通用版高考语文二轮复习第1部分核心突破专题6语言文字运用第4讲图文转换对点规范演练Word文档格式.docx

通用版高考语文二轮复习第1部分核心突破专题6语言文字运用第4讲图文转换对点规范演练Word文档格式.docx

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要求：

语意简明，句子通顺，不超过100个字。

分析阿布形象的寓意时，要注意阿布的主要构图要素，如阿布的头的形状、表情、衣着、名字等；

还要联系到阿布是青年志愿者代言形象，形象发布者是想通过阿布表达“伸出援手、快乐奉献”的思想。

（示例）①阿布的头部设计成手的形状，寓意着青年志愿者乐于向他人伸出友爱之手，体现了“伸出援手、快乐奉献”的志愿情怀。

②阿布面带微笑，体现了青年志愿者友好、自信的精神面貌。

③阿布身着短袖、马甲，体态轻盈，干练而充满活力，象征着充满希望的青年志愿服务事业。

④阿布的名字朗朗上口，贴近青年人，与吉祥物的卡通形象相呼应。

6．（2016·

广东湛江一调）近年来，“微公益”的流行使公益慈善更深入地走进了公众生活。

下图是“微公益”图标设计大赛的优秀作品，请写出构图要素，并说明图形寓意。

要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。

本图是由一张笑脸、两只眼睛、两只手构成，概括寓意时要抓住“微公益慈善”这个中心。

（示例）两手相握组成“心”形，寓意人们携手献爱心，让世界充满爱；

“心”形与上面的两只眼睛又组成了圆圆的笑脸，寓意公益小事聚合起来，共同创造幸福生活，人人开心幸福。

7．（2016·

吉林长春二模）阅读下面的图表，根据要求完成题目。

长春市某大学学生微信使用情况统计表

统计项目

使用情况

一周平均每天时长

6小时以上

4～6小时

2～4小时

2小时以下

39%

29%

21%

11%

一周每天使用时段

上课时

课间

午休时

睡觉前

43%

24%

10%

23%

使用微信的主要目的

获取资讯

读书

抢红包

聊天

25%

（1）根据图表数据，结合三方面情况，得出一个相关结论。

（不超过30个字）

（2）根据图表数据，从统计项目中任选一个，提出一条意见或建议。

（1）作答本题，要注意把握相关的数据以及数据体现的意义。

从一周平均每天使用微信的时长、一周每天使用微信的时段和使用微信的主要目的三个方面考虑，从数据的最大值和最小值分析，结论可以从三个角度得出，即大学生使用微信的时间过长、上课时使用微信频繁以及主要用途是聊天。

（2）提建议或意见方面，可以从大学生的第一要务是学习的角度切入，规劝大学生要少使用微信，多学习等。

（1）（示例）大学生使用微信时间过长，上课期间更加频繁，且主要用于聊天。

（2）（示例1）每周使用微信的时间不要太长，否则既影响学习又伤害眼睛。

（示例2）不应该在上课时使用微信，既违反课堂纪律又影响学习效果。

（示例3）应利用微信做更有意义的事情，不要把时间和精力放在聊天上。

8．下面是根据某重点大学学生对自己能力的量化评价而绘制的图表，请认真读图，完成后面的题目。

（1）请用概括性的语言介绍这一图表的主要信息。

（2）根据自己的理解，就大学生对在大一到大二和大三到大四两个阶段能力或升或降的自我评价作出合理化的解释。

分析图表时既应比较“知识与技能”“核心能力”“公民意识”三者的数据，也要把握三种能力在不同阶段的变化情况。

（1）（示例）①在大学四年中，学生在公民意识方面的能力得分最高，核心能力次之，知识与技能最次。

②从大一到大二，学生各方面的能力呈现上升趋势，而从大三到大四，学生各方面的能力呈下降趋势。

（2）（示例）①学生在适应大学的学习和管理秩序以后，独立性明显增强，对自我的认可度大大提升，所以大一到大二时期对自身能力的评价普遍乐观。

②从大三到大四，随着对职场和社会了解的增多，他们自感能力储备远远不能应对工作挑战，对自我能力的评价普遍不乐观。

对点特训15

（见专题活页检测P37）

第一组

1．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（　C　）

孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零花钱。

__①__孩子随着年龄的增长，消费欲望渐趋强烈，需要用钱的地方也越来越多，这时__②__不加以教育和引导，他们就可能会乱花钱。

家长要经常关注孩子的消费行为，以免孩子过度消费__③__产生某种不良后果。

一般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩子遇上非用钱不可__④__又无钱可用的情况时，可让孩子预支一部分零花钱，__⑤__一定要跟他说清楚：

