11课太平天国运动教学设计Word格式.docx

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十有八九的回答是：

“三农”问题。

的确如此。

江泽民同志曾指出：

“农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。

没有农村的稳定，就没有全国的稳定，没有农村的小康，就没有全国人民的小康。

没有农业现代化，就没有整个国民经济的现代化。

稳住农村这个大头，就有了把握全局的主动权。

”为此，国家出台了一系列有关解决“三农”问题的法律法规，特别是几千年来的农业税从此被废除。

让中国农民看到了希望，倍感欣慰。

如今的农民是幸福的。

可在150多年前半殖民地半封建社会的中国，农民们的命运就十分悲惨了。

生活在水深火热中的农民不得不揭竿而起，担负起反封建反侵略的任务，发动了中国近代史上波澜壮阔的农民起义──太平天国运动。

　　新授内容：

　　一、太平天国运动的兴起和发展

　　背景

　　设计思想：

将太平天国运动置于半殖民地半封建社会的大背景下，突出它与以往农民起义的不同点。

它是时代的产物，以便学生准确地理解运动爆发的原因包含列强的侵略和封建主义剥削两方面的内容。

　　①指导学生阅读课文，结合《资料回放》思考：

这场震惊中外的农民大起义，它的兴起有哪些原因？

　　②教师总结归纳，结合历史大背景，深层次挖掘太平天国运动兴起的原因。

鸦片战争后，西方资本主义国家向中国倾销商品，逐步破坏了沿海通商口岸及其附近地区的传统手工业；

另一方面，清政府为了支付战费和赔款，丝毫不管灾荒连年，借端进行搜刮，加重了农民负担。

在列强的侵略和封建主义的剥削下，国内阶级矛盾激化。

在这种情况下，洪秀全创立了拜上帝教，领导农民走上了反抗的道路。

　　洪秀全创立“拜上帝教”

