家长会发言稿Word文档格式.docx

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“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲--------这是他的不幸。

”

一、信任——孩子成功的基础

信任的是潜能。

教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。

在具有无限发展可能性的生命面前，我们应当学会敬畏，学会“顶礼膜拜”：

哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。

案例：

下面的例子谈的虽然是教师，但是对于我们在座的家长朋友们也有启发：

这是一则教育故事，讲的是这么一件事：

有一所学校，大厅的门被踢破了。

那可怜的大门，自打安上的那天起，几乎就没有一天不挨踢的。

学校总务处为此伤透了脑筋，他们曾想过种种办法，在门上也张贴过五花八门的警示：

什么“请不要踢门”、“足下留情”、“我是门，我也怕疼”，诸如此类，多得不胜枚举。

可是，都不顶用。

大门破的那一天，总务主任找到校长：

“干脆把门换成大铁门，这些孩子脚上不是长着牙吗？

就让他们去啃啃那些铁家伙吧！

”校长却笑着说：

“放心吧，我已经定做了最坚固的门。

”很快，新门装了上去，新装的大门似乎很有“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。

孩子们走到门口，总是不由自主地放慢了脚步。

——那是一道玻璃门。

这种教育，捧出了一份足够的信任，把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让学生自己去感悟爱与被爱，让他们自己去学会珍惜和呵护。

你说，这新装的玻璃门怎能不坚固？

再看下面的案例：

1996年，美国有一位身无分文的青年，他特别看好电子商务，并下决心在这个领域发展自己。

那么资金的问题如何解决呢？

他首先想到了父母，当时他父母有30万美元的养老金。

当他向父母说明了他的用意后，他的父母只商量了一会儿，就把钱交给了儿子，并说道：

“我们对互联网不了解，更不知道什么是电子商务，但我们了解、相信你—我们的儿子！

”这位青年就是当今个人财富达105亿美元、大名鼎鼎的亚马逊书店的首席执行官—贝索斯。

不能说贝索斯的成功完全归功于他的父母，但他父母所起到的作用确实非常重要。

除了先期的资金支持外，更为重要的是他们对贝索斯的信任给贝索斯带来了无穷的精神力量。

所以说给孩子一片蓝天，他们会让它繁星点点；

给孩子一片草地，他们会让它繁花似锦；

给孩子一份信任，他们会感悟出人生的许多道理。

教育若能达到“启迪心灵”的境界，足矣！

二、赏识——孩子成功的源泉

1、赏识教育的来源

德国著名教育家第斯多惠说过：

“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”周弘的女儿周婷婷一岁半时因注射庆大霉素造成双耳失聪，然而婷婷却取得了以下正常入都难以取得的成绩——6岁多便能认多汉字；

10岁出版了6万字的科幻童话；

11岁荣获”全国十佳少先队员”称号；

她先后3次跳级，仅用9年便学完了中小学12年的全部课程；

16岁成为中国第一位残疾少年大学生；

17岁被评为全国自强模范；

周婷婷以优异成绩毕业于辽宁师范大学，获学士学位后被美国最好的聋人大学加劳德特大学录取，现在正在攻读博士学位。

周弘说，他给女儿测过几次智商，都处于正常人的范围，丝毫没有“天才”“神童”的迹象，但他就是通过一次次的鼓励、赏识，使女儿达到了常人达不到，甚至都不敢想像的人生境界。

周弘像欣赏婴儿说话一样，欣赏着女儿在各方面的点滴进步，在欣赏中教育，在教育中欣赏。

他终于领悟到：

在教育女儿的同时，女儿也教会了他很多；

他正是通过女儿那颗纯洁的童心，在读一本充满真善美、充满良知的天书，使他认识到人生的价值，找到了新的自我。

2、赏识的重要性

让孩子受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。

心理学研究表明：

人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，小孩子一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。

美国心理学家威谱·

詹姆斯有句名言：

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。

因而，赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的（转载自第一范文网，请保留此标记。

）20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。

“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

XX年，扬大的研究生和我们共同做了一个课题是学生自我效能感的培养，自我效能感就是指自信心，当时我班也是实验班。

实验开始时，我们先对班上平时在老师和家长眼里都不怎么样的孩子进行了问卷调查，发现他们明显的自信心不足，学习缺乏动力。

但以后的实验中，我们有意识去赏识他们，因为每个孩子虽然目前来讲学习不好，但你仔细观察，总会发现他的长处和优点，我根据他们的长处，巧作安排，动作协调性好的在前面领操，字写得好参加出黑板报，劳动积极的让他做劳动委员的助理等等，做的好的及时表扬，课题结题时，对这批学生又再次进行了问卷调查，很明显，他们的自信心有了提高，学习的劲头也高了。

因此，可以说，所有的儿童完全可以发展，没有一个儿童不能够发展，每一个儿童都能发展成优秀的孩子，甚至包括那些残缺的、残疾的、先天脑损伤的儿童，都可以通过一定的补偿（这方面有缺陷，就用另外一方面才能来代偿），使他们达到正常人的发展水平。

前段时间《今日生活》放的一个先天性脑瘫的女孩子，现在在家开了一个网络商店，不仅能赚钱供弟弟上学，还鼓励对生活失去的信心的不相识的人重新扬起生活的风帆。

既然每个人都能发展，为什么大部分人又没发展好呢？

那就是因为从孩子小时起，家长和学校就给孩子在某一方面戴了一顶“你不行”的帽子，在孩子心灵中，“我不行”成了发展和前进中最有害的一个枷锁。

3、赏识教育的理论要点

我们用“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”20个字来解析学会赏识理念的理论要素。

（1）、走近生命

“走近生命”这个“近”是靠近的“近”，不是进入的“进”。

我们有一个想法，生命是孩子自己的，教师不要随便闯进去打搅他，你可以靠近，你可以了解他。

“走近生命”就是强调要克服我们现在的教育目中有分，目中无人的倾向，真正做到以人为本。

教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上“成绩”，也不能仅仅是功利意义上“成功”，而应当是幸福意义上的“成长”。

