制定正确的学习策略学习计划学习方案Word文件下载.docx

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在学习之前就做好“四定”的短期计划，可提高效率。

即定向（学什么）、定量（学多少）、定时（花多少时间完成）、定法（怎么学）。

　　2.“限时限量”：

为了提高在家的学习效率，可以参照学校作息时间表，把学习时间规划成“上课”和“课间”两部分，以闹钟为铃声。

这是“限时、限量”学习，既能调动起积极性和紧迫感，又能提高时间利用率，还能劳逸结合。

　　总的来说，制定学习计划、作息时间表相对简单，却需要足够的信心与毅力去追求。

希望你能够找到适合自己的学习计划，坚持下来，不放弃！

　　篇二：

高效学习法之正确的学习计划制定法

　　正确的学习计划制定法

　　每天要做的事情写在小字条上，做完一件划掉一件，哪怕有一件没做完，都绝不去睡觉。

这个习惯坚持了6年，很有用，而且让我每天都有成就感。

————一位高考状元的话。

　　必须明确自己想学的是什么？

明确自己想要的是什么？

人的努力，其实都是为了达到这些目标创造条件。

知识的积累不过是创造条件的一种有效方法。

通过不断地提高效率，提高行为的有效性，合理定位，降低失败的风险等等途径来充实和完善自身。

学习专家警示：

没有自觉，没有信心，任何高效的学习方法都没有用。

学习方法虽然很重要，但更重要的是学习的主动性、自觉性和学习的方向性。

这首先是优胜心态。

优胜心态是指认为自己能够做得比别人好，现在能够比过去好、将来能够比现在好的心态。

　　首先是信心。

要相信自己能够超越自己，能够面对并更好地解决现存的或即将到来的问题。

　　其次是主动性。

在问题到来的时候，要能够主动地去认识它、了解它，摸索其中的关系。

　　再则是采取行动。

将问题解决化解为具体的目标。

　　只有自觉，才能够用心。

特别是在强化学习的过程中，那种高强度的活跃脑细胞的运动，离开了自觉，可能什么效果都没有。

　　信心才能够坚持，才可以突破自己在长久的迷失中形成的心理障碍，比如学习恐惧，缺乏耐心等等。

集中精力学习，要把被动学习变为主动学习。

　　1.要学会制定学习计划，有计划的学习。

　　宽松的学习环境下，更要自觉的学习。

有些同学管不住自己，放任自流，不能自觉的找课外题做，预习，复习。

这样的同学多半缺乏自制力，不刻苦。

长此以往，与那些能够自觉学习的同学，差距就会越来越大。

等你发现差距的时候，一般就很难赶上了，因为大家都在一个水平的时候，你都不能让自己努力自觉的学习，看到差距，就更困难了。

要有计划的随时查漏补缺。

　　2.思想上不能松懈，时时刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉队。

初中三年，眨眼即过，而且初一、初二、初三环环相扣，初一的知识比较简单，但如果基础打的不牢，不能开拓思维，超前学习，到了初二学习几何证明，初三学习二次函数就会感觉很吃力，尤其是到初二，初三还要学习两门新的学科——物理和化学。

三门课放在一起，很多初一数学基础不好的同学，就很难赶上了。

　　3.要摒弃小学毛躁，不安的学习心态，养成认真，踏实的学习习惯。

　　这个毛病在小学的学习中还不是特别凸现。

原因是，小学的知识比较简单，即使你粗心大意，也只是会做写错马虎而已。

但到了初中，这就包含两层含意：

　　一、似懂非懂。

随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着这种蜻蜓点水式的学习方式，就不可能完全消化老师所讲的题目，只知皮毛，似懂非懂。

