人际交往影响因素文档格式.docx

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方目标相反，一个相处好关系，另一个无所谓或根本不想处好，或者交往的时候以对方为竞争对手，那么这种交往频率再高也难以形成良好的人际关系。

只有当交往双方目标一致，以真诚友好的态度对待对方时，才能形成良好、融洽的人际关系。

（二）距离的远近地理位置的远近对人际关系的亲疏也有一

定的影响。

如同坐一张课桌，同在一个班级的两个同学就容易形成亲密的关系。

但是，随着年龄的增大，这个因素的影响会逐渐减弱。

在小学和初中，同坐一张课桌的两位同学容易形成亲密的关系，到了高中，这个因素就逐渐不起作用了。

只有在其他因素大体相同的情况下，地理距离的重要性才能充分显露出来。

（三）仪表

学们彼此的吸引，尤其在第一次见面时，这就是第一印象的作用。

所谓第一印象是指素不相识的人在第一次交往时形成的印象。

第一印象总是由

对方的相貌、身体、服饰、姿态等这些外表特征综合个人的情感因素而产生的，因此，它具有表面性、片面性、情绪化、归类归因等特性。

俗话

印象的典型表现。

第一印象一经产生，便会对人们的认知及以后的交往产生很大的心理效应。

人们往往会根据第一印象所得，作为往后认知、评价、观察他人的定势。

即使以后所获得的信息与第一印象性质有矛盾，也往往服从于第一印象。

第一印象虽然是肤浅的、表面的，但一旦形成就很难改变，并在以后的人际交往中发生着重要的作用。

（四）兴趣、爱好一致

兴趣和爱好是联结人际关系的桥梁。

兴趣爱

已千杯少”,很容易形成密切的人际关系。

我们有句古话“交友之道贵在趣味相投”也说明了这个道理。

特别是中学生，兴趣广泛，探索精神强,兴趣爱好一致的两个人遇到一起，相互交换信

息，交流感受，共同探讨，很容易形成好朋友。

（五）思想、态度的相近

两个同学之间有着共同的理想、信念与人生观，对某个问题态度相同，思想感情就融洽，容易形成亲密的关系。

思想、态度相近是建立密切的人际关系的重要条件。

俗话说：

“物以类聚，人以群分”，人以群分的基础就在于他们对某些事物有着共同的认识和态度。

一般来说，中学生在接触交往中相互认识到彼此间思想态度相近，需要有一个过程，有时还会有反复。

所以这种密切的人际关系建立较慢，但牢固性大，经得起时间的考验。

（六）能力与特长

一个同学如果在能力和特长方面比较突出，就有一种吸引力，使其他同学对他钦佩并欣赏他可以看到，一个有特长的同学往往也是人际关系的中心人物。

（七）个性心理特征

心理学家经过大量的研究表明，在人际交往中，某些个性因素会起到很大作用。

如有的人给人一种特别愿意与之接近、交往的感觉，具有这种心理特征的人，我们称之为“人缘型个性特征”:

相反，也有一些人，给人一种特别不愿意与之交往的感觉，我们称之为“嫌弃型个性特征”。

我国西南师大的黄希庭同志曾以大学生为对象，研究了个性心理品质对人际关系的作用问题。

他发现，在每个班级里都有大约两名人缘型学生及嫌弃型学生。

从班级其他同学对本班人缘型及嫌弃型学生的评价，反映出两类人物各具典型的个性特征。

（八）需要的互补性人们的需要不同，性格不同，有利于双方形

成扬长补短之势。

例如，在一个兴趣小组中，有的同学善于想象，富于创造力；

有的同学善于设计，把想象转化为现实；

有的同学认真仔细，善于动手操作，这就是一种“智能互补”，由此导致相互依赖，谁也离不开谁，有利于形成良好的人际关系。

性格互补有时也是良好人际关系的基础。

热情、粗犷、精神充沛的男同学比较喜欢帮助文静、秀气、瘦弱的女生；

在一对好朋友中，常常可以看到一个大大咧咧、一个内向拘谨；

一个富有主见，敢说敢为，一个胆怯害羞，依赖性强……

二、中学生人际交往障碍原因分析

造成中学生人际关系紧张的原因多种多样，千差万别。

有的是交际能力方面的问题，有的属于性格或习惯上的毛病。

如清高、傲气往往让人敬而远之，小鸡肚肠受人卑视等等。

但也有完全是由社会偏见所造成的。

只有搞清楚学生在人际关系处理中存在的问题，才能及时地帮助他纠正偏差行为，协调好人际关系。

（一）交往水平

我们知道，人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。

人与人之间的关系要密切。

彼此的交往是前提。

原先关系密切的两个人，后来交往少了，关系可能淡漠下去；

原先不很熟悉的两个人，由于经常在一起活动，关系也可能亲密起来。

因此，人际关系的亲密程度是和交往水平成正比的，交往水平越高，人际关系越容易密切，反之亦然。

例如，由于升学，两个要好的同学分开了,彼此交往少了，再次见面感到生疏、没话好说，两个人之间的距离也远了。

交往的内容有工作性交往和非工作性交往。

两位同学由于工作或学习的需要进行合作，合作得越好，交往的水平越高，人际关系也越容易密切；

而非工作性交往则属于工作、学习之余的主动交往，如聊天、游玩等，它属于人的主动行为。

这种交往的水平主要表现在交往的数量和深度±

o通过主动交往，双方从中感到愉快，加深感情联系，并逐步形成一种整体感，彼此的关系就容易密切。

如果一位同学虽然想获得友谊，心理想与人交往，但从不肯主动与人交往，那要形成亲密的人际关系是不可能的了；

或者一位同学性情孤僻，不合群，从不主动与别的同学交往，他与别人的关系渐渐疏远，也就十分自然了。

再者,有的同学给人的感觉十分清高、傲慢，使人望而生畏，不愿与之交往，自然而然地就与周围同学的关系变得很冷漠、疏远、陌生。

（二）互酬水平

互酬水平主要指人际交往中的"

