蒙昧中的觉醒课堂实录Word下载.docx

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三、教学目标分析

1．知识与能力

（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；

（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；

（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；

2．过程与方法

（1）阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。

（2）从图书资料或网上收集整理苏格拉底和我国春秋战国时期的先哲们（孔子等）的道德说教，掌握搜集历史资料的方法，培养语言表达能力。

（3）编演两幕历史剧，加深对历史概念的理解，培养语言表达能力。

（4）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题分为若干个问题包，将全班同学分成几个学习小组，每个学习小组负责在课前搜集本小组所需解决问题的答案，并与其他学习小组互相交流，培养学生团结、协作、交流精神。

3．情感态度与价值观

（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文明程度的重要指标。

（2）理解人之为人的可贵理性，人要反思、审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；

（3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；

引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；

（4）教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。

教学重点和难点：

重点：

智者学派和苏格拉底。

难点：

西方人文精神的内涵西方人文精神的历史价值和现实意义

四、教学设计

第一个环节：

课前探究

①通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与人文主义、智者学派、苏格拉底等人物有关的资料。

②查阅与课本有关的史实。

③根据所查阅的资料，编写有关历史短剧（有关普罗塔戈拉诡辩的故事——“半费之讼”）。

④学生在自主预习的基础上完成《问题导学单》，并写出没有弄懂的问题。

第二个环节：

导入新课

首先要求学生朗读课题，以“什么是人文精神”？

导入新课。

第三个环节：

教学相长

其次是教与学的创新。

在解决教学重点方面，首先由学生自编自演“半费之讼”历史短剧，形象地反映出智者学派的特点。

通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。

接着，在突破教学难点“分析智者学派的观点及其影响”方面，请学生“试用一句话来评价智者学派”。

以此培养学生分析、概括、归纳能力。

再接下来，请负责搜集苏格拉底资料的学习小组成员介绍苏格拉底及其“美德即知识”的思想内涵。

并通过对苏格拉底为尊崇理性和追求思想自由而志愿选择死的做法，请同学们展开讨论。

由此培养学生的思辩能力和正确的生命价值观。

为了最大程度地发挥学生的主体性，这里可以设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习。

如“你如何评价苏格拉底以公民应服从法律为由而从容赴死的做法？

”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。

第四个环节：

课余研究

①比较孔子与苏格拉底的道德说教有哪些相似之处？

又有哪些不同之处？

如何理解它们的不同？

②比较智者学派、苏格拉底、斯多亚学派

第五个环节：

教学评价

教师总结概括本节课的知识结构，使学生形成知识体系，并要求学生完成《问题训练单》

【教学流程】

播放视频歌曲《爱琴海》。

一首好听的《爱琴海》把我们带到了那个神秘的地方，蔚蓝的天空，深蓝的海水，白色的小屋，千年的古城，那是神的世界，是梦幻的天堂，那里有许多美丽的神话，那里的民主政治曾一度辉煌，那里的先哲曾对“人”深入地思考，那里是西方人文精神的发源地。

同学们说，那是哪啊？

（希腊）好，今天就让我们一起感知先哲对人文精神的诠释。

请同学们阅读课本第99页的“导语”部分，思考：

1、什么是人文精神？

2、西方人文精神经历了哪三次演进和变化？

3、人文精神的核心内涵是什么？

答：

…（板书）人文精神的核心内涵是人文主义。

投影：

宙斯神像、雅典娜神像、中国与西方神像对比等图片。

通过对比我们发现，东方的神多半给人一种严酷、冷峻、不食人间烟火的感觉。

在古希腊，不但神话传说中的神给人一种人性化的感觉，就连古希腊的雕塑作品中也可以体现这一点。

这就是人文主义的体现，是一种新的文化传统，即：

注重人、人性，尊重人存在的价值。

（板书）人文主义：

古希腊有一个伟大的智者，他是第一个收费的教师。

学生入学时，约定先付一半学费，待学成并打赢第一场官司后再付另一半学费。

有一天，一位叫欧提勒士的青年要拜他为师学习诉讼和辩护。

师徒事先按规定签订有合同，一年满师后，欧提勒士却迟迟不替人打官司。

这位伟大的智者向学生要另一半学费。

这个学生说：

“我还没有打赢一场官司。

”于是他法院提出起诉。

他对学生说：

“……。

”这位伟大的智者是？

——那大家想一想，他对学生说了什么？

他拿到那另一半学费了吗？

这个问题，等我们学完以普罗塔戈拉为代表的智者运动再来回答这个问题。

小组合作探究之一:

智者的启蒙——“人是万物的尺度”