　　①指导学生阅读课本相关内容，简单了解洪秀全的身世、创立“拜上帝教”的经过及其思想。

　　②结合［学思之窗］，指出：

“拜上帝教”反映了以洪秀全为代表的中国农民千百年来所要求的摆脱封建剥削、压迫的强烈愿望。

它吸收了西方基督教的民主、平等、博爱等思想，反映了人们对建立人人平等无私的大同社会的渴望，对广大劳动人民具有很大的吸引力和号召力。

尽管它缺乏科学理论的指导，但它具有中国农民运动的宗教特点，体现了时代特色。

　　从金田起义到定都天京

　　指导学生阅读课本相关内容，了解太平军胜利进军的情况。

出示动态《太平天国形势示意图》，师生共同归纳太平军进军路线：

金田起义──武宣东乡──攻占永安──夺取武汉三镇──占领南京，定都天京。

　　太平天国达到全盛

　　指导学生阅读课文，自主完成《北伐、东征和西征简表》

　　军事行动

　　北伐

　　西征

　　东征

　　时间

　　53年

　　56年

　　目的

　　推翻清朝

　　巩固天京

　　断绝清政府财源，充实力量

　　领导

　　林凤祥、李开芳

　　赖汉英、石达开

　　秦日纲、石达开

　　结果

　　失败

　　败湘军，进江西

　　夺扬州，破两大营

　　作用

　　牵制清军

　　达到全盛

　　二、太平天国运动失败

　　天京变乱

　　指导学生阅读课本，初步了解天京变乱的原因和经过。

　　设疑：

为什么定都天京后太平天国的领导人会脱离群众、贪图享乐、争权夺利？

从而引出天京变乱发生的根本原因：

太平天国因袭了封建君主制，出现封建化倾向。

这说明农民阶级是小生产者的代表，不代表先进的生产力，不可避免地具有落后性、分散性、自私性等特点。

他们没有先进的革命纲领和科学理论的指导。

因而，天京变乱的悲剧，偶然性包含着历史的必然性。

　　领导核心的重建

　　天京变乱后，太平天国元气大伤，出现国中无人、朝中无将的危险局面。

清政府得到了喘息之机，重建江北、江南大营，再次围困天京。

此时，洪秀全大胆提拔青年将领陈玉成、李秀成，并封为英王、忠王，封族弟洪仁玕为干王，总理朝政。

新的领导核心形成，开始了积极防御。

　　积极防御

　　指导学生阅读课文，填写太平天国防御作战简表。

　　破江北大营

　　天京、安庆转危为安。

　　三河镇大捷

　　陈玉成、李秀成相互配合，天京暂时稳定。

　　再破江南大营

　　东征苏南

　　天京根本解围；

李秀成乘胜打到上海近郊，沉重打击了清朝；

打败了“洋枪队”，肩负起了反抗外国侵略者的斗争重任。

　　安庆保卫战

　　安庆失守和陈玉成牺牲，是太平天国后期极为严重的挫折，太平天国防御中的攻势结束。

　　4.天京陷落：

1864年天京的陷落标志着太平天国运动的失败。

太平天国运动虽失败了。

但不像其他农民运动那样，它给我们留下了《天朝田亩制度》和《资政新篇》。

　　三、《天朝田亩制度》和《资政新篇》

　　《天朝田亩制度》

这部分内容如按照传统方式进行直接教学，易使学生感到枯燥，难以理解，教学效果不理想。

故而提供手的历史资料，通过层层设疑，把学生的思维引向深处，得出理性的结论。

既能解决重难点，教会学生评价历史事物的方法，又能凸显学生的主体地位和教师的主导地位。

　　阅读下列材料：

　　材料一：

凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等。

务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。

──引自《天朝田亩制度》

　　材料二：

凡收成者，余则归圣库。

凡麦豆、苎麻、布帛、鸡犬各物亦然。

所有婚娶弥月喜事，俱用圣库，但有限式，不得多用一钱。

　　结合课文和材料，请回答：

　　《天朝田亩制度》规定的土地分配原则和方法、产品分配原则和方法各是什么？

　　土地分配的原则和方法：

废除封建土地所有制，土地实行绝对平均分配的政策。

　　产品分配的原则和方法：

实行圣库制度，实行绝对平均的产品分配制度。

　　材料一反映了哪些人在土地问题上的什么要求？

　　反映了贫苦农民要求废除封建土地所有制和平分土地的愿望。

　　教师引导学生回顾和分析历代农民起义提出的口号，指出：

太平天国继承和发展历代农民“均田”斗争思想，次鲜明突出地表达了农民要求摆脱封建土地所有制的强烈愿望，极大调动了农民反封建斗争的积极性，是几千来中国农民反封建斗争的思想结晶，也是近代中国农民阶级摸索救国救民道路的一次伟大尝试。

