小学五年级数学上册教学心得Word格式.docx

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要重点抓中下游学生，因为95分以上的学生成绩不好再提高，而80分左右的学生提高的空间很大，

咱们怎样让中下游的学生每个人都有进步这是咱提高成绩的关键。

大家都知道，要想考出理想的成绩，任何一个学生的成绩都很重要，尤其是成绩差的学生，他对整体成绩的影响更大，所以我们要对每一个同学负责，尽我们最大的努力、最强的责任心去挖掘每一个孩子的潜力。

二、对五年级教材的认识和体会。

通过五年级上册的教学，对教材有以下三点感受：

1、教学的严谨性

新教材的最大特点就是一个“新”字，留给教师和学生的空间都很大，但并不意味着失去了教材本该有的严谨性，所以我们在教学中千万不要对教材进行自主的理解，认为怎么都对，什么内容都是开放的等等，新课标要求重视过程的教学也并不是说只要结果不要过程了，该写的结果必须写出来，比如说解决问题最后的答呀，解方程开始的解字呀等等一定要写完整。

因为集体批卷时就会有一个严格的标准，该怎样扣分，每一步扣多少，会严格按照步骤来，虽然新教材有很大的创新性，但它也是有根有据的。

在这一点上老教材就处理的比较好，所以有一些内容还是新老教材结合一下，对于没有教过老教材的年轻老师也没有必要紧张，因为年轻有年轻的优势，有些内容可以跟老教师沟通和交流，因为我们的教学本身就是在不断地学习，不断改进，即便是年轻教师只要你用心去教，想教好就一定能教好。

我记得我当时第一轮教学时，到了四年级给我配了一个教学非常有经验每年毕业班成绩都90多分的老教师，当时我很有压力，但是我变成了动力，经常向她请教，我们经常交流，有事没事我就找题看，结果到五年级毕业考试我们两个班的成绩几乎是一样的，我们班还略高一些。

我的意思是说不管年轻老师还是老教师，不管是新教材还是老教材只要对教材研究透了，用心教了，成绩绝对很好。

2、一定要严格把好计算关

这一册教材的计算量很大，覆盖了4个单元，小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积。

对于数学这个科目来讲计算的重要性不言而喻，这一册书的计算更让我们头疼，因为是小数的计算，在开始教的时候也不要不理解学生，小数计算就这么难吗？

其实对于他们已有的知识和经验一开始学老出错是很常见的事情，咱们教过几轮的老师都有感慨，这就看我们怎样去指点他们，找到他们出错的原因。

所以在正确理解算理的基础上要不断地反思、不断地强化、不断地巩固。

直到每个同学几乎不出错为止。

3、要重视练习的处理（也就是说有些练习要详细讲）

对于新教材老师们已经都有同感，例题少，练习多，并且好多的练习例题中一点没有渗透，好像与这一节的内容无关，这也是老师们对新教材的迷惑之处。

老教材中凡是出现的练习前面的例题一般都有模式，但现在的新教材有好多的练习题没有例题的模仿，这也是我们教材出现争议的一个原因，老师们会为某一道练习进行不断的讨论。

所以面对新教材的这种情况我们要认真处理练习中的每一道练习题，甚至有些题目比例题都浪费时间，但是我们该需要详细讲的练习一定不要怕耽误时间，并且有一些练习还需要扩展和延伸。

在这里，我把在教学和处理练习的过程中遇到的困惑跟老师们一起探讨，因为在五年级的教学中我们经常会讨论这个练习该怎样处理，这个地方该怎么跟学生说等等，下面我就把这册教材中遇到的问题总结出来跟大家交流。

三、教材中有困惑的问题和练习的处理。

第一单元小数乘法

一、教学中注意以下几点

1、课前要对因数和积的变化规律以及去掉小数点的规律进行复习。

2、一定要对学生讲透基本算理，例如2页例1（投课本）学生理解有困难，你可以在元角分的基础上脱离开生活情景，再补充一个“一位小数乘整数”和“两位小数乘整数”的例子，边讲边让学生说，一步步抽象出小数乘整数的一般算理，（先把小数转化为整数；

再按整数乘法算出积；

最后确定小数点的位置。

）这个算理是学生探索出来的而不是老师讲的，每个学生要达到会说的水平才行。

3、整数的简便运算运用到小数，也就是在小数计算中运用乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，这是教学的重点和难点。

一节课讲得题型不要过多，扎扎实实多上几课时，让学生慢慢消化。

可以多补充一些口算进行强化：

像0.25×

40.125×

83.4×

0.1

3.4×

2003.7×

2000.5×

1.2

还可以出一些这样的题目练习

12×

9＝108（）×

9=0.1081.2×

（）=0.108

这样的练习不仅能加强学生对小数乘法中小数点的理解，也能训练学生的逆向思维，还为后面学习简便计算打基础。

二、教学中注意的练习

7页（练习一）：

3题、两个信息，一周按5天；

往返两次实质是4次。

4题、这道题不要让学生简单的填完空就完了，一定要跟学生讲解，让学生彻底明白积怎样随着因数的变化而变化的规律。

（其中一个因数的情况）

5题：

学生不认称，一定要教学生读准台秤刻度盘上物品的千克数。

10题：

这道题一定要详细讲，（让学生明白第二个因数大于1时积就比第一个因数大，第二个因数小于1时积就比第一个因数小，）因为这一规律可以帮助学生比较大小，判断自己算得对不对，补充几个好算的题，引导学生找出规律，并学会运用规律。

