731 校教字3号河南师范大学教师课堂教学质量评价方案试行Word文件下载.docx
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河南师范大学教师课堂教学质量评价方案
（试行）
为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）以及河南师范大学第三届教学工作会议精神，不断规范和完善我校普通全日制本（专）科课堂教学质量评价和保障体系，进一步提高课堂教学质量，结合《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》（豫人社[2009]273号）要求和我校实际，特制定本办法。
一、评价目的
1．进一步强化本科教学工作中心地位。
通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2．加强教风建设，提升教学质量。
通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3．促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。
通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
二、评价原则
1．全面评价原则。
每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2．定量与定性评价相结合原则。
课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3．公正、公平、公开原则。
各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
4．科学性、导向性、可测量性原则。
评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
三、组织管理
1．实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
2．做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。
各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；
教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。
3．课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。
在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
4．课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。
四、实施办法
（一）评价范围及要求
1．承担我校本专科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。
2．同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程（包括公共课），每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。
3．教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。
4．以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）：
（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；
（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；
（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；
（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3，且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）。
5．参加高级职称评聘的教师，任期内需至少同时接受一次同行专家组评价和校教学督导专家组评价（参评教师需在申报评聘高一级职称前两年内向所在单位提出申请，由所在单位统一报教务处备案）。
（二）评价分类
根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。
（三）评价指标
为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括：
1．河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（学生用表，附件1～3）；
2．河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4～9）。
（四）评价方式
为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：
学生评价、同行评价和校教学督导组评价。
1．学生评价
（1）我校普通全日制本（专）科生必需参加课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。
（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。
2．同行评价
各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档。
3．校教学督导组评价
校教学督导组对全校教师进行评价。
同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价。
同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。
五、评价结果统计及等级评定
1．下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。
2．为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。
3．等级评定。
在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分A、B、C、D四个等级，其中，90-100分为A级（优秀）、80-89分为B级（良好）、60-79分为C级（中等）、60分以下为D级（不合格）。
4．各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。
六、评价总结
1．各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。
2．对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。
3．任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。
七、评价结果的运用
1．评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。
2．评价等级为D级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；
连续两年评价等级达不到B级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；
上一学年评价等级达不到B级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。
3．评价等级为C级的课程，当年的教学工作量按90%计算；
评价等级为D级的课程，当年的教学工作量按70%计算。
4．课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。
八、其它
1．本办法由教务处负责解释。
2．本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评估方案》（校教字[2006]第40号）同时废止。
附件：
1.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（学生用表）
2.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（学生用表）
3.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（学生用表）
4.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（同行专家组用表）
5.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（同行专家组用表）
6.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（同行专家组用表）
7.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（督导组专家用表）
8.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（督导组专家用表）
9.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（督导组专家用表）
附件1：
河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（学生用表）
学生所在学院年级专业填表时间
评价指标（分值）
指标内涵
评价等级
分数栏
课程名称
优秀
良好
中等
不合格
任课教师
教学态度（20）
遵守教学纪律，没有停课、误课、迟到、早退和无故调课等现象（如出现上述情况一次即为不合格）
4
2
教学准备充分，授课内容娴熟。
作业布置数量适当，批改认真、准确、及时，并有针对性的批注
3.2
2.4
重视与学生的沟通，耐心解答学生问题，注重教学反馈，不断改进教学方法
尊重学生，言行得体，教学热情饱满，讲课有感染力，课堂气氛活跃
课堂管理严格、教学行为规范，在教室内无接听手机、抽烟和坐着讲课现象
教学内容（30）
基本概念和原理讲解准确、明了，内容充实、严谨，信息量大
8
6.4
4.8
注重教学内容的内在联系，突出重点，抓住难点，深广度适中
能结合学生的实际组织教学，既重视结果与结论的讲授，又重视方法和过程的讲解
不断更新充实新内容，引进本学科的新成果，创新理念、创新方法贯穿于课堂
6
3.6
3
教学方法与手段（20）
讲解逻辑性、系统性强，思路清晰，启发学生思维，调动学生的学习积极性
因材施教，注重学生创新和实践能力的培养
语言文字规范，表达能力强，普通话标准、流利，声音洪亮、语速适中、有感染力
板书工整、有条理、重点突出或课件设计、制作科学性、教育性、艺术性强
善于选择和使用恰当的教学方法和手段，方法灵活多样
教学效果（30）
学生对本门课程学习兴趣高，能掌握本学科的基本知识和方法
10
5
通过本课程的学习，学生能理解和解决一些实际问题，有助于分析问题、解决问题和自学能力提高
教师的言传身教有助于学生的治学与做人
总分
填表说明：
请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价打分，首先在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
附件2：
河南师范大
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