2.文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?
秦王:
骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。
唐雎:
有胆识、正气凛然、不畏强暴。
3.请将唐雎的语言与秦王的语言进行比较,看看它们对表现人物有怎样的作用:
“……安陵君不听寡人,何也?
”
亦拉亦打,于委婉中露出威胁。
“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”这是质问。
“秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者”,纯属威胁。
话中句句不离“寡人”如何,还偏要说“以君为长者,故不错意也”“吾以十倍之地,请广于君”,秦王的狡诈骄横之态不言自明。
唐雎早已胸有成竹,并不多与之周旋。
“否,非若是也”,态度沉着明朗。
寸步不让,据理力争:
“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”把安陵君的“弗敢易”换做一个反问句,并以“千里”对“五百里”提出,就远比安陵君的回答更为坚定有力,不给对方一点便宜。
这必然引起“秦王怫然怒”,由“不悦”到“怫然怒”。
这使本来就很尖锐的矛盾更加激化了,文章至此陡起波澜,读者顿生焦虑之情,为冲突的后果而担忧。
六、以小组为单位表演编写剧本,师生进行点评:
选读课文,现代审视
全文采用对话来反映人物的精神面貌。
把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。
(采用学生的合理说法)
因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。
唐雎是直接拒绝,态度坚决。
这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
布置