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职业道德在高校教师里具有
更加明确的要求与规范。
高校教师有相对于其他教师更专业更纯熟的知识储备，作为
人才培养工程师，在科技日益发达的今天，良莠不齐的网络时代，既是知识的传输者
更是精神灵魂的推进者。
高校教师职业道德是教师素质的关键点，是指在传授专业知
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识的教育劳动的同时自觉遵守正确的行为准则与积极的道德规范等，形成一个相对稳
定的综合体制。
二、高校教师职业道德现状
（一）价值取向产生偏差，缺乏敬业精神
在快速发展的市场经济影响下，机遇与利益不断冲击高校教师的价值观。
部分高校
教师人生的价值取向趋于现实，利益的评定标准偏重实在，趋利避害，避重就轻，而
教师的首要职责深厚的专业知识储备与驾驭能力已经不再是价值取向的首要。
个别高
校教师更是投身市场赚钱更大利益，不再致力于专研学术。
直接导致教学质量下降，
科研成果质量令人堪忧、稀少可怜。
综合教学秩序受到严重影响。
高校教师价值取向
产生偏差，缺乏正确的人生观、世界观及价值观，直接影响到教书育人的质量，同
时，对大学生的人生观及世界观也造成一定的影响，不利于人才的培养，影响社会的
进步。
（二）育人观点薄弱，未做到教书与育人的结合
教师是人类灵魂的工程师，高校教师的职责是把大学生培养成高素质的新时代人
才，培养他们获取与运用知识能力。
但是，教书育人，高校教育除了专业知识的传授
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外，育人更是教师职业道德的关键部分。
但是，个别教师错误认为育人不是教学的重
要目的，只是墨守陈规的单纯传授专业知识，照本宣科。
理论与实际失衡，教不是为
了不教，而是单纯复述课本知识，教师与学生之间没有共识、交流与信任。
有些高校
教师形象邋遢，没有卫生环保意识，不遵循秩序，更甚是对学生不良行为不加于制止
与纠正，任其发展。
也没有针对性的道德行为规范教育只教不育，直接造成高等学校
美好育人环境与教师形象的损害。
（三）缺乏业务服务精神，教学质量低下
部分高校教师在教育工作中，由于缺乏业务服务精神，缺乏专业的知识与技能，致
使授课不够精深，教师上课成为一种形式，其实效性不高;
部分高校教师缺乏严谨的严
谨的治学精神，未正确看待教育工作，认为授课只是一种任务，无需高度重视，因此
不愿意花时间去研究新的教学方法，新的教学策略，出现灌输式的教学形式，未能真
正发挥学生的主体性作用，学生的积极性和主动性不高，教学质量低下;
部分高校教师
在授课前并未进行充分的备课，甚至连教材内容都不熟悉，致使授课过程中，出现内
容不连贯、思路不清晰、概念模糊等现象，严重影响课堂教学的整体质量，影响人才
培养的效果;
部分教师时间观念比较差，未能按时授课，出现迟到早退现象，严重影响
教学质量的提高，降低学生学习兴趣与热情。
三、高校教师职业道德建设的有效策略
（一）加强高校道德教育、思想政治工作
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高校教师职业道德建设，离不开道德教育工作及思想政治教育工作，道德教育工作
与思想政治教育工作是提高高校教师职业道德整体水平的重要手段，对此，高校可以
将两者进行有机结合，通过开展道德教育工作、思想政治教育工作，创建良好的思想
道德氛围，使高校教师认识为自身职责的艰巨，高校是建设新时期精神文明的重要场
所，担负着为国家培养高层次、高技能人才的重任，其不仅在人才知识及技能方面有
着重要的影响，而且在人才世界观、价值观等精神层面上有着深远的影响，因此教师
必须充分认识到自身职责的艰巨，不断提高其教书育人的能力，提高自身的综合素
质，真正地作为为人师表。
对此，高校教师必须树立正确的教育理念，具备高尚的思
想品质，端正自己的行为作风。
高校在道德教育工作、思想政治教育工作中，应组织
教师认真学习十七大精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代
表重要思想武装自己，不断提高个人的政治素质，提高自身的职业道德水平。
（二）提高高校教师的服务意识
服务群众、奉献社会是职业道德主要的内容，也是高校教师核心素质之一，树立奉
献意识，全心全意为人民服务是我党一贯的宗旨，因此作为高校教师群体中的一员，
必须树立奉献意识，不断提高自身的服务意识，明确自身在高校教育中的职责，即为
国家培养更多更优秀的人才，为高校教育提供多方面的服务，促进高校教育各项工作
的顺利发展。
比如加强大学生的思想政治工作，激发学生学习的兴趣与热情，提高学
生学习的积极性和主动性，不断提高学生各方面的能力，为社会培养高层次、高技能
的人才;
从日常生活做起，时刻将学生放在心上，为学生解决生活及学习中的实际问
题，为高校领导排忧解难，分担高校教育发展过程中存在的诸多问题，勇于承担责任;
认真完成每一次工作，致力于服务高校党组织等等。
提高高校教师服务意识，是高校
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教师职业道德建设工作中重要的内容之一，高校教师只有不断提高自身的服务意识，
才能更好地投入到高校教育工作中，才能不断提高自身的职业道德水平，促进高校各
项教育工作的顺利开展。
（三）提高高校教师的学习意识
随着社会经济的不断发展，市场经济出现较大的变动，为顺应市场变动的需求，高
校在人才培养途径、人才培养模式等方面出现较大变动，因此高校教师不仅要具备一
定的政治意识与服务意识，而且必须具备一定的学习意识，不断提高自身的学习能
力，去适应高校人才培养工作出现的新变化，开拓新的局面。
作为高校教师队伍中的
一员，不仅要学习政治方面的知识，而且还应学习多方面的知识，尤其是自身的专业
知识。
高校教师只有不断提高自身的学习意识，提高自身的知识水平，同时不断地尝
试新的教学方法，才能在教育工作做到随心应手、游刃有余，不断提高其教书育人的
能力，提高人才质量。
提高学习意识是高校对教师最基本的要求之一，高校教师只有
具备较高的学习意识，掌握新的知识与方法，才能更好的完成自身的工作，更好地为
促进高校教育工作的发展。
（四）提高高校教师的责任意识
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tips:
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仅供参阅！
