教师培训学习心得体会精选6篇Word下载.docx

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聆听了教师们的教导，让我对“教师”这两个字的含义又有了更深刻的理解，从而对做一名优秀的人民教师增添了几份责任感。

要让我县成为教育强县，实现“名校、名师、名人”的发展战略目标，首先应该从“名师”入手，总结这几天的心得体会，我们认为要想成长为一名合格的人民教师，应该从以下三个方面入手。

第一，提高教师的自身素质。

打铁还需自身硬，为人师表，就得有好的表率。

教师对学生的影响如春风化雨，润物细无声。

老师的一言一行将会对学生的人生观、价值观、世界观产生影响，这就要求教师加强自我修养，提高人文素养，加强职业道德素养，规范自己的言行。

第二，提高教师的业务水平。

师者，所以传道、授业、解惑也。

教师传授给学生知识和本领。

如果教师自己学业不精，知识不够渊博，就很难让学生理解其中内涵，进而失去学习兴趣，对教师的教学能力产生怀疑。

当今时代，知识更新速度快，教师必须不断学习，完善自己，适应时代的发展。

第三，提高教师的合作能力。

一个好汉，三个帮。

不同的教师有不同的教学风格，不同的学生也会被不同的教学风格所吸引。

因此，教师们应该团结合作，形成一个和谐的教学环境，这样才能教育出德才兼备的学生。

教师培训学习心得体会2每一个优秀的教师背后必然付出了艰辛的努力。

今天上午四位优秀青年教师分别介绍了他们成长的心路历程。

可以看出他们在成长为优秀教师的过程中，所付出的辛苦和不易。

但能感觉到他们是幸福的！

通过听他们的经验，让我学习到，作为一名新教师，首先要摆正心态，学会既来之，则安之，且乐之。

既然选择了教师，就要静下心来为之付出努力。

其次，是要不断提升自己的教学能力。

教师做老师是一辈子的。

而老师最重要的就是自己的教学能力。

在职场之初，作为一名新教师，需要做到勤备课，勤学习，勤听课等，做个勤快之人，更要在学习时不断的思考和反思，从而努力提升自己的教学业务水平。

最后，承担班主任的工作。

没有做过班主任的老师，教师生涯是不完整的。

做班主任像是谈一场注定分手的恋爱，但我们仍要其是一场轰轰烈烈，终身难忘的恋爱。

在这过程中，我们可能会面对经历不一样“人生”的学生。

不管怎样，我们学会尊重和陪伴，让每一个学生感受到身边的爱和关注。

作为一名新教师，我们还需要不断的努力，主动的成长，才能将来回忆起来时候，也能像这几位优秀青年教师一样让人感受到教师是一份幸福的职业。

加油吧，新教师！

教师培训学习心得体会3开学在即，8月30日上午东古城镇联合校对全镇语文教师进行了培训。

第一项，业务校长张堂民校长对新加入我们语文团队的新老师表示了热烈欢迎，对老教师们做出的成绩进行了肯定，同时也对全体教师提出了新的要求与希望。

第二项，教研员张红丽老师就“从心出发，用爱护航”这一主题，对全镇语文教师进行了培训与指导。

张老师的培训就我们的教学工作来看，实实在在。

张老师从备课、师生关系和谐和学习成长三个方面，对我们的语文教学做了宏观的指导，也提出了细节的要求。

张老师讲的这三个方面看似是老生常谈，但这恰恰是我们语文教学的根本所在，话题虽老，可在此三方面达到专而精的教师真的.是凤毛麟角，教学真的是浮不得、飘不得。

互动环节，老教师总结了自己的经验，新教师提出了自己的困惑，经验丰富的老师们为新教师答疑解惑、倾囊相授。

在此环节我感受到老教师炽热的教育情怀，也感受到新教师上下求索的虚心好学。

第三项，我们二年级老师听了丁姗姗校长对部编本小学语文二年级上册教材的解读和教学建议。

丁校长从整体结构与内容、总体特点和具体编排与教学建议三个纬度为我们解读了部编本小学语文二年级上册教材。

通过丁校长的讲解，我深深体会了部编本教材编者的匠心独运。

大到立德树人的宏观目标，小到瓦当符号的传统文化元素，无不体现了编者的精心布局与安排。

每次培训都是一次心的旅行，是一条“更上一层楼”的捷径。

踏着师者们成功经验的阶梯，我们可以少走很多弯路。

培训过后，我对自己和自己的教学进行了深刻的反思。

在备教材方面，张老师要求我们要熟读教材，甚至背下来，更要准确把握教材、触类旁通、了解外延。

我非常汗颜，对于自己所授的内容，能准确背诵的，真的很少。

丁校长对于教材的解读让我明白了如何准确把握教材，把教材读厚。

那精美至极的中国元素的封面设计、那看似散发着墨香的国画古诗配图、那意蕴丰厚的卷轴版面设计、那看似不起眼的瓦当符号等等也是语文的“外延”吧！

这些以前从未留意的部分，有语文、有历史、有艺术，有太多太多的内涵……原来小小语文课本中有如此大的世界，薄而轻的语文课本原来又如此厚而重……把语文课本读厚也是一门大学问啊！