而似懂非懂不等于马虎。

前者根本上讲就是不会，不懂。

一旦养成这样的习惯，就很难改正，而且这样的同学还觉得自己其实很聪明，老师讲得都会，只是偶尔马虎而已。

结果考试成绩总是一塌糊涂。

　　二、在完全会做的情况下，做错题目。

这是马虎。

小学时，大家分布在各个不同的小学，班级里面优秀的同学不多，马虎一点，还是不能影响到你在班里的排名。

而到了重点中学，尤其是实验班，竞争很激烈，大家都很聪明。

这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。

这也是很多毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后，成绩越来越差的原因。

　　3.千万不要以为多做题，题目并不是做的越多越好。

要懂得融会贯通举一反三。

　　可能是大家在今后的学习中最经常犯的错误了。

到了初中以后，随着知识的不断加深，很多学校为了提高成绩，都会做大量的题目。

这个时候，同学们千万要记住：

不能为了做题而做题。

做一定量的题目当然是必须的，同学们只有通过做题目，才能将课堂上所讲的知识点消化，理解透彻。

但如果，撇开知识点，只做题，到最后就是舍本逐末。

更有甚者，有些同学，天天做题，从早到晚，刻苦努力，但到头来，不但不会的还是不会，会的也不会了。

为什么呢？

他只追求题目的数量，忽略知识点跟题目的结合，以至后来把原来熟悉的知识也忘记了。

　　那到底应该怎样做题目才是好的呢？

或者说，做题到底真正的目的是什么？

　　两点：

一是要在做题目同时将题目和知识点结合，两者不断结合，达到深化知识点，锻炼技巧的目的。

二是找出自己还不会的题目，弄懂它。

如果你只做自己会做的题目，那是一点收获都没有的。

　　4.一个安静整洁的学习环境。

　　孩子的书桌上除了文具和书籍外，不应摆放其他物品，以免分散他的注意力，抽屉柜子最好上锁，免得他随时都可能打开，在没完成作业的情况下去清理抽屉，书桌前方除了张贴与学习有关的如地图、公式、拼音表格外，不应张贴其他吸引孩子注意力的东西。

女孩的书

　　桌上也不应置镜子，这会使她有时间顾影"

自美"

或"

自怜"

。

更不能允许孩子一看电视，一边做作业。

生活应该做到有规律。

　　制定合理的学习计划：

　　帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。

目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。

学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。

督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。

在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。

在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助

　　篇三：

学习策略与教学

　　1什么事学习策略？

它对你的学习有什么意义或作用？

　　答：

学习策略是学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地有关学习过程的复杂方案，也可以将其视为扩展学习活动或步骤、以及学习的规则和提高能力或技能的一种为实现学习目标而制定的复杂计划。

　　意义:

　　1学习策略是一种学习方案，是一种会不会学习的标志；

是衡量个体学习能力的重要尺度；

是制约学习效果的重要因素；

是实现素质教育的重要方法。

所以，对我们来说，正确的学习策略，能够提高我们的学习效率，加强对基础知识的巩固和对未知的、新的领域的探索，能够更大幅度的提高个人能力，使我们个人的知识水平和知识技能提高到更高的水平，发挥其作用，使其真的价值得到体现，还能够实现素质教育，扩展我们的创新思维和提高竞争力，扩大我们的认识范围，使其更有利于我们的学习。

　　2正确的学习策略，可以促进学生的学习，提高学习质量，特别能改进或促进因学习策略掌握不好或智力发育迟滞的学生的成绩，，在一定程度上减少他们学习的困难，使其更好的进行学习，实现教与学的结合，达到教育的目的。

能够有效地促进教师的教，教师通过学习策略的教学，可以减少他们教学和训练的时间，让时间花在其他的方面，使学生与教师之间能够更好的通过策略教学达到互相沟通、相互信任，达到减轻学习效果的目的。

有利于应试教育向素质教育转轨，真的提高学生的学习技能和知识水平，克服应试教育的弊端，培养更有用的人才。

素质教育是以培养高素质的人才为目的，这就要求学生在学校里面学到终身有用的东西。

信息时代，个人对学科知识的掌握有限，尤其对我们来说，掌握正确的学习策略尤为重要。

　　3下面我们从学习策略的特征方面来分析其对我们学习的作用。

首先，具有主动性，它要求根据自身的学习任务和特点，制定学习计划，这有利于我们有意识、有目的、有计划的进行学习，考虑怎么去学习、怎样进行学习计划的实践以及结果是什么、效果怎么样等等；

