四年级上册综合实践课教案文档格式.docx

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1、确定活动主题阶段

1.1本阶段任务

●明确各小组活动的主题

●学生自由结组、自主选题

●教师激趣并指导方法

1.2本阶段用时：

1课时

2、活动与体验阶段（重点、难点）

2.1本阶段任务

●小调查：

问卷调查和访问调查

●小探索：

上网查询，查阅书籍

●小创作：

以“健康早餐”和“营养早餐”为主题创作各类宣传作品

●小练笔：

写活动日记

2.2本阶段用时：

2周

3、展示与交流（重点）

3.1本阶段任务

●汇报调查的结果和资料的摘要

●展示宣传作品

●评选优秀小组、个人、作品

●完成自我评价表

3.2本阶段用时：

2课时

4、实践操作阶段（重点）

4.1本阶段任务

●小演讲:

向家人宣传关于早餐的科学知识

●小设计:

设计营养早餐食谱

●小制作:

学习并制作营养早餐

●小练笔:

写活动日记

4.2本阶段用时：

1周

5、反思、总结阶段

5.1本阶段任务

●学生整理活动材料

●教师整理活动材料

●教师撰写活动总结

5.2本阶段用时：

四、活动过程

第1阶段 

确定活动主题

教师活动

学生活动

教学设想

1. 

设疑激趣

1.1谁是小医生？

星期一，天很热，我们都在操场上参加升旗仪式，老师忽然发现班上的吴迪（小胖子）脸色苍白，头冒虚汗，还不时地用手揉肚子，皱着眉，好像连站的力气都没有了，你们知道他为什么这么难受吗？

1.2谁的问题好？

生活中，很多学生不吃早餐或凑合吃早餐，这样做，可不好。

其实，关于早餐还有许许多多的学问呢！

让我们一起去探究“早餐的学问”。

你特别想研究什么问题？

1.3你愿做什么？

1.3.1过渡

问题不等于活动的主题，根据同学们提出的问题，我们概括成4个活动主题，需要分成4个活动小组。

1.3.2具体介绍：

调查组：

负责问卷调查小学生吃早餐的现状。

采访组：

负责采访医生。

资料组：

负责搜集资料。

宣传组：

以“关注早餐”和“营养早餐”为主题，负责创作各类作品。

1.3.3分组

你想加入哪个组，就和组长报名，然后各小组完成《活动计划表》（见附件1）

2 

启发引导

小研究员们，你们要根据自己研究的主题选择合适的研究方法。

可以通过问卷调查，访问调查，上网查询等方法找到答案。

遇到困难时，还可以向同伴、老师和家长寻求帮助。

预祝你们圆满完成任务。

1.1学生纷纷猜测

“可能天太热中暑了吧”

“可能发烧生病了”

“可能胃痛，闹肚子”

“可能没吃早餐，饿得难受”

现场问吴迪，他不好意思地说：

“起晚了，没吃早餐，吃个大面包就没事了”。

1.2学生思考后提出疑问，选择有价值的板书出来。

1.2.1调查同学们吃早餐的情况。

1.2.2早餐对我们一天的学习和生活有什么样的作用？

1.2.3不吃早餐对我们的身体有什么危害？

1.2.4早餐在家里吃比在外面吃好在哪？

1.2.5什么是营养早餐？

我们的早餐怎样吃才科学？

1.3学生根据自己的兴趣和能力，自主选择活动小组，和同组成员协商完成《活动计划表》，一式两份。

2、通过教师的简单介绍，学生了解到研究问题的基本途径和方法。

“眼前有目标，脚下又有路”，学生树立起行动的决心和信心。

1.1生活中偶然发生的一些事情，常蕴涵着丰富的教育意义，但儿童往往并不在意，所以教师应善于捕捉并收藏这些生活情境，在适当的时候提出来，以此为生活主题。

这样的活动主题，既源自于现实生活情境，又出自于学生的兴趣，具有生成性、自主性、开放性和实践性。

1.2提出一个问题比解决一个问题更重要。

善于发现问题是洞察力敏锐的表现。

因此，教师应鼓励并激发学生提出有价值的问题，这些有价值的问题拓宽并加深了学生对活动主题的理解。

1.3《综合实践活动指导纲要》指出，它的课程实施应基于这样理念：

坚持学生的自主选题和自主探究，为学生个性的充分发展创造空间。

不同的活动小组有不同的兴趣和选择，特定主题只有针对特定小组才具有教育意义，教师只有尊重学生的兴趣和选择，才能发展学生的个性和才能。

2、因学生的实践能力不足以完成任务，所以，教师提供给学生研究的途径和方法，进行必要的方法指导。

言谈中体现了综合实践活动课程的重要特征?

实践性，即没有学生的实践，课程就无法进行。

还体现了综合实践活动学习方法的特征?

