东营市高中语文1班简报47Word格式.docx

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有了界定的明确和具体的要求，下一步就得动手了。

画瓢还得先找葫芦，供他们比照模仿。

我就找出了几副名人佳作：

1、南宋陆游的：

“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”；

2、教育家徐特立的：

“有关国家书常读，无益身心事莫为”；

3、周恩来总理的：

“与有肝胆人共事，从无字句处读书”等等。

喊破嗓子不如做出样子，我也展示了自己的几副作品：

1、1995年大学期间，为复读的高中同学赠联一副：

黄金榜上，偶失龙望，漫道刘郎非君子，怎惧今朝，雪辱霜欺戏残梅；

寒窗灯下，总有虎志，敢笑巢儿不丈夫，定要他日，地动山摇啸长天。

2、1996年大学期间，一位同学因病休学回老家临沂，临行赠联一副：

千里南天归雁，烟云君去，忍顾灯火同窗，缘结泉柳非一梦！

两年北院聚萍，苦乐自留，幸遇手足异井，情隔沂水岂三秋？

3、1997年大学期间，班里为庆祝香港回归每人留言数语，撰联一副：

九霄闻雷，八方来风，千里九州迎港九；

一个国家，两种制度，万众一心盼统一。

4、为闫常人大夫义诊十周年敬拟藏名对联：

竭诚全义诊效独步十载路，回春复常人我同乐一世情。

5、为激发学生的创作欲望，专门为他们拟写对联一副

问天下英雄谁主沉浮，听黄河滚滚涌大潮，流年难忘彼三载；

盼面前翘楚共书传奇，看碧空飘飘舞长缨，青春不虚此一生。

三、即景生情，异彩纷呈：

经过激励，学生的创造性是令人惊讶、惊叹和惊艳的，还是看看他们的原创吧：

李文杰——千里江山，银装素裹，瑞雪兆丰年；

万名学子，卧薪尝胆，风流看今朝。

（评：

上联的“千”和下联的“万”调换一下就更好了。

）

王静——今日寒窗苦读，风雪逼人；

他朝金榜题名，春风得意。

整体对的不错，但“风”出现两次，下联尾字用了仄声。

王皓——欢天喜地，泱泱大国辞旧岁；

兴高采烈，莘莘学子迎新春。

欢天喜地和兴高采烈形式上对得好，内容上重复。

牛毓——爆竹声声辞旧岁，告别过去；

笑语盈盈迎新年，憧憬未来。

细节好，有意境。

荣毅——爆竹声声，华夏儿女歌颂祖国富强国力；

雪花片片，全体师生书写一中美好未来。

“华夏”和“全体”对得不好。

上面的作品虽然还显稚嫩，我在简评里已经说明；

但已经是他们即景生情的产物了，相信那时漫天飞舞的大雪一定给了他们很多创作灵感，和现实结合，锤炼词句，熔铸情感，这个积累还是很丰富的。

如果上面的几副还无法显示积累的水平，看看下面的吧——

银装素裹，粉雕玉琢，岂惧悬崖冰百丈？

姹紫嫣红，争奇斗艳，定有桃李傲三秋！

这副对联是我的一个学生大会发言的结束语，她就是山东省十佳中学生，后来考入北京大学光华学院的徐瑞婷。

四、青春作赋，余韵悠长：

对联雅俗共赏，是很生活化的文学样式，所以，多加积累，对学生是大有裨益的。

虎年春节，我不再转发时髦的短信，自拟对联送给了亲友：

东来紫气辞旧岁，风云独步，牛运远未去；

西卷瑞雪兆丰年，江湖笑傲，虎威近又生。

2010中秋节，同样自拟对联短信：

八面来风良辰，八音奏雅乐事，八月佳节心里畅；

中流砥柱强基，中天丽日伟业，中秋圆月分外明。

兔年春节，再次自拟对联短信：

盛世圣地胜利喜报，怡神宜人一中美景，桃李金春百年计；

心纳馨香新年大吉，筷动脍炙快乐无限，灯火玉兔万家祥。

有次上课，讲到了成语“一言以蔽之”，在强调本和对联没有关系的“一言”时，一个学生大声说：

“应该对‘双见’！

”“一言”是班里的一个文静瘦弱的小女生李一言，“双见”则是班里一个人高马大的男子汉李双见。

