教学心得体会寓教于乐教学方法心得体会Word格式文档下载.docx
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往往把英语变成了僵化的“死语言”。
语法作为语言规则，当然是重要的，学习语法，可以使语言更加系统和规范。
但语言更是一种能力，一种技能，不是靠单纯研究语法就可获得的。
好比一个人学游泳，如果只在岸上研究游泳理论，不管他搞得多么精深，最终还是不会游泳。
因此，我认为，培养实际应用能力在使用英语的过程中熟悉语言规则，应当是学习英语的立足点。
第二，什么年龄开始学英语最好？
我们之所以有着较强的运用本民族语言的能力，因为这种本领在幼儿时期（L－2岁）就开始形成了，并在日后与人交际的过程中得到巩固和发展。
至于何时开始学英语好，心理学家和神经生理学家所进行的有关实验证明，4－10岁是学习英语的最佳年龄。
因为这个时期，大脑机能有较大的可塑性，儿童发音习惯以及其它有关语言的知识，受本民族语言的影响较小，对外语的模仿能力强。
而且，早期学习外语的儿童听觉较发达，能分辨语音的一些细微的音色差别。
所以说，儿童早期是学习英语的“黄金时期”。
第三，儿童怎样学习英语的效果最好？
学习掌握“听说读写”的能力的过程，有其内在的客观规律。
我们知道儿童学习语言都要经历“听得懂但不会说”——“学着说”——“学认字”——“学写字”几个阶段，逐步地掌握本民族语言。
同样，儿童学习外语也要遵循这样一个规律。
如果改变学习语言的顺序，先认字母后学发音、先背单词后学整句，不利于语言能力的培养和形成。
而且，听说能力的滞后，又反过来制约着读写能力的发展。
心理学家认为：
对于儿童的外语教学，用单纯模仿的方法，其效果比用讲解的办法好，教完整的句子，其效果比教XX的单词好。
尤其是情境性和游戏性的教学，能唤起儿童对所要“说”的事物的形象思维，提高儿童的兴趣，对学习外语特别有益。
从听说和模仿整句着手，儿童易懂、易记、易接受。
口语对话能力形成快、理解能力强、记忆牢固，不仅容易使他们对树立起学习英语的自信心、自豪感，也为继续进行读写教学打下基础。
从这样一些基本的认识出发，为了给孩子们学习英语提供一个崭新的方法和环境，使英语学习成为轻松、愉快、自然的事情，让他们乐于学，容易学，学得好，教师在教学中应注意：
（一）听说领先，全面提高。
遵循语言的学习规律，首先侧重培养儿童的听说能力，在具备一定听说能力的基础上，再逐步展开读写训练，学习初期，只学口语，不接触文字，入门容易，起步快，能有效防止儿童在初学阶段易产生的畏难情绪。
听说能力领先，能有效避免“缺陷英语”的弊端，同时对学习读写有极大的帮助，在具备了一定的语言能力之后开始读写教学，会使读写变得轻松、顺畅。
（二）注重能力，兼学语法。
学习材料紧密围绕家庭生活、学校生活、交友娱乐等儿童最常接触的环境而设计，能使他们对所学内容感到亲切，而且学了就能用，可以有效地增加儿童语言实际运用能力，使他们的学习成果得到肯定，增强学好英语的信心和动力。
与此同时，教师有序地融人一些常用句型、语言点，例如“I
HAVE
A
PEN。
”教师可让学生用已学过的单词“RULER、BOOK
BIKE”等做替换练习，在学习“HOW
DO
YU
DO？
”时告诉他们这句话在陌生人第一次见面时用。
学习后，既可以具备实际交际能力，又在潜移默化中对英语的常用句型、语法等有了一个基本认识，达到举一反
三、事半功倍的效果。
（三）寓教于乐，趣味性强。
爱因斯坦说：
“兴趣是人们在学习上最积极通重要的因素。
”儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。
因此，我想着重讲一下我是怎样做的。
刚开始教英语那几天，我心里总是美滋滋的，教孩子们几句日常用语，岂不是很简单的事。
孰不知几节课下来，我利用课余时间跟孩子们对话，发现他们对英语的掌握并不好。
“HELLO”说成了“哈罗”，“BYE－BYE”说成了“白白”，“MY
NAME”说成“【MAI】
【NEI】”，而且还大有人在。
刚开学时的那份自信、兴奋全没了，甚至有些气愤。
可细细一想，孩子们大都是初次接触英语，而且兴致很高，上课时总是瞪着大大的眼睛，可为什么效果不好呢？
于是我意识到，给孩子们纠音是当务之急。
思前想后，我决定把音标提前教。
“用音标好不好？
”我暗暗问自己，用音标教学可辅助学生学好发音，但音标字型上与汉语拼音相似，枯燥死味，怎样让孩子学得既乐又好呢？
一次在课间，我发现孩子们十分喜爱唱拍手歌，于是我得到启发，对！
何不把音标编成歌谣呢？
针对牛津小学英语3A，我编了以下歌谣：
你说一，我数一，NIGHT是夜里，【T】【D】，【T】【D】，DAD，DAD。
你说二，我数二，【W】露舌尖儿，谢谢你，THERE是那里。
你说三，我数三，LIKE，LIKE是喜欢，【K】【G】【K】【G】，学习象爬山。
你说四，我数四，我教你发【S】【Z】，NICE要发【S】，PLEASE要发【Z】。
你说五，我数五，“名字”英语是NAME。
【M】【M】闭上嘴，音从鼻子出。
你说六，我数六，我是【AI】你是YOU，老虎捕食张大嘴，【AU】【AU】啃骨头。
你说七，我数七，BOOK是书，PEAR是梨，【P】【B】【P】【B】，孪生小兄弟。
你说八，我数八，【A】【A】很难发，DAD
，DAD是爸爸，咧开大嘴发。
你说九，我数九，小朋友们手拉手，【TS】【DZ】【TS】【DZ】，一对好朋友。
你说十，你说十，学习发音靠平时，部分难音你已知，不断总结长知识。
通过音标的学习，儿歌的运用，我发现我的教学容易多了，学生也学得快，记得牢了。
再也没有把NAME——说成【NEI】，把NOSE说成【N【US】的现象了。
我对比了一下，原来没有加人音标教学时，学生仅靠听辨、模仿、对于学说—句话，住住前
三、四排同学说得较准，后面同学就掌握不太好。
