6和7的加减法Word格式.docx

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（课件出示）

c．读一读你的算式。

板书：

5+1=6

d．谁和他不一样？

1+5=6

咦！

都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：

由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

2．摆一摆。

（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。

）

a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？

动手摆一摆。

b．你们草地上一共有几只小动物？

你能列出几道加法算式呢？

写在练习纸上。

c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？

（学生到前边展示）

d.怎样看图列式的？

e.有和他们摆的不一样的吗？

（展示小鸡、青蛙）

f.怎样列式的？

3+3=6

g.为什么只能写一道算式？

3．看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？

你能列出两道加法算式吗？

b.说给同位听一听。

5+2=7 

2+5=7

4．减法。

（出示课件：

草地）

a.草地上一共有几只小动物？

它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？

你能用算式表示出来吗？

6-1=5

c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？

算式怎样列？

6-5=1

d.（出示：

虚线）虚线是什么意思？

6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

5．摆一摆：

你们的草地上一共有几只小动物？

a.那你们想让哪种小动物先走？

用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？

写在纸上（学生展示）。

b.你们草地上一共有几只小动物？

怎样列算式的？

6-2=4 

6-4=2

c.你是怎样看图列式的？

d.谁和他们不一样？

怎样列式的？

6-3=3

e.为什么只列一道算式？

6．看图列式。

（出示课件）

a.一共有几只山羊？

b.你能列出两道减法算式吗？

7-2=5 

7-5=2

课中操

练习

1．看屏幕：

（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：

减法算式）吗？

2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：

课题）。

a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

c.5+1等于几？

怎样想的？

1+5呢？

6-1呢？

6-5呢？

3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。

看算式，报得数。

4．在小组内玩一玩。

总结

我们学习了什么？

8、9的加减法

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

课件、圆片（7个红的、2个白的）；

7个红色圆片、3个白色圆片。

创设情境，尝试计算8的加减法

[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。

创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。

为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。

]

1．看图说话。

出示恐龙图画）

师：

漂亮吗？

图上画着什么？

谁还想说，并且和他说的不一样？

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。

[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。

并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。

2．让学生看图写算式。

要求：

小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。

同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。

3．汇报交流，相互评价。

操作悟理，感受加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

A、摆9个红圆片，2个白圆片

（老师领着学生整齐地摆出来）

摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

（老师边写算式边叙述）

7个添上2个是几个？

（7+2）

2个添上7个是几个？

（2+7）

从9个里面去掉2个剩几个？

（9-2）

从9个里面去掉7个剩几个？

（9-7）

（板书：

7+2= 

9-2= 

2+7= 

9-7= 

[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：

6+2= 

8-2= 

2+6= 

8-6= 

C、小组汇报计算结果（说明：

以上计算都不要求学生说算法）。

[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。

这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。

2．发掘计算的方法。

想一想：

5+3=（ 

） 

8-3=（ 

3+5=（ 

8-5=（ 

说说你是怎么想出来的？

（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。

总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。

3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如：

“5+3=8，3+5就一定等于8吗？

”

和“你怎么知道：

5+3=8，那么8-3就等于5？

（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。

4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

7＋1=（ 

8 

抢答：

8－7=（ 

怎么想出来的？

（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。

这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。

他好棒呀！

大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！

今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！

[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。

5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？

它能用在哪里？

（学生可能会举例子，如：

要算8-6=？

就想6+

（2）=8）

小结

同学们，你在这节课学会了什么？

10的加减法》教学设计

卢贤财 

《10的加减法》教学设计

设计说明：

《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。

《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。

因此在教学中，教师重视学生学习的过程，设计学生喜欢的小鸭吃两盘鱼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，得出10的加减法的所有算式。

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第66页。

教学目标：

1．通过动手操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。

2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3．逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

教学过程：

一、创设情境，复习铺垫

谈话：

小朋友们，今天我们的教室里来了好多的客人，我们给客人表演一个凑10的拍手游戏，好吗？

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，5 

5凑成一双手。

二、自主学习，探究新知

1．教师谈话：

客人夸我们班的小朋友真能干，送给大家一份礼物，你们想知道是什么吗？

多媒体演示：

草地上有一群可爱的小鸭在找吃的。

问：

你们看到了什么？

是多少？

生：

我看到有10只鸭子。

你们知道鸭子最喜欢吃什么？

鱼。

10只小鸭的画面上出现两盘鱼。

小鸭很饿，我们给它们送去两盘鱼，请小朋友们想一想，会发生什么情况？

它们会抢着吃。

一盘鱼5只小鸭吃，另一盘也5只小鸭吃。

3只小鸭吃左边的一盘鱼，7只小鸭吃右边的一盘鱼。

10只小鸭都吃一盘鱼，另一盘鱼没有小鸭吃。

（略）

2．学生尝试操作：

小朋友们想象力很丰富，小鸭到底会怎样去吃鱼呢？

请你用圆片代替小鸭分一分，并根据自己分的说出算式。

3．两人小组交流：

请同桌两人相互说你是怎样分的，怎样列式的？

4．学生汇报，教师板书算式。

教师：

谁能说说你是怎样分的，怎样列式的？

我是这样分的，6只鸭子吃一盘鱼，4只小鸭吃另一盘鱼。

算式是：

6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

6只小鸭吃左边的一盘鱼，4只鸭吃右边的一盘鱼。

谁能告诉大家你是怎样列出这几个算式的？

左边的6只小鸭和右边的4只小鸭合起来是10只小鸭；

右边的4只小鸭和左边的6只小鸭合在一起是10只小鸭；

一共有10只小鸭，左边6只小鸭吃鱼，还剩4只小鸭吃右边的鱼；

一共有10只小鸭，右边4只小鸭在吃鱼，还剩6只小鸭吃左边的鱼。

我是这样想的，因为4和6组成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

小朋友们真了不起，能根据一种分法列出4个算式。

还有不同的分法吗？

左边10只小鸭在吃鱼，右边没有小鸭吃鱼。

10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。

10只小鸭吃左边的一盘鱼，右边的一盘鱼没有小鸭吃。

还有谁有不同的分法？

学生每说一种分法和算式，要求学生把自己是怎样分的演示给大家看，从而逐步得出10的加减法的全部算式。

5．客人们想知道你们是用哪种方法算加减法的？

（出示：

3＋7＝，7＋3＝ 

）选一道题用你最喜欢的方法算，把你是怎么算的说给同桌听。

（抽生汇报）

6．整理。

请小朋友们读黑板上的算式，你能发现什么？

告诉你的同桌。

谁能把你的发现告诉大家？

根据学生的回答，教师归纳小结，引出课题。

板书课题：

10的加减法

三、巩固提高，发展思维

1．练习10的加法。

哪两张卡片上的数相加等于10？

（师生同做，同桌互做）

2．练习10的减法。

拿两张卡片，用大数减小数。

（师生共做，同桌互做）

3．看谁说的多。

（同桌相互说）

（ 

）＋（ 

）＝（ 

）－（