高考语文大一轮复习限时训练专题十二 文学类文本阅读 二散文阅读 学案4 Word版含答案Word格式文档下载.docx
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在午后刺眼的阳光下，只感觉到刺骨的风，不知道该用什么姿态去面对，该用什么样的热情去燃烧，木讷地做着所谓该做的事，如一粒尘埃，已经湮没在不知喟然的时光里。
⑤人在旅途，过客匆匆。
人生的驿站，或伤感或欣喜，欲下笔却无从写起，所以许多时候我选择无语。
然而无语的时候又很凌乱，像一堆扔不掉却又整理不了的旧物一般侵占着每个角落，生命中的某种本能在缓缓消失，迟钝的刀刃划在心上，血慢慢涌出来却把握不了，只能有心无力地去面对。
⑥人的一生，犹如旅行。
纵使踏遍千山万水，也仍是途中人。
原以为自己早已经习惯了停滞的状态，不会再斤斤计较地去寻求那些心里遗落了太久的东西。
快节奏的工作、纷繁复杂的人际交往，周围的人们多了浮躁、少了温情，多了竞争、少了感悟。
一路走来，从部队到地方，从军人到税官；
从农村到县城，从青年到壮年。
蓦然回首才发现其实一直是渴望着被在乎的，只是逼着自己放弃，一次次希望，一次次失望。
终于有一天，我们都会想不起来，曾经心痛的感觉……在漫长的人生道路上，我们要经历许多事情，也要承受太多的苦难。
行走在这个布满荆棘同时也开满鲜花的人生之旅中，我们的心里才会充满希望和阳光。
⑦人生就像一场旅行。
不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情。
在名利中穿行的芸芸众生，让生命的节拍慢下来，给心情放个假，不是每个人都能做得到的。
这需要一种豁达、率真的精神境界，这种境界需要经过一番历练。
岁月汩汩流淌的是青春的激情与率性，我们每个人都要以积极向上的思想、健康阳光的情感去面对生活的每一天。
⑧岁月不居，天道酬勤。
我以一种深情、豪迈的姿态整理好行李，理了理思绪，盼望走向人生的下一个驿站，以虔诚的心去迎接新的挑战。
⑨细雨暮色中，放慢匆匆的步履，我已不是过客，是归人。
（选自《散文百家》，有删改）
1．下列对这篇散文的赏析，不准确的两项是（4分）（ ）
A．文章第②③段写了旅行时人们候车及乘车的情形，既表达了对人生际遇不同的感慨，又表现了作者的迷茫心态。
B．文章以“人生如旅行”为主线进行选材剪裁，写了人生旅途的种种情况，从而抒发了作者对人生无常的感慨。
C．“人在旅途……心里的无助就像原野上的草一般疯狂生长着”，这个比喻生动形象地写出了旅人的漂泊之苦。
D．“岁月不居，天道酬勤”，看似闲笔，实则是作者对人生的一种彻悟；
时光易逝，自己会调整好心态，勤勉地走向下个旅程。
E．文章融抒情、议论为一体，将旅行与人生相结合，由此抒发自己的感悟，文章内蕴丰富而深厚，可读性强。
解析：
B项，“从而抒发了作者对人生无常的感慨”错，应该是抒发了作者对人生的新看法，也就是说“人生如旅行”。
C项，“写出了旅人的漂泊之苦”错，应是“看着时光流逝而无助的心态”。
（答对一项给2分，多答不给分）
答案：
BC
2．请赏析文中的画线部分。
（4分）
运用了比喻的修辞，将人生旅途中的悲喜往事比喻成扔不掉也整理不了的旧物，将之具象化，写出了它们占满回忆的空间凌乱而无序的状态。
（2分）“刀刃划在心上，血慢慢涌出来却把握不了”写出了作者在面对往事时的无助、无力。
（2分）
3．作者认为“人生如旅行”，我们从中可以获得哪些启示？
请结合文章及现实加以探究。
（6分）
①旅行意味着人生的漂泊，但唯有旅行才能让人真正体会到人生的甘苦，才能不断地迎接新的挑战，最终找到精神的家园。
②人生旅途中，我们要经历很多事情，包括幸福的和苦难的，它们都是我们人生的财富，能带给我们希望的阳光。
③人生如旅行，重要的是沿途的风景及看风景的心情，不要被名利蒙蔽了眼睛。
④结合实际。
（考生可从不同角度作答，并结合实际加以说明，前3点答出其中的两点即可，每点2分）
