猜谜游戏Word文件下载.docx

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二、小组合作猜谜

要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？

（播放录像：

几个小朋友猜谜语的镜头。

）

谁来说一说他们是怎么猜的？

他们每个人都很动脑筋。

他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。

他们是按顺序出谜语让大家猜。

等别人把话说完，自己再发言。

你观察得很仔细，还有吗？

那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。

同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？

想！

别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！

（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）

三、我说你猜

刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？

高兴！

还有更高兴的事呢！

猜谜游戏──我说你猜。

请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。

1号考官：

这个谜语是我自己编的：

一只狗，有两张嘴，打一字。

（过了一会儿，没有人猜出来）

你能提示一下吗？

比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？

（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。

那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？

（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）

你是考官，你来找位同学回答！

（3号选手指定生1）

是不是“哭”字？

为什么？

你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？

讲得多好呀，你就夸夸她吧！

你真棒！

刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！

（鼓掌）

2号考官：

我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。

“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？

是鸭子。

为什么是鸭子？

你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）

请你上台来表演给大家看，好吗？

（生表演）

像不像？

像！

（不由地鼓起掌来）

（举手很高）：

老师，老师，我还有一种答案。

师（惊讶）：

哦，是吗？

说说看！

也可以是鹅。

鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。

鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。

同学们想一想，这个答案可以通过吗？

可以！

你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！

看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！

这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！

（生读）

现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。

（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）

四、全班互动猜谜语

老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。

又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。

（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？

请戴上你们王国的标志。

其他的同学就是小游客了。

老师也想当一回游客，行吗？

行。

（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。

你好，我能看一看吗？

能。

怎么，不说句欢迎的话？

欢迎您来到谜语王国。

这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。

”是个“碧”字，对吗？

您猜对了，您是怎么猜的？

你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。

我讲得对吗？

对，你真棒！

再见！

欢迎下次再来！

多有礼貌的小主人呀！

很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！

下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？

好！

谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？

先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。

你观察得真仔细！

老师非常有礼貌。

我的哪句话有礼貌？

“你好”“再见”。

你一定也是一位有礼貌的孩子。

那这位小主人当得怎么样？

她也比较有礼貌。

因为他刚开始忘了说欢迎的话了。

我觉得她很负责。

她听你说话也很认真。

当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。

谁还愿意当小主人接待游客？

（指定生1）

还有谁想像老师这样来当小游客？

（指定生2）

其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！

生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。

非常出色的小游客和小主人请坐。

大家说说，他们中谁最有礼貌？

我觉得小主人最有礼貌，因为她是微笑着接待游客，说话还特别客气。

我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。

的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？

小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！

让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！

（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。

整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。

五、课堂总结、课外延伸

快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。

（生高高举起小灯笼）

这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？

时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！

【教学反思】

口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中，作了一些尝试与探索。

1．创设情境──让孩子人人想说。

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。

多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生参与交际的积极性，达到“人人想说”。

在《猜谜语》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。

比如，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。

我又创设了“我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。

灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。

最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去交流。

每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。

正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。

2．典型引路──让孩子人人会说。

“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。

要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

在指导学生小组合作猜谜时，让学生观看了一段小朋友合作猜谜的录像，要求学生认真看，想想在小组里猜谜要注意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。

有了典型示范的引路，又有了学生的观察思考作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。

3．平等对话──让孩子人人乐说。

教师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。

在《猜谜语》“我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语：

“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。

”另一位同学答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和同学们都给予了充分的肯定。

正要往下进行时，另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位喜欢思考的孩子。

我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？

为什么呢？

我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的同学呢？

最后，同学们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。

显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班同学都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。

有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。

我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。

“别着急，慢慢说。

”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。

”“说错了没关系，同学们会帮助你。

”“你的进步真快！

”学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。

创设情境，让孩子人人想说；

典型引路，让孩子人人会说；

平等对话，让孩子人人乐说，让学生在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。

《猜谜游戏》课堂实录、点评及反思

河南省焦作市山阳区塔南路小学　执教：

杨秀金　点评：

梅素霞

【教学过程】

导语：

同学们喜欢猜谜语吗？

喜欢。

老师也喜欢。

现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？

师生：

猜谜游戏好处多，

　　　你说我猜大家来，

　　　丰富语言长见识，

　　　开发智力思维活。

一、了解玩法

我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。

如果你想说谜语，该怎样说呢？

我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。

（根据学生的回答随机板书：

大声说清楚）

听的同学又该怎样做呢？

我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

认真听想）

如果你没听明白怎么办呢？

你会怎么说？

我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。

我会说：

“请你再说一遍好吗？

”“请问谜语的谜底打一什么？

”（板书：

问）

师生看板书总结：

现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；

听谜语的人要认真听，还要动脑想：

“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是