人教部编版《牛和鹅》教案3Word文档格式.docx

人教部编版《牛和鹅》教案3Word文档格式.docx

《人教部编版《牛和鹅》教案3Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《牛和鹅》教案3Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

板书课题：

《牛与鹅》。

二、整体回顾，学生质疑。

1.快速浏览课文，概括课文主要内容，根据课文主要内容，提问题。

2.教师归纳整理问题，出示自探提示。

A、作者为什么怕鹅不怕牛？

B、作者怎样怕鹅呢？

C、鹅是怎样欺负“我”的？

D、“我”最后为什么不怕鹅了，也不欺负牛了？

3.请同学们带着这些问题，在老师的提示下，走进课文，认真地圈点批画。

4.同学们前后桌相互交流一下刚才学习所得。

三、精读课文，感知品味。

1、汇报交流第一个问题。

同学汇报。

出示课件：

大家都说：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以，鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、带着自己的理解，齐读这两段话。

3、汇报交流第二个问题。

“我”是这样的怕鹅，到底“我”是怎样怕鹅的？

找出相关的句子。

可是当我们看到鹅，那就完全两样了：

总是远远地站在安全的地方，才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

抓住重点词语：

“远远地”“绕个大圈”来感受作者是多么的怕鹅。

朗读这一段。

4、出示课件：

我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。

5、“我”悄悄地恨不得钻到墙里去。

可是没想到的是——出示课件：

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；

还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

A、抓住重点词语，来体会鹅的高傲

B、找出描写鹅动作的词语。

边读边把这些动作表演出来。

6、面对鹅的袭击，“我”又是什么表现？

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”

