《鸿门宴》优秀优秀教案Word文件下载.docx

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项羽说:

“彼可取而代之也。

”刘邦却说：

“大丈夫当如此也！

”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。

但我们会发现，两人的语言表现

出了不同的性格：

一个率真无忌，一个含而不露。

性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同？

《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、介绍时代背景．

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也

起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，

命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

项羽在钜鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。

同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。

刘邦与当地父老约法三章，

废除秦苛法，准备在关中称王。

后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。

这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。

项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。

刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、作家作品介绍

1、司马迁介绍

司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。

西汉著名

史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职），是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的

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龙门山下度过的。

十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。

20

岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，

这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。

20几岁任郎中，36岁父死，38

岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。

42岁时主持修订历法，同

年开始写《史记》。

5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱

受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，至53岁时基本完

成《史记》的著述。

2、《史记》有关知识

是我国二十四史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太

初四年约３000年的历史；

本纪:

叙述历代帝王的历史；

世家:

叙述贵族王侯的历史；

列传:

历代诸侯之外名官名人的事迹；

表：

各个历史时期的简单大事记；

书：

记载典章制度，天文地理。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

四、播放课文朗读，整体感知课文。

1、听课文朗读后正音。

2、提问：

“这是一场真正意义上的宴会么？

”

这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。

后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

3、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。

下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

故事情节：

本文中心：

本文线索：

杀不杀刘邦

本文顺序：

时间顺序

本文结构：

开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：

无伤告密

亚父定计

夜访张良

刘邦定策

项伯说情

宴中（明争暗斗）：

沛公谢罪

范增示意

项庄舞剑

樊哙闯帐

义责项羽

宴后（脱身除患）：

沛公逃席

张良留谢

项王受璧

范增愤骂

诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；

以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

四对主要人物

1.雄主:

项羽←→刘邦.2.谋臣:

范增←→张良.

3.武士:

项庄←→樊哙.4.内奸:

项伯←→曹无伤（曹虽未出场,影子同在）.

五、布置作业：

反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

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一、讲解课文一、二两段：

第一段：

1、指名朗读课文，正音：

2、解释重点字词，引导学生疏通课文：

3、提问，引导学生了解课文：

①课文第一段记叙了哪几件事？

这些事件对情节展开起了什么作用？

第一件事“曹无伤告密”。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

第二件是“范增进言”。

范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。

对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。

请说

说其中包含了些什么？

就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。

项羽岂能容忍？

再说个性特征，此时此刻，项

羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。

《史记》载：

秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。

籍曰：

“彼可取

而代也。

”梁掩其口，曰：

“毋妄言，族矣！

”梁以此奇籍。

）

第二段：

1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

2、讨论课文内容，提问：

A、课文第二段写了哪几件事？

对故事的发展有什么作用？

第一件事“项伯夜访”。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，

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使一触即发的矛盾出现了转机。

第二件事“张良献策”。

张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络

感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

（“刘邦施计”、

“项伯中计”不必分开来说）

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

B、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，此处可以看出张良有何过人之处？

刘邦的为人如何？

张良的沉稳机警，处变不惊。

（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。

）

刘邦狡猾，善于权变

C、曹无伤告密，立即决定进攻；

项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？

项伯是一个什麽样的人？

羽：

优柔寡断，缺乏政治远见

伯:

重义而不分敌我，迂腐

D、张良说：

“沛公今事有急，亡去不义。

”项伯则说：

“今人有大功而击之，

不义也。

”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？

提示：

古人认为“义”，就是“宜”。

《礼记·

中庸》说：

“义者宜

也。

”韩愈在《原道》中则进一步解释：

“行而宜之谓之，义。

”也就是说，

人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。

项伯给张良通风报信，

“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。

项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。

可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作

为评判是非的尺度和立身处世的准则。

3、学生自读课文一、二两段，教师释疑解难。

小结：

课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

三、布置预习

1．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：

第三课时

教学要点：

学习课文第三、四段，掌握一定的文言实词，指导学生翻译

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难以理解的句子；

了解故事情节，把握课文内容。

一、复习旧课，检查预习情况：

１．提问：

在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不

主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？

此处行文轻描淡写有什么作用？

[点拨]：

“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。

张良过人之处在于确信项伯可以利用。

他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报；

他也了解项伯与项羽的关系，通过由项伯必能获得理想的效果；

尤其是他看准了项羽的致命弱点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决双方矛盾。

此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。

二、读讲课文三、四两段：

曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；

而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。

“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？

第三段：

学生朗读第三段后提问：

1.鸿门宴上发生了那些精彩的情节？

请简要归纳。

第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，

第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。

刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

并不诚心。

迫于形势不得不如此。

而且，言辞虽恭，

以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见

将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！

（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。

3、提问：

文言文以简约为美，课文第三节为何要详细说明鸿门宴上各人的

座次呢？

按古代礼仪：

帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；

长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。

宾主之间相对，则为宾东向，主西向；

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位；

范增南向坐，是第二位；

再次是刘邦，张良则为侍坐。

从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

4、提问：

“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？

这一事件给后人留下了哪一个成语？

“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面