教师培训学习心得体会47月16日至20日我以某某中学教师的身份参加了某某市市级第二期中学骨干教师培训对象的培训学习。

在5天的培训中学习了由某某师院：

熊国敏老师讲授的《新课程与教师专业发展》和《新课程校本研究》、刘成玉老师讲授的《素质教育的理论与实践》、某某老师讲授的《新课程与教育评价改革》、某某老师讲授的《新课程与学生学习方式的变革》、张定贵老师讲授的《学科前沿知识简介》、吴羽老师讲授的《学科教学法》、鲁小周老师讲授的《教育科研方法简介》、李预颖老师讲授的《现代教育技术》，同时参加政治学科的观摩、研讨课。

通过学习感到新一轮课程改革用课程标准取代了教学大纲，实际上就隐含着教师要“用”教材，而非“教”教材。

教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；

教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；

教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

这是教育导向的重大转向，体现出以学生发展为本的新课程理念。

同时新课程理念下的教学观强调教师与学生都构成教学的主体，学生是学的主体，两者互相作用，相辅相成，只有当两者认同各自角色并充分履行各自角色所应承担的责任时，教学才能取得最大的收益。

为了能使教学取得最大的收益，就要“教师为主”为“学生为主”的新课程理念。

因为，在传统的教育教学模式中常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授启发、课堂小结到作业布置一讲了之。

学生习惯于“老师怎么问，就应怎样答”的教学模式，教学的主动权始终在教师手里，教师主宰着课堂，牢牢掌控着教学的进程，学生则永远处于被动的学习地位。

长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性也就渐渐地丧失，创新精神和创造能力将会泯灭。

所以新课程强调，教学过程是师生相互交流，共同发展的互动过程。

要改变传统的教育教学模式就要变“教师为主”为“学生为主”。

要转变“学生为主”这一点，除了要有正确的教学指导思想外，必须关注学生的体验，必须在教法上注重课内和课外、教与学的结合，从而将学生的视野拓宽到更为广阔的空间，善于引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，到社会大环境中去学习和探究。

使学生增强学习的主动性、积极性、自主性和探究性，由单纯的为了掌握知识而学习的知识型向为了应用和深化知识而学习的能力型发展，让学生自己真正成为学习的主人。

使学生在由“要我学”转变为“我要学”的过程中更加积极、更加主动，充分激发其学习的兴趣，树立其学习的自信心。

新课程要求转变学生过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，并在课程形态上提供了转变学习方式的载体，如研究性学习，综合实践活动课等。

这必然要求教师教学方式，由以讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导、发现的教学。

这样教师角色就由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要善于处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

通过培训学习认识到初中思想品德课的教学，是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是学习思想品德课的主人，教师是学生学习思想品德课的组织者、引导者、合作者、指导者、促进者、咨询者，甚至是学习伙伴。

学生不在是被动装填知识的“容器”。

学生是由活生生的、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异。

学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

让我们“给学生一个空间，让他们自己往前走。

给学生一个条件，让他们自己去锻炼。

给学生一点时间，让他们自己去安排。

给学生一个问题，让他们自己去找答案。

给学生一个机遇，让他们自己去抓住。

给学生一个冲突，让他们自己去讨论。

给学生一个权力，让他们自己去选择。

给学生一个题目，让他们自己去创造。

”总之，通过本次培训学习，我深刻的感到教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者。

没有教师就没有新课程。

新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。

教师不是新课程的工具。

教师必将与新课程同发展。

感到新课程的目标，是改变课程过于注重对学生知识传授的倾向，强调学生要形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习以形成正确的人生观、价值观。

同时感到其实新课程也并不是那么神秘，再多的变化都离不开——我们老师辛勤的耕耘和努力。

让我们抓住这个新的契机，迎接这次新的挑战，努力拼搏，开拓创新，我们的事业，我们的课堂将会呈现出一派新的天地。

教师培训学习心得体会5十一月一日，星期四。

今天是第二次镇本培训。

给我们做讲座的还是周杰老师，他今天给我们讲的是《新课程改革下教学观的转变及教师角色定位》。

由于今天讲的内容对我们的教学行为有很强的指导意义，听得时候感觉字字都很重要，听讲时，一直没闲着，每一句都舍不得丢掉，都想记下来。

当然虽然这样不停的记，最后还是觉得缺了很多没有记，所好的是周老师把他的讲稿拷贝给了我们，我带回来之后又认真地学习了一遍。

这次学习，让我认识并重新树立了教学观————交往与互动的教学观。

之前，我还停留在“主导与主体”的观念下，对“双主体”观念仅仅有所耳闻，知之甚少。

今天听周杰老师对这几种教学观一一介绍并做以客观的分析与评价，我才明白原来这两种观念都是错误的认识，现在新课程倡导的是“交住与互动的教学观”。

惭愧之余我又暗自庆幸，如果今天没来听周老师的讲座，那我将还不知要持有那一套错误的观念多长时间，哪一天万一说将出去，岂不怡笑大方。

唉，真是逆水行舟，不进则退。

这次学习中，还有一个给我印象较深的内容，就是周老师关于“重结论和重过程”的论述。

其中周老师讲到一副横批是“互动出彩”的对联：

先学后教、以学定教，教“学中做”、学、做、教互动合一；

先做后导，以做论导，导“做中学”，做、学、导协调发展。

这副对联给我以很大的启发，让我对“交往与互动的教学观”又有了进一步的认识，也对我今后对新课程中三维目标中的“过程与方法”进行落实与评价提出的具体的指导性意见。

通过这次学习，我还对对教师角色定位有了很深的认识。

在学生面前，应当教师是一个什么样的人？

这是一个让我反复思考却也经常令我头疼的问题。

有人说：

“教师与学生天生就不是同一战壕里的人”，也有人说：

“