K12学习苏教版小学科学三年级上册全教案电子备课表格式Word文件下载.docx

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　　本单元为科学探究的专项技能训练课，在教学过程中，教师应对以下两点有充分的认识，才能上好这个单元。

1．小学生提问的特点。

2．课堂教学调控方面的考虑。

教学时间尽可能多地提出问题　　2选择能够研究的问题　　2总课时　　4

　　三年级科学上册教案

　　第一单元

　　课题科学是．．．．．．共2课时1．知道科学包括过程与结果。

教学2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

目标3．知道科学探究的主要环节。

4．了解科学的作用。

重点初步了解科学是什么一教材难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

分析教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。

一、导入新课二次备课　　谈话：

今天，我们来上一节“科学”课。

你知道“科学”是什么吗？

　　【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。

】二、了解科学是什么　　1．师问：

当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？

　　2．师问：

只有科学家那里才有科学吗？

你是否有过类似的经历？

想一想，你为什么会做这些事情？

　　【自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。

】　　3．师：

好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。

我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

　　4．阅读故事：

学生自学琴纳和牛痘的故事。

　　学习汇报：

琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？

　　提出问题：

“为什么挤奶的女工不得天花？

”　　寻找问题可能的原因：

到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘。

进一步提出问题：

“是不是患过牛痘就不再患天花？

”　　做试验证明：

给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。

扩大实验范围，接种全村20XX多村教学过程

　　民，结果无一人再患天花。

　　试验成功：

直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。

三、活动，理解科学是什么　　1．师：

我们来做一个有趣的活动。

　　2．讲解“动起来小人”的制作方法。

讲解如何“玩”。

　　在学生“玩”之前提出要求：

仔细观察，看看有什么发现。

　　3．交流“玩”后的发现。

　　4．原理解释：

1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。

电影就是根据这一发现的原理制作的。

　　【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。

】四、总结，课外延伸　　通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？

　　收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。

　　【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：

提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。

通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。

】五、板书设计:

科学是……科学家：

牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍……科学探究：

提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论教学后记

　　课题做一名小科学家科学探究：

教学1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

2.学会从身边的事物中提出问题。

目标科学知识：

1.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

2.知道有很多办法能使物体保持平衡。

能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一重点位小科学家。

教材难点能使纸鹦鹉“站立”。

分析教师准备：

曲别针.卡纸等。

教具学生准备：

剪刀.彩笔.夹子等；

课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

二次备课一、创设情境，激发学生提出问题。

　　教师出示“有秘密”的纸鹦鹉。

师：

今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。

为什么叫纸鹦鹉呢？

一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。

它真的站起来了，你有什么要问的吗？

教学过程　　[探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。

借助对科学的认识，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。

]二、探究纸鹦鹉“站立”的秘密。

　　1．制作纸鹦鹉。

将准备好的鹦鹉图形剪下来。

将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来。

　　2．让纸鹦鹉“站”起来。

教师演示将纸鹦鹉站立的操作要求。

学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来。

反复思考试验，并记录下成功的方法。

全班交流.展示成功的方法。

讨论：

有什么共同之处？

　　3.谈话：

同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开含1课时情感态度价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

　　始上课时做了什么？

然后围绕提出的问题，又是怎么做的？

在解决问题的过程中，知道了什么？

　　[探究纸鹦鹉“站立”的秘密这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比较单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物体“站”起来。

]　　[举一反三，拓宽学生的知识面，让学生体验活动带来的快乐和收获。

最后通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路。

]三、拓展运用。

　　1.师：

运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。

　　2．两人合作，想办法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖。

　　3．交流实验成果。

　　4．思考：

通过以上的活动，你发现了什么？

　　5．对比分析：

你刚才玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处？

　　[让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具，学生的思维会更开阔，研究的兴趣也会更大，这样学生会越发感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更浓厚的兴趣。

]四、课后拓展：

布置任务：

用课上的发现，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具。

　　教学后记　　

　　第二单元

　　课题寻找有生命的物体共1课时情感态度价值观：

1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

科学探究：

1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实教学证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；

尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并目标注意保留且不随意涂改原始数据；

能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。

3.能对收集到的证据进行比较.分类。

科学知识：

1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

4.能简单概括植物的共同特征。

.重点初步了解有生命物体的共同特征。

教材难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；

分析教具常见的动物植物图片各两张。

二次备课一、游戏导入　　1.谈话：

今天，我给大家带来了几位朋友找一找，谁是你认识的好朋友？

为什么说它是你的好朋友？

　　2.提问：

说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的教学过程物体？

　　3.师：

看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？

你们想找一找吗？

　　4.引入课题：

我们今天就来开始寻找有生命的物体。

　　[“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。

然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。

]二、学生制定考察方案　　1.师：

同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？

　　2.学生分组讨论。

　　第二单元概要

　　本单元是依据小学科学《科学（3-6年级）课程标准》中关于常见的植教学内容简析物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体课程标准》中关于材料的性质、用途，通过参与学习和研究教学以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。

内容活动，使学生认识到，物体是各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，简析各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

　　科学知识：

知道物体是不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。

教学认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。

能将材料的特性与内容它的用途相联系。

标准能区分常见的天然材料和人造材料。

意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。

知道材料的利用对人可能有利，也可能有害。

正确使用材料，注意安全与健康。

在学习和解决问题中注重证据。

认识到科学是不断发展的。

乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。

　　本单元在结构上呈现出明显的发散性，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，独立设课，成为一级研究其后，分别以纺织材料、纸、金属、塑料以纺织材料、纸、金属、塑料为研究对象，展开平行的四个次级研究主题，以此教材来引领学生识一些常见材料的性质和特点。

侧重　　本单元从题材看十分适合对STS教育。

在《纸》的点等让学生对未来的服分析研究中，渗透了保护纸的原材料一—木材资源的教育织材，装材料进行大胆设计；

在《金属》一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行相关物品的选材设计；

在《塑料》一课中，让学生思考塑料带来的环境问