同学们想象一下：

如果你是作者，你当时会怎样想？

7、从这一系列的句子中，可以感受到，我实在怕鹅。

怕的是胆战心惊，魂飞魄散。

后来“我”居然不怕鹅了，这是为什么呢？

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

8.金奎叔动作十分敏捷，轻而易举的把鹅制服了，此时的鹅又是什么样的？

请用四个字的词语来概括。

9、此时的惊慌失措，让我们想到了鹅的傲慢，让我们把这两句话对比着来读一读。

男生读鹅的高傲，女生读鹅的狼狈不堪。

10.是金奎叔救了作者，除了做的，还有什么让作者消除了害怕？

一起读金奎叔说的话。

金奎叔说：

“让它这样看好了！

可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

记着，下次可别再怕它们了。

对于这句话，你有什么样的体会？

11.金奎叔和“我”对待鹅的态度为什么不一样呢？

对于任何事物,由于看问题的角度不同,结果就会不同。

因此，我们要多角度看问题，做生活的有心人！

四、谈一谈，学习了本课之后你有哪些收获？

五、小练笔：

结合本节课的内容，出一些题考一考你的同桌吧。

四年级上册语文教案-18牛和鹅（人教部编版）

第六单元

童年，是人生最美好的一段岁月。

人生若是一幅五彩斑斓的油画，童年则是其中最绚烂的颜色；

人生若是一首悠扬动听的歌曲，童年则是其中最曼妙的旋律；

人生若是一篇美妙绝伦的文章，童年则是其中最精彩的语句。

童年有多少纯真与赤诚，有多少失望与烦恼，有多少幻想与憧憬，又有多少热烈与冲动……冰心就曾深情地感叹：

“童年啊！

是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

闭上眼，时光仿佛又回到那最动人的童年：

哦，那只盛气凌人的老雄鹅，原来不过是“纸老虎”罢了；

哎，不会豁虎跳的表演，怎么就落得哄堂大笑了呢；

呀，那不伦不类的陀螺，竟然获得了最后的胜利……我们歌颂童年，为它的纯洁和天真；

我们赞美童年，为它的缤纷和丰富。

回味童年，感慨无限。

本单元课文以“童年纯真的生活”为主题编排，立足儿童的情感体验，表现了童真童趣。

口语交际和习作从学生的实际生活出发，记录他们的生活，披露他们的内心世界。

语文园地则是对阅读能力和写作能力的一个补充，同时也扩大了学生的知识面，有助于提升他们的文学素养。

分类

内容

课时

教学要点

课文

牛和鹅

2

抓住“怕”与“不怕”两种态度，从主观态度和客观事实着手，感悟事件蕴含的道理。

一只窝囊的大老虎

结合生活经验，感悟作者的心理活动变化，体会文章充满生活气息的语言。

陀螺

1

抓住叙事线索，理清行文思路，体会作者心情变化的过程，品味文中含义深刻的句子。

口

语

交

际

安慰

了解安慰的作用，学会使用恰当的语言和方式安慰他人，培养关心他人的品质。

习作

记一次游戏

写清游戏过程，重点突出，点面结合；

写出游戏体会和收获。

文

园

地

交流平台

引导学生学会作批注；

帮助学生识记生字新词；

积累特殊短语；

能够使用恰当的动词表现人物心理。

识字加油站

词句段运用

日积月累

18牛和鹅

文本分析：

本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。

本文的语言很有特色，尤其是在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。

因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。

教学目标：

1.认识本课“谓、拳、捶”等9个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。

3.抓住重点语句，揣摩人物的心理活动；

学习从各个角度刻画人物形象的技巧。

教学重点：

1.学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句，理解语言、体会文章思想的阅读方法。

2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

教学难点：

1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。

2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。

3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。

课时安排：

2课时

1.学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

3.把握文章思路，理清课文层次。

1、激趣导入，揭示课题

1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。

导语：

图片上的这两种动物想必大家都认识吧？

它们的名字是——牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。

它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的特点吗？

也可以说说你对它们的印象和看法。

（学生自由表达）很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。

2.出示课题，导入课题，通过传说故事营造氛围。

过渡：

这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。

（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。

牛鹅换眼

远古时候，神农氏教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎生活了。

大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。

人人下地耕耘，辛勤劳动。

有一天，玉皇大帝派观音娘娘到人间察访民情。

观音娘娘来到人间，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。

观音娘娘于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到人间给人们使用，让牛帮人耕地、羊帮人踩土、猪帮人拱泥、狗帮人看门、鸡给人叫更、鹅帮人割草、鸭帮人耘地。

玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘娘把这些禽畜带到人间给人们使用。

人们得到这些禽畜的帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘娘的指教，赶着牛、羊、猪、鹅、鸭等到田里耕耘。

谁知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一点儿的小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该，便转过头来牛角把人抵撞得头破肚裂。

自此开始，牛见人就用角抵。

而鹅的瞳孔则生得太小，鹅把人看成一种极高大的怪物，一见到人，就吓得浑身发抖，不敢走动。

人们对这两种禽畜毫无办法，只好去向观音娘娘诉说，求她为人们排忧解难。

观音娘娘得知这一情况后，当即施展法术，把牛和鹅的眼珠转换过来。

牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它时，它也驯驯服服。

而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论是比它大十倍百倍的人还是畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。

听完这个故事，相信大家都迫不及待地想进一步了解牛和鹅吧！

那一起去学习课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

任大霖（1929—1995）浙江萧山人，当代儿童文学作家。

他一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。

他的作品《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；

《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。

主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。

提示：

“任”字作为姓氏时，读“ｒé

ｎ”。

可结合班级里学生的姓氏读音有变化的情况来举例讲解，纠正学生的错误读音。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

教师应预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语时查查工具书，在有疑惑的句子旁打问号等。

3.检查生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，学生识记生字。

会写的字：

肚子至下背皮子落大怒乱住酒借住

会认的字：

所头胳恐负

方法拓展：

“谓、胸、怖”等字可以用认半边的方法识记读音；

“摸、跪、捶、脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义；

“概、欺”等字可以联系形近字进行辨析，在理解的基础上正音。

另外，鼓励学生用自己喜欢的方式识记字词。

◆形近字示例：

掐（掐断）——焰（火焰）

馅（馅饼）——陷（陷阱）

概（大概）——慨（感慨）

溉（灌溉）——厩（马厩）

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

扌：

摸（摸鱼）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）

月：

脖（脖子）脱（脱帽）膊（胳膊）脸（笑脸）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生生字书写。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内