如何对初中学生进行人格教
育，旨在探讨任何通过人格教育的实际情况，抓好初中生的人格教育
本人从事初中教育已有二十多年，期间多次担任班主任、年级主任，政教主任，一
直从事初中的教育工作，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中
生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。
我们知道，人格教育是有目的、有计划
地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉
及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各
有千秋，不能绝对化。
因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中
生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。
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1.激发初中生自我建设的意识是核心
人是能动的、自主的，是万物之灵。
人具有选择和自我调整的能力，人的自我意识
在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的
其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。
任何外界的教育影响都必须通
过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。
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从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格
自我建设意识的强弱和所付出的努力。
初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、
自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使
初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。
要激发其进
行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中
生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教
育者自我教育意识的高度觉醒。
2.实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础
构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值
观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。
文化素质
既是人的整体素质的基础，也是现代人格的基础，较高的文化素质是形成现代人格的
理想条件。
文化素质体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰情感，体现人
的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是提高自身修养，完善自我的重要
基础。
培根说得好：
读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，
伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩。
知识能塑造人的性格。
可见，人格的教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础，特别是面向初中
生和面向知识经济时代的人格教育更是如此。
我在现实教育教学工作中注重以下几
点：
一是走出应试教育的泥潭，切实落实德智体美劳全面发展的素质教育。
靠综合教
育培养全面的素质;
二是在扩大学生知识的同时，强化他们的思维训练。
思维素质是综
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合索质的核心，人格的水平与思维能力有关;
三是注重向学生传授新思想，弘扬先进文
化精神，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新的科技影响他们，促使
他们人格尽快现代化。
3.强化情感陶冶与行为训练是重点
一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。
重视认知
的教育是正确的，这是良好人格形成的前提。
但我们不能指望仅靠认知教育就能产生
良好行为，实现知行统一。
在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人
格品质形成中的特殊地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。
我们具体的做
法就是要加强校园文化、社区文化、家庭文化的建设，丰富初中生的生活，培养他们
取得成功的体验和耐挫力，特别要搞好班集体建设，提高教育者人格感染力，积极引
导学生建立良好的人际关系，学会解决生活学习中冲突的技能，同时净化、美化生活
环境，发挥环境育人的功能。
开设美术园地、音乐兴趣小组等，加强艺术教育功能。
发挥艺术陶冶作用，培养良好的审美观念，采用走出去，请进来的模式.大力开始社
会实践活动，积极接触社会生活，学会认识社会、适应社会的能力。
创设专门的情感
与训练活动，培养学生判断和选择的能力及行为习惯。
在现实生活的特定情境中获
知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到学生身心的
统一。
4.优化育人环境.协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力
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人的本质是一切社会关系的总和，人格正是在遗传因素的基
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