班级里第一名只有一个；

清华、北大一年只能招收那么一点大学生；

一个人出名就意味着更多的人不出名；

一个人很有钱就意味着更多的人钱不多；

一个人很有权就意味着更多的人没有权，一个省只有一个省长，一个市也只有一个市长。

如果把教育的目标定位在这样的层面上，那么教育多半注定要失败，人生多半注定要失败！

教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极目标。

我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一方。

但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉！

我们的教育就要让孩子一生幸福，一生快乐，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐。

我们过去过于强调“投悬梁，锥刺骨”，过于强调吃苦，结果苦吃多了变成了痛苦，“要刻苦而不要痛苦”。

这就是我们“走近生命”所想表达的意思，它是关于教育目标的一个思考、一种选择。

（2）、发现潜能

当我们真正走近生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。

人的潜能不仅表现在智能上面，其道德潜能也是不可限量的。

人的发展所能达到的高度是不可限量的，我们一定要强化这种认识。

在盐湖城冬奥会上，我国短道速滑名将杨扬克奋力一搏，为祖国洗刷了冬奥会无金牌的耻辱。

而杨扬小时候特别顽皮，“野”得很，对父母为其选择的几项文艺特长都毫不感兴趣，却偏偏对体育情有独钟，父母发现了孩子在运动发面的潜能，并加大这方面的培养，这才成就了其勇夺奥运冠军的壮举。

（3）、唤起自信

意大利一位教育家曾写了一首诗，他说孩子的语言有一百种，但是现在我们只利用一种，丢掉了九十九种，那九十九种都给浪费了，都给大人世界成人世界牺牲了。

这就是因为家长不理解儿童的发展是用全部感官来认识世界的，也不知道孩子的表达方式有多种，造成了对孩子发展期望的畸形和不完整。

当然我们不可能要求孩子所有方面都发展，而是说，孩子在每一个方面都可能有发展，都可能表现自己的能力，只要孩子在某一个方面表达、表现出能力，我们就应该去肯定他，鼓励他，这样就会使他获得了自尊心和自信心。

每个孩子都有特殊的表现方面，特殊的感觉能力，特殊的才能、方向，所以每一个孩子都应该由此获得自己充分的自尊，充分的自信，充分的自爱。

孩子只要有了自尊，有了自信，有了自爱，就完全可以自我发展。

我们有时候会看到这样的情景：

考试试卷发下来了，当学生们看到自己试卷上的分数时，有的学生兴高采烈，满脸的灿烂，有的学生面无表情呆坐在那里，还有的学生则一脸的沮丧。

这些学生在想什么呢？

少数一些学生会想，我胜利了，我超过了别人，而对多数学生来说，考试结果就等于否定了她所付出的努力，她会对自己说我真的很差，我没有能力和别人做的一样好。

当他感到不能做到这一点的时候，他就干脆不参加学习，为以后考得更糟准备理由：

我考得不好是因为我没好好学，不是我能力低下，如果我努力也能取得好成绩。

以为此糟糕的成绩挽回面子，但心里却是无比的沮丧。

因此不愿再看一眼考得很糟的试卷，不愿再体验让她觉得自己无能的失败，学习变成了令他们害怕的事情。

当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。

否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就，他们的自尊也会逐渐降低。

所以要让孩子相信自已，相信“我能行”。

如日本著名的心理学家多湖辉教授，小时候非常淘气，学习成绩也不理想，还差点被校方勒令退学，可后来却成了大学教授。

当有人问他为什么他会取得如此大的成功时，他不无骄傲地说：

“这得归功于我的母亲。

”小时候，母亲常对他说：

“你呀，现在不爱学习，可是，总有一天你会喜欢学习的。

”“你将来会成为一个了不起的大人物，这点，妈妈最清楚。

”当时，他自己并不相信，因为母亲说的话与现实情况相差太悬殊了。

可是每次他遇到挫折时，母亲总是这样充满信心地鼓励他。

“不知从何时起，我也这么想：

说不定将来也许会这样。

”他说：

“特别是我面临那些惨重失败时，母亲的话总是在脑海中浮现。

从这个事例可以说明，家长的鼓励和自信，使孩子在无意之中树立起了“我能行”的信念。

家长的责任就是要鼓励每个孩子树立自己的奋斗目标，而不是狭隘的追求超过别人，以提升自己的声誉，使考试和学习成为每个孩子自我提高的途径而不是个别能力较强的学生获得奖励的能力竞赛，要让每个孩子都有成就感，让每个孩子都树立必胜的信念，让每个孩子都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。

（4）、善待差异

教育必须要解决怎么样让每一个人都拥有自信这个问题。

我们取消了按分数排名次的做法，我们还取消了百分制，采用了等级制，可是总感觉还是治标不治本。

我们认为根本的问题是要“善待差异”。

孩子与孩子之间的不同，我们要善待。

有的孩子能挑二十担水，而有的孩子能挑十担水，还有的孩子只能挑五担水。

如果我们对每个学生同一个尺度同一个标准去要求，有些孩子会因为无能为力而放弃。

对于一些学生考一百分是她的最佳成绩，而有的学生考七十分