这一制度对存在了几千年的封建统治进行空前猛烈的扫荡，具有鲜明的反封建革命性。

　　这项制度要达到的目的是什么？

你认为这一愿望能实现吗？

为什么？

　　建立“四有二无”的理想社会。

不能。

　　在学生回答的基础上，教师指出：

农民阶级不是先进生产力的代表，是小生产者。

在小农经济的基础上废除私有制，实行绝对平均分配的圣库制度，这违背了社会发展规律，超越了小生产者的本性，无法调动农民生产积极性，只能是一种空想。

所以，归纳起来，我们说《天朝田亩制度》既有鲜明的反封建革命性，又具有空想性。

这就是我们评价历史事物的方法──一分为二的辩证法。

　　《资政新篇》

　　内容：

　　《资政新篇》是洪仁玕为振兴太平天国，于1859年冬提出的一个改革内政和建设国家的新方案。

主要内容包括政治、经济、文教和外交等几个方面。

　　评价：

　　是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，有鲜明的资本主义色彩。

集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望。

书中还论述了世界各国的发展概况，说明英、法、美等国正是由于发展资本主义才走向富强的道理。

它的出现体现了时代的特点，但不是太平天国革命战争的产物。

因而它不能满足农民要求，也不可能解决太平天国后期的问题。

由于当时中国社会条件的限制和太平天国面临的严峻形势，没有能够实行。

　　太平天国运动失败的原因和历史意义

　　失败原因：

　　小组讨论，合作探究：

为什么太平天国农民起义早期能够不断取得胜利，但到最后却失败了？

从中你得到什么启示？

在教师的引导下得出结论：

　　主观方面

　　①农民是小生产者，没有科学理论的指导。

提不出切合实际的革命纲领，广大将士革命目标不明确。

　　②没有彻底战胜封建思想的武器，定都天京后，领导特权思想膨胀，贪图享乐，断送了革命前程。

　　③战略失误：

偏师北伐，孤军深入等。

　　客观方面：

中外反动势力勾结，联合绞杀。

　　太平天国的悲剧说明：

受阶级和时代的局限，农民阶级不能领导中国革命取得胜利。

尽管如此，太平天国在历史上的功绩却不可抹杀。

　　历史功绩：

　　是农民战争的最高峰，沉重打击了中外反动势力，具有反侵略反封建双重性质；

；

主张学习西方在中国发展资本主义，反映了鸦片战争后中国进步的历史潮流。

对后来民主革命有重大影响。

　　拓展升华

　　在中国历史上曾经有过许多王朝的更替，这些王朝的兴与衰不少都和农民有关，中国历史上的所谓“周期定律”，从本质上看就是由农民问题而引发的。

太平天国运动亦是如此。

太平天国以一种落后的东西去否定另一种落后的东西；

靠农民起家，但又不能真正解决农民问题；

从依靠农民到失去农民，最终自身也被农民抛弃。

这是太平天国的悲剧所在，也是所有农民政权的悲剧所在。

　　有人说：

读不懂中国农民，就读不懂中国。

这话有一定的道理。

历史告诉我们：

在中国，任何一个政权想要长治久安，就一定要真正地解决和处理好农民问题。

从历史的启示看今天的“三农”问题，同学们又有什么认识，能得出什么结论呢？

这个问题留待同学们课后思考，分小组写一篇小论文。

课改沙龙

　　本课教案是一篇比较成功的教学设计。

首先，设计者紧扣新课标要求学生“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性”，确定了太平天国运动的历史功绩、失败原因和《天朝田亩制度》为教学重点，对太平天国的分析、评价以及太平天国运动失败的原因和作用为教学难点。

其次，在教学方法上，将学生自主性探究学习与合作性探究学习相结合，凸显历史课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位；

同时，通过资料分析，教会学生“论从史出”的观念；

而列表归纳法有利于学生掌握表格归类和比较知识的能力。

最初的导入和最后的拓展与升华部分，联系了现实中的“三农”问题，把历史与现实相结合，体现出时代精神和历史使命感。

　　关于本课设计，笔者有以下几点想法仅供参考：

　　对于绝大多数学生来说，教材是他们知识的最重要。

从教材中寻找素材和例子对于教师来说是最为经济也是最为有效的方法。

本课历史，教材涉及的内容比较全面。

教师寻找教学素材和例子的重点应放在提炼“有利于学生认识农民起义在民主革命时期作用的史实”上，如天平天国运动爆发的原因、《天朝田亩制度》和《资政新篇》、抗击外国侵略军。

“有利于学生认识农民起义在民主革命时期局限性的史实。

”如太平天国毁坏偶像和非儒删书、天京变乱等。

　　《天朝田亩制度》和《资政新篇》是太平天国的两个革命纲领，在教学中可以对两个革命纲领进行比较。

具体教学流程设计如下：

　　①多媒体展示资料：

盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平均，人人保暖矣。

──《天朝田亩制度》

兴银行。

倘有百万家财者，先将家资契式禀报入库，然后准颁150万银纸，可以精细花草，开以国印