小学品德学科学期工作总结精选多篇word版本 10页Word文档格式.docx

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二、主要工作

1、学习理论，更新教育观念。

本学期采用多种学习方式阅读了《品德与生活》、《品德与社会》课程标准及其相关教学杂志，如：

《小学德育研究》。

我们利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的空间。

通过学习，老师们确立了新的教学观念，用课改精神统帅自己的教学行为，充分发挥品德课的德育功能。

2、充分利用网络资源，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”。

备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变。

3、立足课堂教学。

课堂教学是老师和学生交流、教师开展教育教学工作的主（更多请关注：

）要途径之一，我们品德组一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。

课前带领学生搜集资料，把更多的社会生活引入课堂，结合品德学科的特点，我们品德组的老师及其重视学生良好学习习惯的培养，把良好的学习习惯培养纳入到日常的教学中，渗透到具体的教学行为中。

在学期末的学科检测考试中，据学生反馈情况较好。

4、教学实践与科研相结合，提高教学质量。

这个学期，我们教研组继续进行了“品德课程教学与综合实践课程有机整合”的系列探研讨，下一步将按方案开展实践活动。

组内的老师虽然都是担任了语数教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。

5、全体品德科教师参加《心理健康教育》c证培训，以利于方便以后的品德科渗透心理健康教育的教学，效果好。

6、完成上级布置的工作

（1）积极组织学生参加广州市“寻找青苹果”征文比赛，推荐个别学生参加广州市“礼仪之星”评选，学校获得广州市“礼仪之星”优秀组织奖、广州市“寻找青苹果”征文比赛优秀组织奖、苏映铮老师获得广州市“寻找青苹果”征文比赛优秀组织教师、六年

（1）班的林文岳同学获得广州市“礼仪之星”、四年

（1）班的宁可欣同学《寻找智慧鸟有感》获得广州市“寻找青苹果”征文比赛二等奖。

（2）组织青年教师参加天河区教师基本功大赛

（3）参加品德课程与校本课程有效融合现场会

（4）组织个别参赛教师广州市品德优秀课例评比

（5）交流品德课堂教学心得

今后，我们将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，更新教学理念，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。

第二篇：

树德小学品德与社会学科教研组工作学期总结

201X年6月12日

杨兰娣

一.工作完成情况:

1、本学期我们课题研究的名称仍然是：

案例教学在品社课上的实施。

指的是：

将实际生活中真实的事件摄录下来，制成“案例”，在课上播放。

随后，组织学生进行问题讨论，引导反思、探讨。

我校教研组的老师在上课时，都能运用案例教学帮助达成教学目标。

龚一平老师《我也能行》由高年级学生的作品导入，调动了学生学习的积极性，引导学生动手、动脑，收到了良好的效果。

2、在教科组中，大家定期开展教研活动，教科组长去区里开会，及时传达。

大家共同备课，探讨教学中的困惑，共同商讨对策。

本学期每位老师撰写了与世博有关的教案，经过评选，崔萍老师的教案被选送区里。

3、本学期的十三周学校定为品社教研活动周。

由校领导与品社组长一起进教室听每一位品社教师的课。

老师们积极备课，精心准备课件，认真上好每节课。

教研组长设计好评价表，领导仔细聆听，公正评价。

体现了领导与老师对品社课的高度重视。

4、区教研员为我们搭立了许多平台，到我校指导我们上课，安排我们外出听课，汲取老师们许多宝贵的经验。

还在普陀教研台上让大家畅所欲言，共同参与讨论交流学习，我们教科组的成员都积极参与。

二．特色工作及成绩：

我校的品社工作在陈琦校长的带领下开展得如火如荼。

实践过程中，我们认为，案例教学贴近儿童生活，设计符合儿童特点，以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高。

一定能提高教学实效。

三．存在的问题：

品德与社会是一门很重要的学科，要上好它不是易事。

它的前期准备工作更是要花费大量的精力。

现在每个学校的品社老师都是由语文老师及班主任来兼任，大家都普遍反映不可能花大量的时间在品社工作上，很多老师甚至把品社课挪作他用，尤其是高年级老师的工作量更是大。

希望区领导能重视品社课，能有专职教师担任品社教育。

四．下学期目标：

我们下学期要认真研究品德与社会课，大家集体研究教材，共同商讨研究备课，研究一些优秀教案，把课题研究继续下去。

第三篇：

金洲小学品德与社会学科教研组工作学期总结

——小课堂大社会

（201X年12月31日）

教研组长朱晓泓

各项工作完成情况

1、关注学生幼小衔接：

9月一开学，教研组长认真组织一年级任课教师学习《上海市小学学习准备期指导意见》，集体备课《我上学了》。

10月，组织任课教师观摩姚卫平老师执教的《我上学了》一课，得到校领导好评。

月底，一年级认课教师圆满完成一年级品社准备期教学，交出总结一份，案例反思共四份，准时交往教研员手里。

2、搭建友谊交流桥梁：

201X年11月6日，在潘校长的带领下，我校一行9人来到了著名的渔港——沈家门，参加在沈家门第三小学举办的“真情体验、真心感悟”品德与社会课堂教学研讨活动。

在沈家门三小刘校长的的带领下，我们参观了三小的教学楼、图书馆；

聆听了刘校长的介绍；

观摩了片推选的两堂品德与社会课——《你是我的好朋友》、《让我自己来吧》。

我校朱晓泓老师执教的《光荣与梦想》一课，充分发挥情感因素的积极作用，用充满情味的语言拨动学生的心弦，引导他们充分地体验感受，向学生传达了内心的光荣和自豪感，受到了沈家门教研员以及听课老师的一致好评。

