思想碰撞 在学习中成长Word文档格式.docx

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在杨校长的带领下，8位教师每天早到晚走，抓住每一次学习的机会，不耻下问，虚心向指导老师学习，认真填写学习反馈表，并且主动帮助指导老师打扫卫生、批改作业，赢得了实验小学各级领导各位老师的高度赞扬。

首批学习的八位教师表示，通过此次学习，充分了解了实验小学的优秀教学方法、教学模式，也更加认识到了自身的不足与差距，在以后的教学中，要充分利用本次学习学到的先进经验，尽力提升自己的教学与管理水平。

26日到30日，由扈勇主任带队的第二批教师将继续走进实验小学，交流学习。

通过外出学习，开阔了教师的眼界，提升了教育教学认知水平。

一线教师走出校门听课，目睹名校的课堂风采，拓宽教学思路，为专业学习创造良机，通过思想的碰撞在学习中成长。

各位教师带着任务外出学习，满载收获回到学校，能有效促进教师群体专业水平高速提升，加快师资队伍建设步伐，为文苑小学的进一步发展打下坚实基础！

享受学习提升素养——栗小教师外出学习活动报道

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2013年3月7日|浏览33次]字体:

[大中小]

为了帮助老师们开拓视野，更新理念，掌握新思想、新方法，促进自身专业成长，栗树山小学“小组合作学习”实验团队于3月6日上午来到景弘中学学习。

　　教师们分别观摩了景弘中学初一至初三的各学科课堂，深刻领会高效课堂的生命活力之所在。

随后，大家又认真听了景弘中学詹艳平主任的讲座《改造我们的课堂》，她详细介绍了景弘中学的“一三六”学习模式，并从多角度诠释高效课堂教育教学的真谛。

　　本次外出听课学习活动，提升了教师的教育教学认知水平。

一线教师走出校门听课，拓宽教学思路，为专业学习创造良机，通过思想的碰撞在学习中成长。

各位教师带着任务外出学习，满载收获回到学校。

外出学习活动有效促进教师群体专业水平高速提升，加快师资队伍建设步伐，为栗小“小组合作学习”实验的进一步发展打下坚实基础。

享受学习提升素养——文化小学教师外出学习活动报道

时间:

2012-06-2715:

26来源:

瓦房店市教育局作者:

文化小学阎军点击:

556次

　　为了帮助老师们开拓视野，更新理念，掌握新思想、新方法，促进自身专业成长，文化小学全体班主任老师在校长的带领下，于6月26日来到大连市沙河口区中心小学参加大连市的教育教学研讨活动。

　　教师们分别观摩学习了任丽老师的语文课《跨越百年的美丽》和张大伟老师的数学课《包装的学问》，深刻领会新课堂的生命活力之所在。

随后，大家又听取了大连市教育学院小教部李凤荣主任关于课堂教学的新理念的解读，她指出我们教师要遵循“先学后教，以学定教，顺学而导，少教多学”这样一个全新的教学理念，对学生进行教知识、训能力，启思维、促情感，并从多角度诠释课堂教育教学的真谛。

　　本次外出听课学习活动，丰富了教师自身的教学经验，解决了课堂教学中的困惑，学习归来，老师们写了自己的学习心得和体会，在思想上又得到了进一步的提升。

为了使学校的特色活动更加科学化，规范化，12月26日，穆店小学体育组的三名教师在校长黄爱勤的带领下，到南京市鼓楼一中心小学“学习取经”。

交流中，鼓楼一小的领导和老师首先观看了该校平日开展的特色活动有关方面的一些视频和图片，然后双方对特色的创建进行了深入地探讨，最后专家对特色活动的创建提出了宝贵的意见。

在今后的工作中，穆店小学还将继续加强与鼓楼一小的互动交流，积极为创建特色学校而努力。

用人格魅力诠释教育真谛

——“金种子”教师外出学习总结汇报

通河县乌鸦泡中心校赵素珍

很荣幸我参加了2010年农村金种子教师培训活动。

本次活动是为了推进城乡均衡发展，提交农村骨干教师专业知识水平，教育教学能力和教育科研能力，特别是有效课堂的执教能力。

全市共选派240名金种子教师，分散到哈市12所名校。

我们通河和阿城的20名金种子教师有幸进入了继红小学。

继红小学为我们选派了七名影子教师采取“跟班研究、现场观摩、互动反思、专题讲座、自主学习”形式对我们进行了80学时的培训。

我们每天早上7:

