国培计划“2011”调研报告.doc

国培计划“2011”调研报告.doc

《国培计划“2011”调研报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培计划“2011”调研报告.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

贵州省“国培计划2011”农村中小学教师置换脱产研修项目

关注课堂共同发展

——第五届“毓秀杯”数学好课评比活动的调研报告

调研人：

甘孝云

为了全面了解小学数学有效教学的开展情况，进一步确立新课程标准的基本理念，稳步推进素质教育，深化教育改革，转变教育理念，深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，努力提升学生的数学素养，同时凝聚整个教研组的力量，促进每个教师的专业成长，力图发现数学课堂教学存在的问题，提高数学课堂的教学质量，达到共同发展的目的，11月2日贵阳市毓秀路小学教导处举办的“关注课堂，共同发展”数学组好课评比活动。

在此，我对毓秀路小学举办的这次教研活动进行了调研。

一、教研目的

这次教案活动的目的是了为更好推进有效课堂的开展，提高课堂教学质量，转变教育观念，深化教学研究，增强教师教学技能，达到共同进步、共同发展。

这次教研活动的献课教师有罗逢燕、陈欢、沈静和邹春华四位老师，其中有区级优秀教师（云岩区优秀教师陈欢），教学经验丰富的优秀教师（邹春华、沈静），年轻的优秀教师（罗逢燕）。

她们在教学实践中都积累了丰富的教学经验，但她们还在学习新的教学理念，不断提升自身的素养，提高自身专业化水平，促进在教学中探索并形成具有自身特点的教学方法。

1、以“新课改的教学理念”为宗旨积极开展教研活动，促进教师进一步更新教学观念，树立全新的教育教学理念。

2、结合课题研究，开展专题学习，探索多媒体教学的新模式，努力提高课堂教学效率。

3、立足于课堂，实行“研教结对”活动，提高全组教师的数学学科教学水平。

4、加强教学常规管理，发现问题及时反馈、改进，形成质量监控制度。

5、积极开展教学研讨，营造研讨氛围，提升数学教师教研水平。

二、课堂调研结果与分析

（一）师生课堂教学的变化

1、教师在教学中紧扣教学目标，，抓住教学重点，突破教学难点，合理运用教学资源（多媒体），灵活处理教学中的生成，对学生进行有效地评价。

如：

在观摩陈欢老师的课（整百数乘一位数的乘法）中，我就感受到陈老师对教学设计做到有的放矢，在复习过程中，陈老师设计了口答（4个百是多少？

8个百是多少？

12个百是多少？

）练习，这个练习为后面的新课（400×2＝？

引导学生说：

400是4个百，4个百乘2就得8个百，8个百就是800，也就是400乘以2积是800）作了铺垫。

无论在复习、授新课的过程还是在巩固练习中，陈老师的设计总是紧扣教学目标，抓住教学重点。

2、学生积极回答问题，敢于表达自己的意见。

师生交流、生生交流的教学方式在这次教研中得以体现。

在课堂上，学生可以大胆地质疑，大胆地提出自己的意见。

“高举的小手、涨红的小脸、睁大的眼睛、响亮的童音”是这些课堂的一大亮点。

课堂上洋溢着生命的灵气和活力。

如：

在陈欢老师的课堂上，老师在教学整百数乘一位数的计算方法时，先让学生说出自己的计算方法，再让学生同桌进行交流，最后总结出最简便的计算方法，在进行一次交流。

整堂课都在交流和讨论中进行，使得学生在比较轻松、愉快的条件下完成学习任务，并且充分掌握学习知识。

3、学生受到尊重、得到呵护。

在课堂上，多数教师能尊重每个学生的个性差异，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。

如罗逢燕老师在教学“得数是9的加法”时，先让学生根据已有的计算经验自主计算，然后集体交流各自的算法（学生的算法有：

数实物的方法、数手指法、组成法、等）。

不管哪种算法，老师都首先加以肯定。

这种肯定，就是尊重儿童思维水平上的差异。

在肯定不同算法的基础上，再请学生说一说喜欢哪种算法，为什么？

即使说得不到位，教师的评价首先还是肯定，肯定其认真思考、积极投入学习活动的态度。

课堂上那种训斥、侮辱、嘲笑的声音已销声匿迹，那种充满期待、鼓励的声音时时回荡在教室的空间：

“请你再想一想！

再试一试！

”“你真行！

你真棒！

”“你回答得很正确！

”“我们要向你学习！

”“奖你一颗智慧星！

”“奖你一颗聪明星！

”这些声音，好比学生心中的太阳，沐浴着课堂的生命，使学生在充满唤醒、启迪、激励的阳光雨露中幸福地成长着。

（二）、教师的课堂专业生活的变化

1、促进学生的发展是教学的永恒目标。

新课程的价值观改变了教师的工作视野，数学课堂的关注由单一的“学科成绩”扩展到多元的“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这四个维度。