呵呵，绝妙好对！

做一个巧妙的理发师（转帖）

——也谈知识的梳理

一头乱发——因容易懂而轻视，因提高难而无奈

语文虽为国语，自小耳濡目染，因其一方面知识纷繁复杂，学起来头绪繁多，好比是乱糟糟的一头乱发，让人无从下手；

一方面在上课时似乎又因容易听懂而无比轻视；

考试的时候，很差的学生也能答上七八十分，似乎不难，可是要想在短时间内把成绩提高到130分以上，又比登天还难。

这就让人丈二的和尚——摸不着头脑了。

同时，有不少例子还说明了语文教学的无用与无能。

有的学生请病假回家，一个月后返校，别的科落下了，考试考不了几分，独独语文不但没有下降，反而提高了许多。

另外，以前的假期辅导班，有音乐、美术、外语、奥数、理化等等，就是少见语文，可见大多数学生认为语文相对于其他学科，还是比较好学的。

这其实是误区。

步骤一：

先板块梳理

只要我们以兴趣为先导，讲究方法与策略，还是可以让我们的学生把语文学好的。

在日常的教学中，我首先指导学生给语文知识画一棵树，即进行梳理和归纳，建立完整的知识体系——我们一般称之为“知识树”。

将知识分板块梳理、归类，就像先梳理一小把头发，然后逐一解决。

接下来，要运用不同的方法，将知识把握，再把它们归入相应的体系中。

这样，学生对语文首先形成一个整体概念。

有利于在以后的学习中，有意识地查缺补漏、主动学习，弥补不足，消灭弱项。

步骤二：

前刘海，后小辫

即：

化整为零，区别对待

柔顺滑溜的头发易于梳理，有条理的知识同样易于把握。

对较为零碎的基础知识，例如汉字的音形义、成语、病句的复习记忆量较大，考点相对分散，没有现成统一公式可照搬，比较枯燥，而且语文的得分与整体的把握和平时的积累关系极大，所以，只能把工夫用在平常，扎实记忆，分类整理，巧记快记，日积月累，聚沙成塔。

具体的方法有：

①卡片法、②速记本法、③一天一词一成语一名句日积月累法。

在日常的课堂上，对于老师的讲解内容，则让学生记住“好记性不如烂笔头”，尽量多记，要重视笔记本的作用。

利用机动时间，多读多体会，还要择要复习。

步骤三：

追逐风尚，增加时尚元素

我们知道“前刘海，后小辫”是不够的，没有几个少女愿意这样打扮。

原因无他——太土，不时髦。

所以，我们还得追逐风尚，拓宽美发领域，让自己的顾客的发式必须有时尚的元素——

一、阅读及阅读能力的积累与提高。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰《文心雕龙·

知音》）我们要鼓励学生读万卷书，走万里路，阅尽人间百态，尽量的开阔自己的心胸与视野，有纳百川容万象的胸怀，广泛阅读，接触大量的经典人文著作，同时，要做好读书笔记、佳作剪报，在头脑中储存大量鲜活的生动的语言材料，为写作的大厦，提供足足够的砖瓦。

随着阅读的开展，理解能力也必然会水涨船高。

二、语感的培养也是一种积累。

在平日的教学中，我提倡学生运用多种方法去读作品，可以大声朗读，也可小声吟咏，逐渐地培养敏锐的语感；

还可以默默品味，一边阅读，一边沉浸其中，“用志不分，乃凝于神”（《庄子·

达生》），仔细揣摩其中的妙处。

例如，在朗读戏剧、小说时，可以用独角戏表演法，即学生一个人表演全部角色，描形摩声，仔细体会。

在天长日久的阅读中逐渐形成在阅读的同时展开合理想象的能力。

这也是一种很重要的语文能力。

三、审美情感、文化底蕴的积累与沉淀。

在日常的教学中，我们往往容易把注意力过多地放在对文章内容的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林”或曰“一叶障目，不见泰山”的思维特点。

