爱如茉莉教学活动设计Word下载.docx
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情感态度与价值观：
凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
教学重难点：
并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。
”作为本堂课教学的难点。
三．学习者的特征分析：
一般特征：
本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。
信息素养：
三年级学生对电脑已经有了初步的接触，具备查找网络资源的能力。
所以课堂上利用网络进行教学，对学生而言，有一定的吸引力，但学生对信息资源的自控、自律和自我调节能力较差，需要教师进行网络环境下学习注意力的引导。
情感特征：
本班学生女士较多情感较丰富。
阅读能力也较强。
四．教学策略的选择与设计：
自主合作探究法：
在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。
朗读法：
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：
第一步：
感受茉莉，激起疑惑。
在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？
”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。
在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步：
品味真爱，流露真情。
在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？
”
“‘哦’让你体会到了什么呢？
”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。
媒体教学手段：
利用多媒体，课件创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生去感知课文情境，进而陶冶学生的情感能力。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具设计（《爱如茉莉》）教学媒体选择分析
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
初步感知课文。
感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢
课
件
听课文朗读录音
在阅读教学过程中恰当地使用录音,不但能有效地提高学生的朗读水平,而且可以帮助学生深入理解课文,提高阅读教学质量
出示课件
学生对生动、形象的材料的感受性较强。
课堂上，学生自主学习的积极性自然也高了。
5分钟
课文朗读
精读感悟课文。
体会真爱
运用媒体让学生充分感受人物心情的变化，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处
课件
需要理解的重点语句。
凭借对课文内容的朗读感悟、感读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
加强了学生对课文的整体把握；
强化了孩子们的情感内涵。
10分钟
自制
总结全文，延伸练习。
在次品位爱如茉莉真谛
运用媒体出示，引导生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻
诗歌，出示学生的作品
通过练习，强化教育，同时，又培养了学生的口头表达能力。
讲读练相结合，才是最佳的课堂境界。
3分钟
《爱如茉莉》课件资源运用计划表
（注：
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
资源名称
素材类型
水平
使用时间
应用方式和作用
1导入新课
出示一段文字
图象加文本
酝酿感情
1分钟
引导，抒情，感知
2感知课文进入情景
朗读
图象加音频
感知
2分钟
呈现文本，对课文有了整体感受。
3精读课文
出示问题
理解与分析
设难置疑，引起思辨。
4品析爱如茉莉的真正含义
品句
理解分析
领悟道理，品味真爱
5当堂练习，领悟提高
联系生活
图像加文本
分析评价
内化文本，拓展延伸。
课外延伸
讲故事
综合评价
深化主题
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：
资源名称，主要内容）
说明：
1）水平：
知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2）名称：
为此知识点的信息化资源起一个名字
3）类型：
指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4）来源：
开发、现有、现有需修改、下载
5）使用时间：
资源在课堂教学中使用的时间
6）应用方式：
该资源在教学中如何使用？
它起什么作用？
六．教学过程：
生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：
一、复习导入：
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现：
1、生活中的日子常常平淡如水。
而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。
让我们一起走进课文的第二部分。
作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？
请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。
接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？
请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？
把你的理解送进去读。
在这里，“爱”可以用什么词语来替换？
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。
那么在爸爸心里呢？
（生找出相关词语读读说说）
师小结：
把对方看作生活中最重要的。
5、师：
（课件出示图：
我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生：
静谧美好的画面。
生：
恬静的画面。
温馨的画面。
师：
文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；
爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）此时此刻病房怎样？
（美好）
（2）作者笔下的阳光怎样？
（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗读，读出病房的美好。
6、这一夜，爸爸睡得好吗？
你是从哪里看出来的？
那么，妈妈这一夜睡得好吗？
你又是从哪里看出来的？
小结：
爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢？
（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。
）
为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：
“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
三、读出“爱如茉莉”
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：
“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！
”?
（爱在心头口难开;
爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？
或者是如何向对方表达自己的爱的？
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
”（妈妈为什么说爱如茉莉？
自由谈谈自己的看法。
把自己的理解送进句子中感情朗读。
3、师：
是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。
这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？
出示小诗：
爱是什么？
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
附：
板书设计
17、爱如茉莉
这也叫爱 平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：
“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
七．教学评价设计：
1.
定量评价
1评价总分=课堂学习成果评价表2。
小组协作互助表
1.课堂学习成果评价量表
班别___鹤塘中心小学五
（1）___
姓名：
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级（权重）分
自评
小组
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