00进入继红小学，晚上5:

00吃完饭离开，从11月23日到12月3日十天的培训，紧张、忙碌，我们听的是名师的讲座，看的是名师的课，；

领略的是名师的风采，感受的是名师的魅力。

在这十天里我们的心灵受到的是震撼和洗礼。

下面把我在培训中学到的、感悟到的汇报给大家。

一、亲切的感受：

1、报道当天培训部的王巍主任向我们介绍培训安排，给我们安排住宿。

由于有迟到的人我们两天换了三次房，宾馆的工作人员都不耐烦了，态度极其不好，可王巍主任不厌其烦的和学校沟通又和市培训部联系，给宾馆工作人员解释。

我们见王主任如此费心有些过意不去，可她笑着说：

“没关系我就多说点好话，你们这么老远来，撇家舍业的十天呢！

我尽最大努力让你们住的舒服。

她始终满面笑容，柔声细语，我们如沐春风，全然没有了坐车的疲劳。

2、开班仪式上影子教师的和蔼可亲、谦卑的举止，令我们如释重负。

和影子教师每天有两节课的接触时间，我们就像在沙漠里见到了绿洲一样，利用一切时间取经，备课问题，作业问题，家长问题……影子教师谦虚、热情，把他们的课前课后练习、作文、教案都拿给我们看，还细致地给我们介绍他们的日常管理，影子教师亲切的像朋友，我们忐忑不安的心终于平静下来。

3、尚校长常悄悄坐在教室某一个角落和我们一起观察，在我们进餐时间问寒问暖“我不能保证”大家能吃好，但是我能保证大家吃饱，无论是学习上还是生活上有什么困难，尽管说，继红小学的培训任务应接不暇，我们只是最基层的培训，她的重视、关心让我们更有信心。

4、走进继红学校，迎面走来的无论是教师还是学生，或是工作人员，个个面带笑容，或点头致意或轻声问候，仿佛我们不是在陌生的地方，而就是在自己的学校，那种亲切感让你觉得无比温暖，不由得我们的嘴角也开始上扬，我们的脚步也变得轻松，似乎我们瞬间全身都是力量。

我明白了，和“阳光”的人在一起，你会心情舒畅。

二、小事的精彩：

我曾有过这样的感受，在班级活动中要训练队形，好几天也练不好，以前做演练，练了很多次，学生也不是很有秩序，而我们训练的学生只不过是班级中的二十左右人或全校的百十个人，在继红小学，早上学生入校门晚上学生放学确确实实让我们震撼了一次。

5000多名学生分三个校门入校，进入校门后，根据楼区站队，依次进楼，每队在大厅固定直角处拐弯，上楼梯是都走右侧，与下楼人员和出大厅人员互不干扰，学生们轻声慢步，见到客人和老师微笑挥手，毫无嘈杂之声。