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
雨 中
赵 园注]
那小院中的雨，已记得不大真切，却似乎还能听到雨水打在无花果粗糙叶面上的重浊，还能看到有水泡在院内积潦上游移，倏忽明灭。
雨点敲击着房檐，尽管单调却也安适。
入夜，叶面和积潦上有灯火的反光，院中花木的香气，湿漉漉的，更浓了。
你在这时感到了幽深的静，领受了雨夜特有的情调。
那小院中的雨。
这记忆中的雨，是根源于开封小院中的童年的。
告别童年之后，似乎只有一个雨夜，常常让我感到温馨。
那是一个春雨之夜，在家属区和大人们巡夜。
过后很久我才发现，那春雨的一夜，那巡夜中琐琐细细的情境，竟如此强烈地感染了我。
但是，雨对于当年那个心性柔弱善感的女孩来说，更经常的是阴郁。
那种湿漉漉的感觉，那种人与人被隔绝的感觉，常使她怀有与年龄不相称的荒凉之感。
那也是一个春雨之夜，只不过雨不是温柔的“淅淅沥沥”。
当时她还是个中学生。
他们在附近挖渠，遇到了雨天。
她与同学们一起睡在农家的阁楼上，她和其他女孩一起躺在泥水斑驳的楼板上，只觉得如在荒野上似的无助。
楼梯处有一盏油灯，不时有人上下。
墙上晃动着的巨大人影，夸张而怪诞。
但她并没有想到某一个童话情节——那是个太现实的时代，她早已失掉了童话感觉，只是想家，想躺在自己的那张床上。
男同学更惨，他们的住处是公社的牲口棚，铺着稻草。
由那次的经验，她发觉了雨的脏：
那泥泞，那被鞋底践踏的湿乎乎的稻草。
因了“出身”这一种原罪，也因了道德自律，那时的我拼出了吃奶的气力，几乎是在自虐式地苦干：
挖渠，翻地，运肥，收割；
朗诵，发言，写所谓“革命诗”……尽管如此，却仍不能免于被怀疑：
她的学习目的是否明确？
革命动机是否纯正？
我无力克服那种时时泛起的疲惫。
似乎从那时起，我就常常处在投入与逃避、兴奋与疲惫之间，既惧怕喧嚣又不耐寂寞，在“群”中不胜其扰，独处又有被冷落的悲哀——这是经历了那个革命年代的人的一种矛盾。
成年之后的人生中，与雨有关的诗意已日渐稀薄：
你漠然于单位宿舍楼外的雨，只是在偶尔的行旅中，在你短暂居留的城市的楼窗边，那滴滴答答的雨声，水光闪闪的街道，才使你感到内心的触动。
单位宿舍的生存使你失掉了某些精微的感受能力：
你冷落了月色，忽略了雨声，你对四季的流转渐渐迟钝，你甚至对这些失去也不再动心。
然而，如果你是所谓“文人”的话，这实实在在的失去，会使你察觉到自己人生的荒芜。
偶尔，在工作的间隙，我仰在椅背上，会想起一条长长的雨巷，夹巷的高墙散发着土腥味儿，一枝伸出在巷上的树枝，滴一串凉凉的水珠在脖子里。
我仍梦着那温润的雨，那长巷，那雨中的一派晶莹，那唯有雨才能给予你的极幽深的静。
在这一瞬间，我似乎又与童年经验相遇了。
一九九三年十月
（有删改）
注]赵园：
中国社会科学院文学研究所研究员。
生于1945年，在20世纪50年代末的反右运动中，被归为“右派子女”，饱受磨难。
4．下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（4分）（ ）
A．文章以“雨中”为题，串起了作者人生中的很多经历。
“雨”成为本文的线索。
B．首段调动了多种感官体验，以拟人手法写出了雨夜的特有情调，令人浮想联翩。
C．“发觉了雨的脏”，一语双关，暗示了作者从此以后需要面对与忍受的种种境遇。
D．作者无力克服时时泛起的疲惫，其根源是她当时年龄尚小以及心性的柔弱善感。
E．文章以细腻的笔触回忆往事，反映了作者对社会与人生的思考认识，真实可感。
本题考查理解文章内容的能力。
B项，“拟人手法”不准确。
D项，“其根源……”不正确。
BD
5．“那小院中的雨”一句，在文中多次出现，请简析其反复出现的妙处。
本题考查赏析文章的表达技巧的能力。
题目要求对“那小院中的雨”反复出现的妙处进行分析。
这样，先要在文中找到每次出现的情景，然后结合这些情景进行分析。
