版二年级数学下册全册教案Word格式.docx
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2、体会平均分后有余数
（1）实物投影演示20个苹果
（2）小组讨论：
有20个苹果，如果每盘放6个呢？
怎样用竖式表示。
（3）全班交流
3、体验余数一定要比除数小
（1）先由学生操作（用圆片分一分）。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第
（1）题”。
（2）学生讨论：
淘气的列式对不对，为什么？
指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
（3）讨论：
根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
（4）学生独立完成第
（2）题。
指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：
余数要比除数小。
（三）、巩固练习：
第3页“练一练”第1、2题。
（四）、总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
）
板
书
设
计
分苹果
每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
20÷
5=4（盘）20
答：
20个苹果可以放4盘。
0
教学内容有余数除法
（一）（分橘子）
知识与技能：
初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。
过程与方法：
经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。
体会有余数除法与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
明确“余数一定要比除数小”的道理
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
实物投影
一、创设情景
今天是淘气的生日，小朋友们想不想一起去给淘气庆祝生日啊？
那我们一起去看一看淘气妈妈为大家准备了什么水果？
（投影出示情景图）
二、探究新知，师生互动
1．体会平均分后有时会出现余数。
（1）课件再次显示14个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
（3）组织小组讨论：
有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2．进行全班交流。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
根据学生的回答板书。
3．引导学生认识竖式中各数表示的意义。
4．试一试：
让学生独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织学生对孩子的板书进行评价。
5．体验余数一定要比除数小。
学生讨论：
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
三、巩固练习：
第4页“练一练”第1、2、3、4题。
四、总结
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
分橘子
每盘放4个橘子，14个可以放几盘？
14÷
4=3（盘）......2（个）
12
2答:
14个橘子可以放3盘,还剩2个.
教学内容有余数除法
（二）（分草莓）
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验除法的喜悦。
对学生进行安全教育。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
一.复习
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）实物投影演示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷
8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大；
6=48比55小。
所有商6。
思考：
：
如果商是5可以吗？
讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（5）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
2.填空：
P4“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
P5“练一练”的第1~5题。
四、总结：
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？
55÷
8＝6（个）......7（个）
8×
6=48,比55小;
488×
7=56,比55大.
7商是6
教学内容有余数除法练习课
进一步探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中逐步熟练掌握有余数除法的试商方法.
在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
培养学生与人合作交流的意识与能力。
体验成功的喜悦。
一、填空题：
实物投影出示
1.除法算式13÷
2＝6……1中13是（），2是（），6是（），1是（）。
2.在□÷
7中，如果有余数，余数最大是（），最小是（）。
3.49里面最多有（）个9，余数是（）。
4.在计算有余数的除法时，（）要比（）小。
5.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是（）。
6.8的5倍里最多有（）个9。
7.□里最大能填几？
□×
4＜378×
□＜7054＞8×
□
□×
6＜399×
□＜6548＞5×
8.在有余数的除法中，被除数＝（）。
9.□÷
8＝5……△，当△最大时，□应该是（）。
10.19根小棒可以摆（）个正方形，还剩（）根。
二、竖式计算（学生板演）
9÷
448÷
564÷
846÷
7
三、我做小老师，把不正确的改过来
1232
62
四、有37个乒乓球，每袋装5个，能装几袋？
五、拓展提高
你能写出哪些不同的算式？
18÷
□＝□……□18÷
□=□……□
□=□……□18÷
有余数除法练习课
教学内容除法（租船）
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
投影仪、学生准备小棒。
1.最大能填几？
（指名口答）
（）×
6＜258×
（）＜387×
（）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
48÷
5=36÷
6=53÷
7=
3.提问：
你认为试商时要注意什么？
二．探索新知
出示P6主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：
每条船每时3元、每条船限乘4人
2.提出问题：
至少要租几条船？
3.解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21÷
4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。
4×
5+1=21。
（2）其中4条船，每条船4人；
另外两条船，一条2人，一条3人。
4+5=21。
（3）其中3条船，每条船4人；
另外3条船，每条船3人。
3×
4+9=21。
4.小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
5.练习：
P6“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金3元。
问题：
10元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10÷
3=3（时）……1（元）
答：
10元钱最多划3时。
提问：
上面的横式中1元表示什么？
为什么不能划4时？
三、巩固练习：
P7“练一练”的第1~4题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？
7张桌子够吗？
四、总结
租船
21个人去划船，每条船每时3元、每条船限乘4人，至少要租几条船？
21÷
4=5（条）……1（人）5+1=6（条）
教学内容除法（派车）
掌握解决有余数除法问题的方法
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功喜悦，增强自信心。
运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用
解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用
口算卡片，实物投影
（一）引入课题
我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。
板书：
派车
（二）探索新知
1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。
从图中你得到
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