每天早上我们都喜欢站在大厅的角落（明知不应该）欣赏这道独特的、美丽的风景线。

喜欢站在这里是由心而生的感应，欣赏这里的风景，是一种人性的诠释，身临其境体验。

这些是我们发自内心的回应，源于这里的精神，源于这里的养成文化。

此时“做好你该做的，做好你能做的，把身边的小事做精彩”又回响在耳边。

试想，我们刚来这里，这里的一切就触动了我们的心，感染了我们的情，那么这里的师生们天天月月年年生活在这样的环境氛围中，能不修心养性、创新追求吗？

这就是一种熏陶，这就是一种教育，这就是一种鼓励，这就是一种养成。

从校长、老师到学生，我们处处感受到了一种人格魅力。

从校园的每一个角落，深深体会到了一种文化。

我想当孩子们走出校门步入社会，除了知识以外更重要的是这种积极向上的人生态度，对未来社会的追求，这才是教育的真谛吧！

教育不是一个人的行为，它是集体的参与，人多计谋广，柴多火焰高。

这里体现的是整体的表现与发展。

如果说养成文化对我们是一种熏陶感染，那么“高处的自由”对我们来说应该是一个深刻的启迪与思考。

有这样一个故事：

101-102=1挪动数字使等式成立。

不能互换数字，只能移动数字。

我没有做出题目。

正确答案是101-102。

该题目作者感悟到：

我们常常陷于一种横向的，左右的思维中，而很少有一种向上的维度，个体的维度，深性的维度。

多有趣的一篇文章啊！

对于我们教师来说，也是常常受困于这种横向的思维定势，而没有突破这种定势皆由经验而禁锢，对于教育者而言，这是一种可怕的固步自封，只有从左右的思维中跳出来向上一定高度，才知道高处的自由和幸福。

一名教师只有这种追求高处的自由的精神，才会成为真正的教育者，培训中我们看到了继红小学老师的教案，这让我真正明白了当思维跳出原有的圈，就会有开阔的自由。

（介绍教案）备课情况。

写一辈子教案不一定是个名老师，但写三年反思则可能成为名师。

了解了他们的备课情况，看了他们的教案，我们才把一直困扰于心的结打开“为什么继红小学的老师都是专家，一张嘴就是课标怎么怎么要求，教材怎么呈现的，这样设计的理由是……”条条是道，句句有理论支撑。

要是用心悦诚服来形容听他们备课情况、看到他们教案是我们的表现的话，那么观摩他们团队课题，和团队教研我们更是眼界开阔。

我们都知道教学是教师的基本任务，科研则是提高教师素质及教学质量的重要手段，在这次培训中我看到了“以课题促进教学，以课题引领成长”的实例——团队研修。

我们共观摩了科学、数学两个团队研修。

科学团队的一课多备、多讲，令我们大开眼界，专家型教师、省市骨干和年青教师不同层次备课上课。

团队课题，从老师到学生不同角度去观察、讨论、研究、反思问题根源、商讨对策。

智慧的火花在撞击中迸发。

数学团队的“有效提问和理答”首先上的抽签课《可能性》课后研讨：

团队成员对课不对人，针对教师问题个数，有效性进行讨论，从学生理答情况看老师提问的指向性差。

学生理答形式单一。

经过激烈的争论：

情境导入，探究过程，应用环节逐一分析归纳出问题，两天后又上了跟进课。

教师不单从设计的合理性上分析，还从实际执行中看生成性。

我们天天上课，也常常反思，可是我们总是在一个水平线上徘徊。

原因是我们虽然感觉到了这节课设计的不合理，或是不理想，但研读的程度不够，反思的深度不够，找不准产生这种病根的直接原因，这样如何改进？

自己却无从下手，或找不到准确的切入点，更何况没有形成后继的跟踪反馈。

持久性的坚持，可以说我们的反思是支离破碎的，头痛医头脚痛医脚，毫无章法可言，难怪有常常反思无实实的效果。

观摩了这两个团队的研讨，我体会到了团队的力量和智慧，正如113中崔静老师说：

你是谁不重要，重要的是你和谁在一起，与人上人为伍，你能登上巅峰，与智者同行，你会不同凡响。

经过介绍我们知道他们每个学科都是一个团队，都有自己的科研课题，根据科研课题开展的教研活动往往就是团队成员争得面红耳赤的时候，李校长说：

“我们不怕课堂有问题，问题是智慧的起点，课堂看不出问题才是最大的问题”每个团队成员在意见的争鸣中提高了自己，发展了自己，教师在解决问题的同时成长起来。

“水常无华，相荡而生涟漪，石本无火，相击乃生灵气。

”这就是集体力量的伟大，集体智慧的潜能。

这是重要的动态生成过程，效果质量的品味提升。

看了继红小学各位名师的成长经历。

想想以往培训中学习的各个专家名师成长历程，虽然各有各的风格和特色，但是都有一个共同的特点：

都有对自身业务精益求精的治学精神。

回头看看自己，以往过于沉溺于自己的日常教学任务，总觉得我很努力我很