预支的部分__⑥__在下次的零花钱中扣除。

①

②

③

④

⑤

⑥

A

由于

只要

然后

但

可是

一定

B

/

一旦

而

然而

非得

C

因为

如果

却

但是

必须

D

要是

也

肯定

①处，前为果，后为因，应填“因为”。

排除A、B两项。

②处，后面句子中有“就”字，考虑这两个句子之间为假设关系，可填“如果”或“要是”。

③处，前后文有承接关系，可填“而”。

④处，前后文有转折关系，可填“却”。

⑤处，前后文有转折关系，但与④处相比，更有强调作用，可填“但是”。

⑥处，表强调，可填“必须”。

综合以上分析，答案为C项。

2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过12个字。

生活中，人们需要彼此的欣赏。

__①__，被人欣赏是一种认可。

我们渴望被人欣赏，但往往忽略了欣赏别人。

更多时候，我们总是__②__，乐于放大自己的优点。

要想被人欣赏，就得先去欣赏别人；

只有欣赏别人，才会被人欣赏。

总而言之，__③__。

①处，根据前文“人们需要彼此的欣赏”和后文“被人欣赏是一种认可”可以确定应填“欣赏别人是一种尊重”等内容。

②处，根据前文“忽略了欣赏别人”和后文“乐于放大自己的优点”可以确定应填“善于发现别人的缺点”等内容。

③处，根据句子之间的关系，以及“总而言之”这个提示可知，应该是对前文内容的总结。

（示例）①欣赏别人是一种尊重　②善于发现别人的缺点　③欣赏应该是相互的

3．（2016·

新疆乌鲁木齐一诊）下面是某教师进行“翻转课堂”教学模式实验的教学构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过110个字。

首先要清楚这是一幅双线交互结构图，然后按照学生和教师两个方向进行表述和说明，总的叙述对象是“教师”和“学生”，教师录制视频上传，学生在家观看学习，学生完成训练，教师查阅作业，最后生成“课堂展示，师生探讨释疑”的结果。

教师将教学内容录制成视频，上传至校园网。

学生在家观看教师上传的视频，进行自主学习，并独立完成训练题，提出看法，做好笔记。

课前教师查阅学生的作业、笔记。

课堂上学生展示学习成果，师生探讨释疑。

第二组

4．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（　C　）

中国人对小说的欣赏习惯，讲究的是无巧不成书，________。

也就是不喜欢一般化，而喜欢特殊化。

A．爱看不知道的事情，而不爱看已经清楚知道了的事情

B．爱看新鲜的事情，而不爱看已经清楚知道了的事情

C．不爱看已经清楚知道了的事情，而爱看不知道的事情

D．不爱看陈旧的事情，而爱看新鲜的事情

分析文段，横线处上文突出“巧”字，下文顺序为“不喜欢一般化，而喜欢特殊化”。

A、B项均为“爱看……而不爱看……”与下文的“不喜欢……而喜欢……”照应错位。

D项的“陈旧”“新鲜”也不能与下文的“一般化”“特殊化”照应，所以选C项。

5．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

菠萝肉有特殊的清香，__①__。

但是，菠萝汁中含有生物苷和菠萝蛋白酶，__②__。

生物苷会刺激口腔黏膜，菠萝蛋白酶会使人出现腹痛、腹泻、呕吐、头痛、口舌和皮肤发痒等过敏症状。

__③__，食用前可将菠萝肉切成块用盐水浸泡，因为盐水能破坏菠萝汁中的生物苷和菠萝蛋白酶。

①处，根据前文“菠萝肉有特殊的清香”应填“人们都比较喜欢吃”等内容。

②处，根据后文“生物苷会……”“菠萝蛋白酶会……”，应填“这些物质对人体有害”等内容。

③处，根据前面的信息，应填“食用时要避免出现这些症状”等内容。

（示例）①很多人都非常喜欢吃　②这两种物质对人体都有害　③要避免吃菠萝时出现的这些症状

6．已到泰山“玉皇顶”的小强想再到“桃花峪”景点游览，请根据下面的“泰山游览图（局部）”，向小强介绍由“玉皇顶”到“桃花峪”的游览路线及行进的大体方向。

字数在50～70之间。

本题所给的材料是路线图。

对于这一类材料，首先要阅读题干，明确要求——“介绍由‘玉皇顶’到‘桃花峪’的游览路线及行进的大体方向”。

既为“游览路线”，那么地点的转换一定要写清楚；

要写清“行进的大体方向”，那就要涉及方位词的使用。

明确了这些要求之后，就要仔细观察路线图，观察时一定要抓住起始的地方，是从“玉皇顶”开始，按照上北下南的顺序，应是向南到达碧霞祠，然后再往桃花峪的方向行进，一路上途经的地方在不超出字数的情况之下要尽量都介绍出来。

（示例）从玉皇顶南行到碧霞祠，再向西经天街到南天门，再向西南到桃花源，再折向西北到一线天，径直向西到元君庙，再向西北行不远就是桃花峪了。

第三组

7．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（　D　）

从读大学到当老师，我跟随郭先生十几年了。

这十几年间，每每有不懂的问题，就去先生家，__①__有问，必有答。

先生偶有记不清楚的，__②__亲自去图书馆查来，抄得整整齐齐地给我。

这些年来，问的问题不计其数，__③__也不乏幼稚之处。

__④__张开嘴后自己都悔之不已，但是先生却认认真真地为我解答；

有时先生才说两句我就表示懂了，先生__⑤__要我说出来，看我想得对不对。

就

虽然

而且

即使

非

如

哪怕

凡

必定

其中

有时

则

本段主要讲述先生热心释疑，严谨治学，认真对待他人提出的问题。

①处，根据“必有答”的形式，可填“如”或“凡”。

②处，表示先生的认真，可填“必定”或“一定”。

③处，承接上文的“不计其数”，可填“其中”。

④处，照应下文，可填“有时”，⑤处，前后两事距离较近，表因果关系，可填