四年级语文上册第二单元备课初备Word格式.docx
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教师:
准备课件
课时安排:
1、古诗两首 2课时
2、爬山虎的脚2课时
3、蟋蟀的住宅 2课时
4、世界地图引出的发现 1课时
语文园地二 4课时
共计11课时
5、古诗两首
教学内容
学习《题西林壁》、《游山西村》
教材分析
《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。
这是一首哲理诗,但诗人不是抽象地发议论,而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而亲切自然,耐人寻味。
《游山西村》诗人以一个游字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。
刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了世人对农村生活的真挚感情。
学情分析
我校是一所普通的农村小学,学生经过三年的语文学习,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。
教学目的
▲1、借助字典弄请词句的意思。
★2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同。
3、培养学生互助学习的能力。
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学准备
图片课件。
1、查找有关庐山的资料。
2、风景画、录像、实物投影仪、实物:
三棱柱
教学时间
2课时
第一课时(课时数:
1)
学习《题西林壁》
教学目的:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学过程:
一、导入
1、引入新课
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景
[设计意图:
激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想。
]
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)
[设计意图:
让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力。
看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想
使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、讲解
1、初读古诗,认识生字。
师:
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗,纠正读音。
师:
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
3、范读古诗,讲读法。
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
[设计意图:
通过各种形式的朗读,正音,体味古诗的韵律所在。
4、明确学习任务,组织自学。
在这堂课中我们要完成以下的学习任务:
(1)、结合注释理解诗句的意思。
(2)、提出自己不理解的地方。
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:
苏轼个人情况。
西林寺。
)播放庐山风景。
[设计意图:
培养学生的自学能力,主动探究的能力。
5、组织学生交流学习成果。
你们的任务完成了吗?
生汇报。
那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以讨论)
生提问,师组织互助解疑。
在互助合作的基础上,弄懂诗意。
6、巩固
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。
(引发感情:
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;
成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
[设计意图:
结合图片,进一步理解诗意。
7、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。
一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?
哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。
)
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人这样多次多角度的看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山真面目呢?
师小结:
庐山究竟美在那里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中,只看到庐山的局部。
要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能看到庐山的全貌了。
8、背诵
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗
师检查背诵情况
9、总结
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
10、结束
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
第二课时(课时数:
2)
学习《游山西村》
教学目标:
1、认识并会写4个生字。
▲★2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、理解诗句意思,体会诗人的心境.
一、复习导入
背诵《题西林壁》。
说说诗中蕴涵的哲理。
二、读读讲讲
1、指导朗读
(1)指名读,正音
(2)反复朗读,达到熟练程度。
设计意图:
训练朗读,使学生感受语言的节奏美。
2、指导理解诗意。
要求:
结合注释,插图。
自己弄不懂的地方划出来。
准备请教别人。
想想诗中蕴涵的道理。
划分小组。
把不懂的在小组里提出来,讨论解决,还不懂的举手向老师请教。
放手让学生自学,展开讨论,来培养学生的自学能力。
3、教师点拨:
(1)前两句中一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
后两句常用来形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机。
(2)我们在什么情况下会产生“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉?
(生答如昨天晚上,我在做一道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路,爸爸走过来,给我做了指点。
我很快就解出来了。
这真是“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”呀。
使学生能联系生活实际,做到学以致用。
三、巩固。
1、背诵全文。
2、写生字。
3、体会本事所蕴含的哲理。
板书设计:
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
(所见)
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
(明理)
(从不同的角度观察,结果各不相同)
游山西村
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
(叙事)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
(写景、议论)
课后反思:
6、爬山虎的脚
这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
★1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
▲2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。
《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。
结合组文读写训练重点和学生实际,把这定为本课教学的重、难点。
多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
两课时
3)
整体感知课文,理清叙述脉络理解一二段
▲2、引导学生自觉运用读懂自然段等阅读方法读懂课文。
一、多种方式导入,激发学习兴趣
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
[设计意图:
激发兴趣,并从中了解到植物的特点。
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?
(因为它有脚。
)哪些同学看见过真的爬山虎?
你们平时看见的是爬山虎的什么?
(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的