这次活动，让我们每一个参加活动的金洲人收获颇丰，三小纯朴、踏实的校风，学生良好的行为习惯、积极的学习态度以及课堂中自信、大胆的表达方式都给我们留下了深刻的印象。

此次的交流活动是两校结为友好学校的又一次回访，不仅搭建了两校之间友谊交流的桥梁，也促进上海与浙江两地教育文化的探讨。

品社新课程进入我校已是第五年了，今年九月五个年级均使用品社教材，为了能充分发挥品社课程在学校学科德育中的主体地位，进而促进学生的全面、主动发展，近几年，我校在区教研员的引领下，在教研形式上作了一些有益的探索和尝试，收到了较好的效果。

一、加强教研组建设，营造浓厚的学习氛围

（一）人员保障

要提升品社教学质量关键要有一支能积极参与品社研讨，勇于实践的教师队伍，为此结合日常的听课，在征询校领导的意见后，学校成立了一支稳定的品社研讨小组，基本上各年级我们确立了一位年级组长作为重点培养对象，我们定期开展教研活动、认真钻研教材教法，品社教研组的老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的潜能，促进合作交流，成果共享，让教师在互补共生中成长；

教研组的老师积极参与区、片品社教学研讨活动，推动品社课堂教学质量的提升。

（二）制度建设

为了能打造一支教师专业素养高、教学能力强的品社教研队伍，我们把教研工作的重心聚集在以理论推进实践上。

1、创造学习机会

（1）开展理论学习活动。

我们定期学习教育刊物上的有关课改文章，如学习《民族精神教育纲要》，了解各年段相关课文在《纲要》中弘扬民族精神的具体要求，在实践教学中加以落实；

积极研究《课程标准》，确立新的教学观念，仔细揣摸教材与学生间的切入点,提高教师的教学水平；

利用教研活动时间推荐教师学习有关教育、教改著作和杂志，如《小学德育论》、《基础教育课程改革纲要》、《课程理论》、《课程改革与课程评价》、《上海市学校德育工作会议文件汇编》等，为新课程改革构建“航标灯”。

通过学习，教师明1

确了新课改背景下的教师角色定位，即“平等中的首席”、“学生发展的促进者”、“课程功能的研究者、开发者”，从时代发展的角度充分认识本次课改的重大意义。

（2）走出去参加培训研讨，通过送参加区、片培训活动，使品社教师成为推进课程改革、开展教学创新的骨干力量。

2、开展“三个一”活动，强化自学研讨

教研组教师每学期至少读1本对教学有帮助的好书；

撰写一篇有质量的案例；

展示一节课；

这种“现实性与前瞻性结合”，“操作性与学术性结合”，“集中培训与自我提高结合”的互动式学习方法，取得良好的学习效果，教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究问题，形成新的思维方法，从而更加自觉主动地投身课改之中，逐步提高理论指导实践的操作能力。

二、以课题为抓手，依托校本教研聚焦课堂开展实践活动

著名教育家布鲁纳指出：

“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应是获得过程的主动参与者”。

品社这门学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，结合品社这门学科的特点，我们以《品德与社会课程体验与探究式学习的研究》课题为抓手，以儿童社会生活为基础进行教学设计，每月教研组根据研究专题安排不同年级的实验教师进行实践研究，教研组成员进行听课、评课，以此提升教师研读教材、从学生成长特点入手设计教学的能力，同时引导儿童学会用心灵去感受生活,用眼睛去观察社会,用行动去服务社会。

（一）打通课堂和生活之间的界限

教学必须从学生的角度出发，要与学生的经验与经历相联系，与广阔的社会生活相联系。

学生的书本世界和生活世界是紧密相连的，生活中蕴涵着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。

打通课堂和生活之间的界限，将生活中的教育资源与课堂教学有机地结合起来，才能够丰富学生的经历和体验，促进学生的发展。

1、课堂教学与学生已有的经验沟通

教学要真正为每一个学生服务，要考虑到学生已有的知识和生活经验，制定恰如其分的教学目标，选择有利于学生发展的教学策略和方法。

我们要求教师在备课活动中仔细地去思考，认真去了解：

与本节课有关的知识点方面，学生已经积累了哪些生活经验；

现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；

让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。

如在教学《可爱的家》这一单元姚老师精心设计了四个块面的活动一一亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。

这四个活动并非随意拼凑,而是遵循着学生内在的情感线索,由对家庭成员的缺乏了解到体会到为人父母的艰辛、不易,直至从内心感激父母的养育之恩,从而爱父母、爱家庭,在整个活动中学生历经了这样一个情感升华的过程。

这种与学生经验相沟通的教学设计使教学的目的更加明确，教学的效率大大提高。

2、把课堂教学延伸到社会生活中

社会生活广阔而又丰富，是学生进行广泛深入学习的一个场所。

将课堂教学与广阔的社会生活紧密地结合起来，可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。

如在设计《美丽的春天》的教学中,我们的老师不仅将课堂搬到了校园、公园，让学生亲身感受春天的美丽，同时将采集回来的蝴蝶指导学生制成美丽的作品，学生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知识，培养了语言表达能力，提高了动手能力，激发了热爱自然的情感。

3、捕捉社会中的热点作为教育资源

我们除了教会学生将书本知识与社会