什么叫“智者”？

智者运动兴起的原因是什么？

主要代表人物是谁？

其思想主张是什么？

有何历史影响？

老师在学生回答的基础上，进行知识的梳理，难点的突破。

1、智者学派的出现（背景）：

（1）古希腊工商业的发展（参见必修Ⅰ）

（2）民主政治的发展

公元前5世纪中叶以后，随着希波战争中希腊获得的决定性胜利，希腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制的民主政治发展起来，达到高峰期。

（3）平民地位的提高

（4）个人主义的成长

（5）解决实际问题的需要

在这种社会背景下，哲学家们放弃了对物质世界的穷理析微，转而关心与人类自身更密切相关的问题。

代表这种新知识倾向的是“智者”，他们的出现标志着希腊人的思想已从对神秘浩渺的宇宙探索转向喧嚣的人类社会。

性质：

一场反对旧的思想方法和传统的运动。

2、“智者学派”的概念：

什么是智者？

教材P100学生表演“半费之讼”历史短剧，让学生对“智者”有个初步了解。

“智者”意为哲人，指一切知识和能力都很杰出的人。

由于民主政治的需求，公民要想在公共事务中有所作为，就需要有在公众面前演说的能力和知识。

因此人们需要学习。

智者就是适应当时的社会需求而出现的教授雄辩术和修辞学的教师。

3、代表人物：

普罗泰格拉

【人物介绍】普罗泰格拉

公元前5世纪希腊 

，智者哲学家派的主要代表人物。

4、思想主张：

①提出“人是万物的尺度”，强调人的价值；

普罗泰戈拉说出了一句名言：

“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。

”这句话的意思就是把人自身当作评判万物和世界以及一切知识的唯一标准。

传统哲学关于知识、真理、善、神、正确和正义等问题的论证和解释，在智者学派看来是不足和不够的，他们的这种怀疑主义思想和观念，实际上包含了一个重要的看法：

哲学思考必须要在一个更高的层次上才能进行。

智者学派的这种思想和学说，导致了古代希腊哲学的一种转变，即把哲学家的注意力从自然世界转向人本身，从理论批判转向理论思维本身。

5、影响：

P100-101

人为中心；

第一次觉醒；

第一次思想解放运动的先驱

【合作探究】智者学派的积极主张及评价

主要观点：

正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的。

每个人都有自己的感觉，因此一切都是相对的，好坏优劣取决于个人的尺度，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。

这样，公说公有理、婆说婆有理完全是正常的现象，人们不应该强求一律。

积极意义：

这种思想强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会、人生的作用，具有高度的自信。

智者开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。

智者的启蒙作用在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了在当时的历史条件下是难能可贵的。

局限性：

智者学派过分强调人的主观的感受，忽视人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。

师：

现在回答：

普罗塔戈拉对他学生说了什么？

——他对学生说：

“如果你在我们的案子中胜诉，按契约你应向我交付学费；

如果你败诉，那么也应按法院的判决付给我学费，总之，你非得付学费不可。

”

那么他要到另一半学费了吗？

听一下他学生的回答：

欧提勒士振振有词地回击说：

“如果我胜诉了，那么根据法院判决我当然不用付钱；

如果我败诉，根据合同我也不应付钱，总之，我决不会付钱。

注：

这个故事告诉我们，以普罗塔哥拉为代表的智者学派强调“人是万物的尺度”时，过分强调了个人的感觉对判断活动的意义，这为主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

今后我们要辩证的思考问题和解决现实生活问题。

生活在变革时代的智者们，对传统的宗教信仰、风俗习惯和世袭观念提出挑战，吹响了人的自我意识觉醒的号角。

小组合作探究之二:

苏格拉底——“美德即知识”

对苏格拉底你了解多少？

苏格拉底的思想主张主要有哪些？

有何历史地位？

你如何评价“苏格拉底之死”？

1、生平简介：

苏格拉底，前469年—前399年，古希腊著名哲学家，他和他的学生希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学被并称为“柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德的奠基者。

学生表演历史剧“苏格拉底的妻子”

2、思想主张：

（1）提出“美德即知识”，认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识；

苏格拉底与青年人关于求知的答问：

一个青年问苏格拉底：

“怎样才能获得知识？

苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。

苏格拉底问道：

“你在水里最大的愿望是什么？

“空气，当然是呼吸新鲜空气！

“对！

学习就得使上这股子劲儿。

（2）主张“认识你自己”，提出善是人的内在灵魂，教育可使人认识自己灵魂之内已有的美德。

【合作探究】苏格拉底与孔子的比较

有人说，苏格拉底和我国的孔子有若干相似的地方，甚至有人将他比作希腊的孔子，将他的学生