限制了学生的文化和学术视野。

教师无情地肢解剖析，如同一个外科大夫。

破坏了文章整体的美感，比如，我们来分析一个美人，我们首先分析她的物质组成，还有没有美感？

我们应该认识到，审美情感是可以积累并逐步形成的，学生有了健康的卓越的审美情感，想必他的写作水平不会差到哪里去。

语文教师应该在不破坏文章整体美的基础上，展开对文章的赏析，惟其如此，才能让我们的学生，积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏、品评文学作品的能力。

只有加入时尚元素，发式才能靓丽。

多角度的积累，才能拓宽知识面。

美发高招

理发美发要有自己的风格。

我对学生积累的指导，自己认为与众不同的地方有——

其一，共享的理念，引导学生对读书笔记的积累和巧妙利用。

信息共享，互通有无。

交换苹果，我们每人只有一个苹果；

交换笔记，我们每个人可以阅读两本笔记。

学生如果积累了佳作，就可以让他给全体学生朗读，大家分享；

或者鼓励学生在课下互相交换阅读。

有成功利用笔记写好作文的案例，我就安排学生谈心得体会，或者展览优秀的读书笔记，展开评比或比赛，这样就大大激发了学生做读书笔记和学习语文的积极性。

其二，错题也需要积累、整理——巧用学习札记之错题集锦与弱项突破簿。

学生的语文成绩差，但在语文学习方面并不是一无是处，大多数是因为在语文学科的一两个项目上总是丢分。

针对这样的同学，我就在每次考试后利用其试卷上的错题，引导学生查找弱项。

然后针对弱项，先整理错题，再加强这方面的积累、研究，一直到最后突破弱项。

我一再告诫我的学生，一个人不能在一块石头上绊倒两次。

有不少学生就是利用这种方法，稳妥地提高了语文成绩。

时间紧迫，这次作业有点匆忙，总算完成了。

好了，化用一句诗来作结：

妆罢低声问，深浅入时无？

课堂白璧微瑕，我辈尚需努力！

——研修总结

“这么热的天，好不容易有一个好好的假期，又得进行什么劳什子的培训？

！

”

起初就是这样的，满腹的牢骚与不悦！

可是，一旦进入这个课堂，一切都变了。

这是一个绝算不得舒适，甚至有些拥挤而闷热的课堂。

可是，心里的牢骚没有了，只剩了跟随专家走下去的迫切；

脸上的不悦消失了，只剩了紧紧盯住屏幕的专注；

悄悄的交谈声止息了，只听得见师生精彩的互动和专家的谈笑风生……

改变，就是这样的情难自禁，不由自主！

因为，这是一个精彩，生动，让人难以拒绝的课堂。

因为，这是一个把全省教师拉到教改前沿的恩师。

因为，这是一个挥洒素质教育雨露甘霖的智者。

因为，这是一湾灌溉全省教师干渴心灵的泉眼。

因为，这是一方哺育全省教师思想成长的热土。

一节节精彩纷呈的观摩课，一个个播撒智慧的教育者，一段段思想的交流，一幕幕激情的碰撞……领导、学者、专家、教师、学生……一切都在这里齐聚，齐聚在了这个课堂。

就是这个课堂，如醍醐灌顶，让我的心灵一下子豁然开朗，视野突然开阔了起来。

“语文的外延与生活的外延相等”，语文即生活，在语文中体验生活，在生活中积累语文，树立“大语文”的理念，把生活这湾源头活水引入语文的天地。

就是这个课堂，告诉我——读书是语文的第一要务，培养学生课外阅读的兴趣与读书的习惯，是学好语文的根本，也是让孩子们一生受益的良好习惯。

就是这个课堂，告诉我——写作是语文的重要一翼，应该成为学生真实心灵体验的表达。

读书和生活是写作的两大基石，必须引导学生爱上读书，学会观察生活，体验生活，积累生活，表达生活。

就是这个课堂，告诉我——课堂是师生互动交流的平台，是学生“自主·

合作·

探究”的乐园。

让我们放开那只握紧的手，只用得体的牵引，让孩子们学会自己去走路。

就是这个课堂，告诉我——“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，对文本进行诵读时，要设想自身处在作者的感情心境或作者的文字所营造的情感氛围之中，必须以文本中的情