多数教师将数学课堂视为育人的生命场，努力实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

在课堂上重情感教育、重习惯培养、重学法指导、重思维训练，一句话，把促进学生的发展贯穿在课堂教学的始终。

如贵阳市毓秀路小学的沈静老师，在“角的认识”一课的结尾。

安排了一个撩拨学生情怀的评价活动。

让学生在评价卡上根据自己的感受给评价卡上的“我”画上表情。

给自己一个评价。

最后把这张评价卡保存在自己的成长记录袋里。

这样的活动，时间虽只有短短的几十秒钟，但它却是激发学生学习内驱力的一种轻松而又有效的方式，是师生之间、生生之间情感沟通的催化剂。

又如，在观读教师教案的过程中，发现98％的课时“教学目标”都包含了“四个维度”的内容。

如罗逢燕老师确立“0的认识”一课的教学目标时这样写道：

（1）使学生初步理解0表示没有和表示起点的含义，能正确书写0；

（2）理解有关0的加减法的含义，会计算有关0的加、减法；（3）使学生初步体会数学符号的简洁与抽象；（4）培养学生专心学习、乐于学习的态度。

2、创设现实而有吸引力的教学情境。

在听取的四节课中。

所有的课都能根据教学内容创设适宜学生学习的教学情境。

这些现实的、有吸引力的教学情境。

使学生在特定的数学活动中，理解数学的基本概念，掌握基本的思想方法。

形成理性的态度和精神。

如邹春华老师在教学“植树问题”时，创设了“手指游戏”这样一个活动情境：

让学生将手指张开，数一数张开后手指之间有几个“空格”（告诉学生，在数学上把“空格”叫做“间隔”），然后让学生想象，现在不是手指而是树，在地面上种5棵树，想一想5棵树之间有几个“间隔”。

接着。

引导学生用图象语言描述6棵树、7棵树之间又有几个“间隔”：

再想象10棵、20棵树呢?

让学生从手指开始。

通过一系列的情境活动，最后抽象出植树棵数与间隔数之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。

这一情境的创设，将学生生活中的有关数学现象和经验，加以总结和升华。

使学生能从自己熟悉的现实数学世界出发。

与教学内容发生相互作用，成功地建构自己的数学知识。

3、联系生活教数学已然成风。

由于数学是人们对客观世界的数量关系和空间形式的一种抽象，因此“数学源于生活”，还由于数学是将抽象形成的方法和思想广泛应用于现实世界的过程，因此，“数学应用于生活”。

基于上述考虑。

数学“生活化”在课堂上得到空前的重视。

今天，无论走进哪一间教室，无论学习什么数学内容，教师必“紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发。

”如在阅读陈欢老师的教案时，我从中发现陈老师设计的引导环节都源于生活问题，练习大部分也是解决生活的实际问题，真正做到“数学源于生活，应用于生活”的原则。

三、教研收获

通过调研，我认识到推进新课改，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。

对有效教学的理解，我认为有两层含义：

一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。

所以，有效教学活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。

我认为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。

下面，我把在这次调研活动中总结的经验作一汇报：

（一）、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。

谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。

只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。

（二）、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。

新课程中四维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。

所以我从以下几方面做起：

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

对学生进行学习成功教育，可以从个人意义人手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。

问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

（三）、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。

我把有效教学工作重点放到四个方面：

有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。

在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。

要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。

侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。

教师在备课中必须做到“六备”：

备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。

为此，我们要做到课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。

在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。

教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。

教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。

鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。

所以，抓好练习是提高教学质量的保证。

练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。

练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

总之，有效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。

为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。

贵州师范学院

2011年12月21日

7