体验性、探究性、合作性

第2阶段 

活动与体验阶段

1、 

各组成员按照制定的计划，在老师指导下，展开实践活动。

组别

活动步骤（任务）

活动目标

收获（或体验）

调

查

组

采

访

1、设计、分发、收回调查问卷（见附件2.1）。

2、统计调查结果。

3、完成调查报告（见附件2.2）

1、制定采访计划。

2、设计采访问题。

3、边采访边记录。

4、整理采访记录（见附件2.3）。

1、调查学生（要点）；

●每周用早餐次数

●用早餐地点

●常用早餐品种

●不吃早餐原因

2、调查家长（要点）；

●是否重视早餐

●是否注意营养搭配

通过采访，知道（要点）；

●吃早餐的重要性

●不吃早餐的危害

●在地摊上吃早餐的危害

●对小学生早餐的建议

1、学习设计调查问卷。

2、与陌生人交往的勇气和技巧。

3、学习调查结果的统计方法。

4 

学习完成规范的调查报告。

1、活动前，制定行动计划。

2、根据活动主题，设计具体的采访问题。

3、与人交往、交流合作的经验。

边听边快速记录，再整理成文稿。

资

料

1、查阅书籍。

2、上网查阅。

3、整理资料。

通过搜集、整理相关资料，知道（要点）：

●早餐与健康的关系

●什么叫“营养早餐”，小学生的早餐应该怎样吃才科学。

1、了解有关早餐的科学知识。

2、掌握收集资料的途径（上网或查书）和整理资料的方法（下载或摘抄，删减和分类）。

3、掌握计算机的简单操作方法，如上网搜索、下载资料。

宣

传

1、设计手抄报。

2、写倡议书。

（见附件2.4）

3、画漫画或宣传画。

4、写童谣,改歌词（见附件2.5.1）。

5、宣传口号或公益广告语（见附件2.5.2）。

创作作品，形式多样。

兴趣盎然，求新创优。

1、在创作活动中，增强学生自主学习的兴趣。

2、发展学生的个性。

3、发展学生的想象能力和创新能力。

4、发展学生写作、绘画等多种才能。

2、教师指导策略

2.1进行必要的方法指导

在本阶段，出现了调查、采访、统计分析、资料摘要等学生未曾经历过的学习活动。

因此，教师要结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。

如：

怎样设计调查问卷，怎样完成规范的调查报告。

教师的指导能大大提高实践活动的效率和规范性，从而提高学生的实践能力。

特别注意，学生能做的就大胆放手，学生不能做的再给予必要指导。

2.2提供必要的资料支持

进行研究性学习，需要大量的资料。

学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面会遇到困难。

教师应为学生提供必要的资料支持。

提供书目、网址，划定查找范围。

这样，可以节约时间，提高效率。

2.3指导小组有效合作

首先，教师要指导学生明确分工，各司其职，各行其责。

其次，教师要引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。

还有，教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。

防止出现互相推诿、消极被动或专制独裁、唯我独尊的现象，使每个成员独立思考、勇于表达、乐于交流、和谐相处。

2.4指导运用多种手段，真实记录活动情况

在本阶段，教师要引导学生采用多种手段（如写日记、照相等）及时记载活动情况，真实记录个人体验，为今后进行总结和评价提供依据。

在诸多手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。

活动日记内容包括：

时间、地点、活动过程、遇到的困难及解决办法、收获体验等。

活动日记的形式可以是纯文本性的，也可以是表格式的。

2.5指导做好原始资料的保存、积累工作

原始资料是活动过程的真实记录，也为撰写各种报告提供了重要依据。

因此，教师要指导学生做好原始资料的积累保存工作。

可以使用档案袋，及时收藏原始资料。

2.6拓宽思维，将活动引向深入

刚开始，学生兴趣浓厚，随着活动的深入，遇到困难的增多，学生会出现畏难倦战情绪。

因此，教师要及时倾听学生心声，帮助他们解决困难，使学生的思维活动能不断深化、拓宽，将实践活动引向深入。

注意不要急于求成、包办代替。

第3阶段 

展示与交流阶段

1展示与交流

1.1导语：

我们活动的主题是“早餐的学问”。

近两周来，大家忙忙碌碌，很辛苦。

但收获也很多。

这节课，我们就来展示成果，交流感受。

1.2程序（各组相同）

1.2.1展示

小组代表展示学习成果。

1.2.2交流

学习成果展示结束，提出：

“听了介绍，你想说些什么？

可以提问题，可以谈感想，可以说评价，还可以代表老师讲话。

”

1.2.3评优

每组交流结束后，分别评出最佳小调查员、小记者、小研究员各一名。

最佳作品五份。

全部结束后，评选最佳小组一到两个。

1.1课前，各小组选定发言人，准备好汇报的文稿和展示的作品。

1.2.1顺序为：

调查报告和活动日记采访组：

采访记录和活动日记资料组：

资料摘要

倡议书、手抄报、童谣、漫画、宣传画、宣传语、公益广告词等。

1.2.2各小组全体成员准备解答疑问，交流感受，回应评价。

1.2.3自荐或推选，简单陈述理由。

当选者简单述说感想。

1交流其实伴随着整个活动过程，但在充分活动的基础之上进行交流，有着充足的物质基础和精神准备，这样的交流更加深刻和有意义。

2交流的内容应该涵盖两方面内容：

活动的过程、结果和经历活动的心路历程。

前者以学习成果的形式出现，后者以活动日记的方式展现。

3交流最主要的形势是对话。

在倾诉与倾听后充分地交流感受，把交流引向共同反思、共同成长。

4交流过程本身就是分享、激发、借鉴、反思的过程。

每个主体都会感受到褒奖、贬斥、同情、欣赏等各种反应，所以交流也蕴含评价意义。

这种评价来自主体自身的体验与领悟，而非外力。

2评价与延伸

2.1领奖

活动中，他们不怕困难、不怕辛苦、勤于动脑、善于动手，出色地完成了任务，我们要向他们学习。

2.2自评

同学们，善于总结才能不断进步，下面大家完成自评表。

（见附件3.1）

2.3作业

2.3.1宣传早餐的