第三册教案六单元Word格式文档下载.docx

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教学过程：

一、巧设悬念，引发兴趣

　　师：

（板书课题：

识字6）今天我们要学习《识字6》，请你们大声读一遍课题。

（生齐读课题）

《识字6》是一篇藏着秘密的课文，你们能在学习中把“秘密”找出来吗？

让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！

二、读文讨论，感知内容

读完课文，你们发现什么？

同学们真能干，发现了这么多的秘密。

三、数法并举，乐识生字

生字宝宝也急着要和我们交朋友呢？

我们赶快把它们叫出来吧！

瞧，它们手拉手和我们交朋友来了！

（课件出示：

“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等生字）你们会读吗？

自己先试试吧！

生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯关游戏，你们愿意吗？

　　生（高兴地）：

愿意！

　　（课件出示：

第一关我会读）

这一关要求大家读准字音。

先请细心的同学们找一找，哪些字的读音需要特别提醒其他同学注意？

（生互相提醒）

同学们都能读准了吗？

让我们开小火车跟字宝宝打个招呼吧！

（生开火车读）

现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到？

（生争先恐后）

　　师（点击课件）：

只要你把小太阳上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。

　　（生读准一个字，小太阳隐去，变成可爱的小花、闪闪发光的星星等。

）

接下来我们继续闯关！

第二关我会记）这一关要求大家开动脑筋，想出一些办法把字宝宝记得牢牢的，谁愿意来说说？

说得很好，能说出记住字的方法，定能说出原因。

好，你能开动脑筋想“加一加”也是一种很好的识字方法。

棒极了，你们能开动脑筋想出了这么好的办法来记住字。

你们可真聪明啊！

能根据字的意思来识字，想想看，还有哪个字能用这种方法识字。

看来，你们都是识字专家，真了不起！

四、多种形式读课文，巩固认知。

　　1、生齐读课文。

　　2、学生分组、分句接力读。

　　3、男女生对读。

　　4、师生对读。

　　[学生通过多种形式读课文，加深印象，巩固、强化认知。

]

五、扩展活动

　　1、生齐读课文中的反义词。

　　2、分组比赛。

（各组派代表参加，打乱顺序，随便问，答的同学要又快又好，快而好的小组获胜。

本课的对子跟一年级学的对子一样吗？

你会仿照课文写出对子吗？

　　（鼓励学生用学过的反义词练习对对子，开发他们的智力。

　六、小结

同学们，你们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能仿照课文写出对子，真了不起！

我们今后还要多留心观察周围的事物，不断积累词语，争取做一个人人都夸的“知识娃娃”！

第二课时

　　1、巩固生字，会写8个字。

　　2、流利地朗读课文。

　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

一、复习回顾、复习字词

　　1、抽读词语卡片，评议纠正

　　2、多种形式读词语

　　3、读其他生字

　　4、组词，扩展说话

二、诵读课文

　　用自己喜欢的方式诵读课文。

　　1、同桌读

　　2、自由选择伙伴读

　　3、读给伙伴听

　　4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味。

三、指导写字

　　1、结合范写，观察字形。

　　2、书空，描红，临写。

　3、展示，评议，提高。

四、扩展活动

　　收集反义词，试着组成几句对子。

板书设计：

识字6

真诚热忱奉献

爱

雪中送炭助人为乐

教学反思：

22、窗前的气球

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。

课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去

童年的友谊是真挚的。

当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。

他们可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“还有没有更好的办法呢”？

　　1、认识7个生字，会写8个字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

体会主人公的情感变化，培养爱心。

理解“传染病”。

多媒体课件、生字卡。

教学时间：

第一课时

认识本课生字；

（一）创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？

想一想，用气球可以做哪些游戏？

气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、学生明确学习任务。

　　今天，我们就来学习《窗前的气球》，谁来读读课题？

学生自由朗读课文。

（二）认识生字，整体感知。

　　1、认识生字（同桌互读生字卡片）

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？

（指名读）

　　3、生字：

科、亚，学生读

　　4、你有办法记住这些字？

（生互相说）

（三）自主、合作、探究式学习课文

　　1、我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。

　　2、谁来给大家读一读?

把你们的感受都读出来吧。

　　3、我们来演一演。

　　4、请大家再读第三自然段

　　　师：

突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？

谁能一边想一边读。

　　5、请同学上来表演

　　6、齐读课文最后一段。

（四）小结：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

一、直接导课

　　１、这节课我们继续来学习《窗前的气球》齐读。

　　２、请小朋友自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

二、整体感知

　　１、自由读课文，动手画一画。

　　２、找到后自己读一读。

　　３、汇报交流

　　4、自己再读读这两句话，有问题要问吗？

　　为什么会感觉没意思？

为什么后来又笑了？

那张“小脸是怎么样的？

这个气球是哪儿来的?

三、研读没意思

　　1、自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　2、指名读一读，说说体会到了什么？

随即读出自己的感受.

　　让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。

齐读一、二自然段。

四、研读为什么高兴地笑了。

　　1、快速读一读3、4自然段。

然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

　　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

　　B读得真好！

你们想读吗？

　　C齐读

　　D我看到教室里有47张可爱的小脸。

谁能用“可爱的”来说一句话吗？

　　2、猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？

读读这句话。

　　如果你是科利亚，此时你有什么感受？

可以这么读“我的心情一下子好了许多”。

抓住一下子。

　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？

这是怎样的气球呀？

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？

7、再次齐读课文的最后一个自然段。

五、拓展写话。

　　1、播放《爱的奉献》

　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？

就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　3、交流。

22、窗前的气球

科利亚病了真没意思

同学们可爱的小脸高兴地笑了

23、假如

《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

一位外国作家说：

每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

引导他们成为一个充溢爱心的人。

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

生字卡片、多媒体课件。

1、初步认识本课9个生字。

　　2、能正确地朗读课文。

一、初读课文，整体感知。

　　播放故事《神笔马良》问：

同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？

有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？

这节课我们就一起去看看。

（自由读课文）

二、自主学习，整体感知。

1、初读课文，用自己喜欢的方式读读诗歌。

（注意读准字音，读通句子。

2、学习生字。

（1）、出示带拼音的词语，让小老师带读，全班齐读。

（2）、出示去掉拼音的词语，分组赛读。

（3）、出示单个的生字卡片，开火车读。

3、再读课文。

老师把这些生字宝宝和词语宝宝送回到课文里，看你还能不能读出他们。

让生自由读课文，然后指名说说读课文后的感想。

（三）、读悟结合，体验情感。

1、是呀，我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

学习第一节（请看：

“在寒冷的北风里小树缩着身子轻轻叹息”的图）

（1）一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

”

（2）师：

“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：

全体起立, 

在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

（因为我很冷）

小树小树，你为什么轻轻叹息？

（因为我想要温暖）

小树小树，现在你最需要的是什么？

（阳光、温暖、帮助、关心……）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么可怜，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

（出示第一节诗）

（4）师：

红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

（板书：

太阳）

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。

小女孩的心里（很开心），我