分析时，一定要结合雨的特点，如文中所提到的“湿漉漉”“幽深”等，并体会这种雨境所带来的生活体验，使其与文章的主旨相联系。
另外，还要从结构上进行分析，体会其对表现中心、照应前文的作用。
①突显作者情感：
强化“小院中的雨”的安适、温润、幽深等特点，强调“小院中的雨”是自己一生中最感滋润最具情调的。
②深化“雨中”题旨：
强调“小院中的雨”所勾起的童年经验使“人生的荒芜”得到美化和抚慰。
③增强表达效果：
首尾呼应，反复强调，富于抒情性和感染力。
（答出两点即可，每点2分）
6．有文论家说：
作叙事文时，人称不宜经常更换，最好始终如一。
本文在人称使用上却不断变化，请结合不同人称在表达上的作用，谈谈你对本文人称变化的看法。
本题考查探究的能力。
题目要求对文中人称的变化进行探究，写作时，人称不变，可以使文章清晰自然；
而人称不断变化，则能够使文章充满灵性。
而每一种不同的人称，也有着具体的作用。
第一人称，像是一种亲身的经历，让人感到真实；
第二人称，仿佛是在对话，让人感到亲切；
第三人称，是一种转述性的角度，让人感到真实、客观。
在具体分析时，只要紧紧围绕这些内容进行分析即可。
①第一人称的作用：
增强真实性、亲切感，似作者亲历。
②第二人称的作用：
富有亲切感，似作者与我们娓娓而谈。
③第三人称的作用：
客观公正，似以一个冷静的旁观者的身份陈述。
（每点2分，意思相近即可）
三、阅读下面的文字，完成7～9题。
回忆小学生活注]
格 致
现在，学校与家之间的距离是4公里，由1.5公里乡村土路和2.5公里火车道组成。
6年前我的学校距家不足30米。
它位于屯子的中心，使每个孩子上学的距离大致上相等。
那是一所小学校，房子比民房大约一倍。
一年级在东侧的房间里，二年级在西侧的房间里，中间的小房间是两位老师的办公室。
上下课是用电铃来呼喊的，不是一段铁轨挂在树上，然后由一个老头去敲。
这说明我童年的生活环境已为现代文明所浸染，电线已同我的幼年生活扭结在一起。
有电就有灯，有了灯，我们的教室就不会太昏暗。
我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。
我认真观察过那个房檐下的电铃，在它静止的时候，在它大叫的时候。
它接近一个乐器。
一个手掌大的圆面，一个小铁锤。
铁锤敲击它的侧面而不是正面。
按下电钮，小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。
每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。
它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。
其实，它的原理同树枝上挂一块铁，再用铁锤去敲是一样的，只是人力拉大了声音间的距离，给了每一个声音伸展和生长的空间。
电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放，电使之方向一致，大小相等。
金属的悠长的余音在这里是多余的，像懒洋洋的哈欠，它被修减掉了。
电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来，电说，向右看齐，齐步——跑！
我在明亮的教室里，在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。
我的同学有27名。
二年级读完的时候，我们就从这所离家很近的学校毕业了。
三年级要到距家750米的小学接着读。
学校在两个自然屯子的中间，这两个自然屯是一个行政大队，相距1.5公里。
学校把1.5公里从中间断开，形成两个750米的上学之路。
两个屯子的孩子相向
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