12题就是运用这一规律来做的，通过这个练习加深对所探讨规律的理解。

13页练习二

4题：

4.8×

0.25一些同学在做的时候运用了乘法分配率，（也对）还是利用乘法结合律更简单。

这个要跟学生讲明白。

可以补充几道练习：

2.5-2.5×

0.1

0.2-0.2×

0.1-0.1

学生容易出现的错误类型要多做讲解和练习：

①9.6×

0.25②0.125×

4+8×

2.5

=24×

4×

0.25=0.125×

8+4×

拆数时小数点漏了不能简便运算的也简便运算了

③5.2×

9.9④2.4×

0.25

=5.2×

（10-0.1）=（2+0.4）×

10-5.2×

0.1=2×

0.5+0.4

=52-5.2忘记乘法分配率了，这类题

小数乘法口算不过关把2.4拆成4×

0.6更好

⑤3.5×

0.1+0.35×

9

学生看不出怎样用简便方法

14题：

30×

2.56÷

2当时解决有困难，可以学完小数除法以后再解决。

第二单元小数除法

一、教学中注意的问题（这个单元的内容特别容易出错）

1．小数点的定位

这部分内容的重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点的定位问题。

比如16页例1（投）的教学中出现两种方法，要重点放在第二种方法上讲解，着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题，一定要讲清楚小数点点在什么地方。

然后在例2、3教学的基础上引导学生总结法则。

学生很容易出现以下几个问题。

①0.54÷

6=0.9十分位忘记商0了

②72÷

15=48被除数是整数的除法忘记点小数点了

总之,小数除法中学生除了受到整数除法中试商难和商中间有0的除法的困饶之外,还要受到小数点的影响，所以很容易出错。

2．正确理解算理

明白了小数除以整数的计算之后，接下来的问题就是小数除以小数的内容，这部分知识的关键在于怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。

这部分知识说起来容易，做起来比较难。

移动小数点时，要看除数是几位小数，而不是看被除数，有些同学就混了，不知道看谁。

移动之后一定要把被除数新的小数点点清楚，可以设计一些这个环节的专项练习。

总之，这部分内容出现的问题很多，出现什么样的问题我们都不要奇怪，针对这种状况我们一定让学生在理解算理的基础上强化训练。

3．关于循环小数的处理

循环小数这部分内容原来在老教材里讲的很细，但现在的教材这部分内容讲的就不够多，把有些内容放到了思考题或者你知道吗这些地方来，一放到这里有些老师就认为可讲可不讲，从而对这部分内容学生就掌握的深浅不一。

总之，这部分概念不如老教材设计得系统，我认为老师要在不占用很多时间的情况下，还是跟学生讲清楚比较好一些，不要让学生在这个问题上留下遗憾，

4、解决问题中的“进一法”和“去尾法”

这小节安排了特殊数量的连除问题和根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的问题。

这个近似值不是按原来的四舍五入法，而是实际情况的“进一”和“去尾”。

这个内容的例题与练习的类型就差得较远，例题简单，练习较难，而且一个题一个类型，所以我们要把教学的重点放在引导学生分析数量上，“进一法”和“去尾法”学生都好理解。

但什么时候“进一”，什么时候“去尾”，运用起来比较难，这个时候学生两极分化情况比较严重，我们可以放慢进度。

二、练习中注意的问题

19页练习三

8题：

这道题也是不要让学生回答出大于1小于1就完了，要引导总结被除数小于除数，商就小于1；

被除数大于除数，商就大于1得规律，并且要运用好。

10题、这道题在算时候出现了错误，有的看成是一个问题，做的方法也不一样。

特别是你还能提出别的问题吗?

这一问很有必要，可以拓展学生的思维能力。

11题：

首先让学生回忆商不变的性质，为后面一个数除以小数的学习做好准备0.15/0.5虽然学生这时候没有学习除数是小数的除法，但凭借表格中商不变的规律，就可以类推出来，这样就为后面一个数除以小数的学习获得了一些感性认识。

24页练习四

3、要让学生总结出商怎样随着被除数和除数的变化而变化。

7、问题很多，一共有多少人？

一共花多少钱？

每个人花多少钱？

要鼓励学生说，不要老师给他一个固定的问题解答，还要让学生说出提出的问题都用了哪些条件，这样就能锻炼孩子的思维能力。

被除数、除数、商之间的关系需要再一次提醒与巩固。

13题：

算谁约是谁的几倍时，如果被除数和除数都是整数的话，得数可以是整数也可以是一位小数；

如果被除数和除数不是整数的话，得数就保留一位小数。

结合34页5题一块说。

结果除不尽，教参（P61）指出可以用“四舍五入”法取商的近似值，但是具体到要保留到哪一位，就需要学生来进行分析。

一般来说，这道题保留一位小数或保留整数都是有道理的，它分别表明雨燕的飞行速度是信鸽的2倍多一些或两倍，教学中要让学生说一说保留小数位数的理由，提高学生解决问题的灵活性。

刚才已做了说明，不再祥细说，可以告诉学生遇到这样求倍数的题规定除不尽的时候保留一位小数。

30页练习五

2题：

9.4÷

6=1.6666……计算器会显示1.66666667，因为它会自动保留几位，学生会错误的认为就等于这个数值，其实不是。

3、特别是2、3小题这种记法的保留要注意会看。

6题，这个题也一定让学生做，让学生加深对循环小数的认识。

34页练习六

3题：

这道题一定让学生把步骤写全了做，以后类似这样步骤的题很多。