取”与“施”的关系。

我国民间关于人际交往中的互酬行为描述很多。

如“滴水之恩，当涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”。

《战国策•魏策》里说：

“人有德于我也，不可忘也；

吾有德于人也，不可不忘也。

”南朝梁代萧绎《金楼子•戒子篇》里说:

“无道人之短，无说已之长；

施人慎勿念，受恩慎勿忘”。

这些都说明，人与人相处中，彼此的互酬水平越高，越容易形成稳定、密切的关系，这里的“酬”，虽然包括物质的内容，但更重要的是感情、精神方面的内容。

有些中学生人缘不好，互酬水平低恐怕是一个重要的原因。

中学生交往中的互酬水平低可以表现为两个方面：

一是当别人遇到困难，需要你的帮助时，漠不关心,使人感到你很淡漠；

二是用“等价交换”的商品买卖态度来对待同学间的相互关心与帮助，使人感到你“门槛精”,很势利。

别人既然从你这里得不到感情上的温暖和愉快，他们同你的关系疏远也不难想象了。

（三）评价水平

评价水平也就是你对别从怎样评价，又要求别人怎样评价你，看待你。

如果你对交往对象评价很高，同时你觉得对方也很看得起你，那就是评价水平高，你就会很乐意与之交往了。

你看不起别人或觉得别人小看了你，都是评

价水平低的表现，都会影响到你的交往。

如自卑的同学就老是感到别人看不起他，会嘲笑他，因而不敢与别人交往。

还有的同学自以为是，不大瞧得起别人，看人总斜着眼睛，在回答别人的问话时，往往显岀不耐烦的神情；

即使在求教于别人时，也爱摆出一副似乎胸有成竹，好象在考人

家的架势，这种态度，使人感觉到你看不起人,重，从而产生挫折感，激起消极情绪，自然也不会以好的态度来对待你了。

于是，相互之间的心理距离越来越大，关系越来越疏远。

（四）真诚水平

人际交往，需要真诚，所谓“以诚相见”、“以心换心”，“以诚感人者、人亦诚而应”。

唐代张九龄《亲贤第一章》里说：

“推心置腹，开诚布公”,《韩非子•说林上》里说：

“巧作

不如拙诚”,都说明了真诚在交往中的重要怀。

在人际交往中以诚相见，相互之间容易加深了解，加深相互之间的信任，就容易结成真诚而牢固的友谊。

后一套，“明是一盆火，暗是一把刀”，或者妒忌别人的优点和成绩，“上头笑着，脚底下就使绊子”,或者从来不与人讲真心话，显得高深莫测。

这就在无形中与别人之间构筑了一道厚厚的、无形的墙，别人也不想与你讲心里话，或者以敷衍、玩笑、回避来应答你，远远地与你保持着距离。

（五）沟通水平

人与人之间的沟通是相互理解、相互信任，从而建立良好人际关系的重要条件。

沟通包括信息沟通和感情沟通。

信息沟通是建立良好人际关系的重要条件。

有了充分的信息沟通，不但能加深彼此的了解，同时个体也因为情感得到表达，而感到心情舒畅，自然会减少不必要的矛盾和冲突，人际的融洽性也提高了。

但有的中学生自以为掌握了最新信息、最好的学习方法，不愿与人分享，这样他也得不到别的信息和感情上的体验。

感情沟通比信息沟通更高级，它建立在双方一致、融洽的基础上。

高度的感情沟通，彼此可以产生满意、喜爱、吸引力等心理体验，以形成牢固的整体感。

有的中学生反映很孤独，就是与人感情沟通水平低的典型表现O

在人际交往中互相信任是沟通的必要前提，犯有疑心病的人，从不相信别人，别人也很难相信他。

凡看见别人窍窍私语,便怀疑是在议论他;

别人多看他几眼，他也会觉得别人眼中有话，难以忍受。

这种人终日处于惶惶然之中，根本谈不上与人沟通；

别人对他也是避之唯恐不及，很容易产生人际关系的紧张。

（六）包容水平（宽容）

与人交往，会遇到各种各样的人，碰到各种各样的矛盾，只有包容水平高的人，才能有很多朋友，才能与人结下深厚的友谊。

哲学家斯宾诺沙说过：

世界上没有两片相同的叶子。

出身、经历、文化、修养、习惯不同的两个人之间必然存在着这样那样的差异。

对这种差异，需要加以包容。

包容性的另一层含意，是彼此相处中的非原则性矛盾要善于“钝化”，“难得糊涂”。

对于别人的缺点要善于理解，“金无足金，人无完人”；

对于自己，也要宽宏大量，笑口常开。

包容水平高了，与人相处的适应性也就大了，人缘关系自然好。

现在的中学生多为独生子女。

有的独生子女

在家是“小皇帝”，任性主观，容不得不同意见,对很多事情或同学看不惯，处理同学的关系缺乏

“弹性”,碰到矛盾一触即发，只有别人让他，

没有他让别人，包容水平很低，人际关系搞僵也

就成为合乎逻辑的结局。