为我们下一步的学习奠定基础，所以反复的使用学习策略才能达到自动化的水平，真正发挥其主动性。

其次，具有效率性，任何的学习策略都是为了提高我们的学习而服务的，正确的学习策略有利于提高我们的效率，而错误的或原始的方法，虽然能达到一定的目的，但是影响效率的提高，如记忆历史年代，的过程，如果采用原始的方法，一定会花很长的时间，对这种的记忆，只是将各个年代生拉硬套的绑在一起，没有联系起来，更没有形成统一的系统，过段时间就会忘掉，如果将其编成诗或词的话，将会很容易的记住，而且不容易忘掉，记忆效果会大幅度的提高。

再次，具有过程性，正确的学习策略会要求我们再什么时间做什么事情、先做什么后做什么、用什么方法做，一步步的做下去，而不会混淆或乱套，有利于我们制定正确的学习计划，提高学习效果。

最后，具有程序性，学习都要有一定的目的，实现每个目标都要有必要的程序，按照这一程序做下去，才有利于我们的学习。

　　4有利于我们从记忆中提取信息在大脑内部重现实习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上，并可以通过组织，将知识进行分类，使我们的学习具有条理性，有利于我们更好的学习。

　　2结合自己的实际谈谈你的学习策略是如何获得的？

在我们的学习当中，获得学习策略的方法是多样的，但它是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，在平时的学习中，通过各种途径来总结经验、探究学习方法。

　　就在不知不觉中获得学习策略，我认为，应该有三点途径：

（1）通过老师传授、讲授各种方法、策略来提高掌握学习策略的能力，

（2）学生自觉的通过教学、看书来获得策略，（3）通过进行专业的训练和专业知识的积累来扩展认识学习策略的范围。

　　在教师引导、传授这方面来看，教师教师作为引导者，在教学过程中要有意识的渗透学习策略的训练,帮助学生形成有效学习策略，使之成为成功的语言学习者。

首先，老师要培养良好的心里素质，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中学生正处在身心发展的重要时期，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。

有些问题如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良的影响。

所以教师要在课堂教学和课外应尽可能营造和谐宽松的良好环境，帮助学生掌握调控自我、发展自我的方法与能力，培养其良好的心理素质。

课堂内外，我会通过各种方式：

提问，欣赏歌曲影片，介绍时事等，鼓励学生积极进取，组织活动等方式和学生谈心，交朋友。

使学生对学校，对老师不再惧怕，回避或反感；

对同学，集体也更加亲近。

内心世界与外界生存环境相适应、相和谐了，学生的德、智、体、美等方面也不知不觉得到提高，帮助学生获得正确的学习策略，其次，指导学生掌握一些最佳学习方法。

学习方法因人而异，但良好的学习方法一定会助你成功。

预习的方法、听课的方法、阅读的方法、作业的方法、复习的方法、笔记的方法、应试的方法……做任何事都有方法可寻。

比如在英语四六级的听力方面，应该要求学生多听教学录音磁带，大声大量朗读，积极参与英语课堂活动，主动用英语和他人交际，多听英语新闻广播，多看英语电视节目。

这样在不知不觉中愉快的提高了听力，这样帮助获得学习策略，还提高了英语听力，让学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味，是一举两得

　　的事情，所以老师的教授方法对学生来说是非常重要的，在比如写作方面，教师应该教授常规的写作技巧，另一方面积极鼓励学生相互点评作文，积极向外投稿，增大学生的写作量，让学生的写作更上一层楼。

教师作为引导者，上课不能仅仅教授知识，更应当采用各种积极有效的方式帮助学生形成有效的