加入音标教学，有了形象直观的音标指导，学生学说己不成问题，通过歌谣，学生还很容易记住了一些生词，真是一举多得。
在教学数字时，从—数到十，有的学生记不太牢，有的学生事先已接触过，本身就很熟练，让他们一而再，再而三的数来数去，学生很容易失去兴趣。
因此，我运用了一首儿歌帮助教学：
ONE
，TWO
，THREE，
THIS
IS
TREE。
FOUR
，FIVE
，SIX
，
BOX。
SEVEN，
EIGHT，
NINE
，TEN，THIS
NEW
PEN
。
通过儿歌的学习，好的学生又提起了兴趣，而且还激发了一般学生乐意学的愿望。
平时课间，经常能听到同学们边拍手边说歌谣，寓教于乐。
学习星期时，不妨也试试这种方法。
学生掌握单词后，可通过歌谣来练习：
一个星期有七天，你要好好记心间。
SUNDAY，SUNDAY星期天，MONKEY休息上公园。
MONDAY
MONDAY星期一，MONKEY花钱坐飞机。
TUESDAY，
TUESDAY星期二，MONKEY屁股掉两瓣。
WEDNESDAY，WEDNESDAY星期三，MONKEY爬上花果山。
THURSDAY，
THURSDAY星期四，MONKEY今天要考试。
FRIDAY，FRIDAY星期五，MONKEY遇见大老虎。
SATURDAY
星期六，MONDAY上树摘石榴。
另外，我还在教学过程中设计了“小雨滴”，“小魔棒”等游戏。
“小雨滴”是对东西方文化的差异，英美国家的习俗、礼仪以及部分语言知识的介绍，因为有着不同的文化背景，了解这些内容对学习英语会有很大帮助。
每次课前，我会在纸上写好，分给同学，然后课上留几分钟念给大家听，这样既培养了学生学习的主动性，又增长了知识，锻炼了能力。
例如，“GOOD
MORNING。
”用于早晨起床到中午么点钟以前问好。
“GOOD
AFTERNOON。
”用于中午
12点以后至天黑以前，是一句问候语“GOOD
NIGHT。
”用于天黑之后至晚上睡觉前，这是—句道别语。
“HOW
ARE
YOU？
”用于熟人见面时问好，这是英语国家的人们见面时说的寒喧语，一般不真的涉及身体状况。
“小魔棒”的运用，可以让学生举一反三，学以致用。
通过教孩子们灵活运用已学过的常用句型，将句子一变
十、十变百，让孩子们掌握英语的规律，从而取得事半功倍的效果。
学好英语，是一条宽广而又曲折或者说曲折宽广的道路。
在这条路上，哪里宽一点，哪里窄一些，哪里要笔直走，哪里要拐个弯，英语教师是过来人，有切身体会，应当现身说法。
所谓“教无定式”，教师应不断学习新课标精神，不断提高自身素质，让学生少走弯路，收到事半功倍的效果。
这是我们每一位英语教师的义务！
浅谈寓教于乐教学方法的尝试
在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。
通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。
虽然我国素质教育已经开展多年了，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。
因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：
（1）设置问题情境，让学生积极思考，提高学生XX思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
（2）利用多媒体进行教学。
随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。
通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。
这样就可以使学生获得一定感性思维。
（3）向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。
二、建立XX平等的师生关系
素质教育要求师生之间是一种XX平等的关系，师生双方在教学内容上是传递与接受的关系；
在人格上是平等关系；
在社会道德上是相互促进的关系。
教师在日常教学过程中一定要充分发扬XX，建立和谐的师生关系。
比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。
在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应该表扬学生积极思考问题，其次，仔细考虑自己是否真的出错了。
最后，如果有错要及时改正。
在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。
教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。
数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。
教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。
四、教师要合理运用教学方法教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。
在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。
除此之外，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律。
同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。
由于中学生的注意力还不是特别集中，在一节
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