部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案Word文档格式.docx

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集体中的小群体。

[教学设计思路]

1．教材分析

《节奏与旋律》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人”。

本课通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。

教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值，让学生了解小团体主义，学会在小群体和集体之间发生冲突时，能够维护集体的正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3．教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

[教学准备]

教师：

制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

教师组织学生完成教材第66页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

教师过渡：

每个人在不同的集体中有着不同的角色，我们要懂得梳理这些角色。

当在不同集体中的角色发生冲突，并且产生的困惑时，我们要学会总结解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。

今天，我们一起来学习集体生活中的节奏与旋律。

学生结合自身实际情况，积极思考并回答问题。

通过“运用你的经验”活动，让学生联系自身实际经验，回忆自己经历的角色冲突及当时的处理方法，引出本框学习内容，进而引发学生思考，自己在不同集体中如何给自己定位，调动学生学习本框的积极性。

探究新知

一、我在多个集体中

展示材料：

从一出生，我们便生活在人类的各种集体中。

随着我们的不断长大，我们生活的集体也在发生着变化：

幼儿时我们生活在家庭的集体中；

现在的我们主要生活在学校这一集体中；

从更大一个角度说，我们都生活在中华民族这个大集体中。

我们的角色也会随着时间、空间等因素的转换而发生变化。

1．集体中的角色与责任

展示知识点：

我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。

在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

情景分析：

晓红面临着钢琴晋级考试，每天都在进行着紧张的练习。

一天，老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。

晓红接过训练时间表一看，大部分和自己练琴的时间冲突，但晓红还是爽快地接受了学校的任务。

2．个人的节奏与集体的旋律的关系

（1）每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。

（2）当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

（3）当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

赵萌萌最近“日程”安排很满：

周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；

学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；

下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。

可周二刚到家却发现妈妈正在生病发高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。

赵萌萌真是崩溃了……

教师提问：

赵萌萌遇到什么烦恼？

她应该如何解决？

3．怎样排解角色冲突带来的烦恼？

（1）在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

教师组织学生完成教材第67—68页的“探究与分享”活动。

教师对学生的回答进行点评和引导。

（2）当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

（3）我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

学生阅读所示材料，小组成员之间分享交流心得与体会。

学生以学习小组为单位，对所示情景进行讨论分析。

学生开展小组合作探究学习，积极讨论，对所示情景进行分析，踊跃举手回答问题。

学生开展小组合作探究学习，阅读材料，充分讨论，积极思考并回答问题。

利用相关材料，帮助学生建立角色意识，引导学生懂得不断调整角色的过程是自身不断成长的过程。

通过情景分析，锻炼学生的理解和分析能力，帮助学生理解个人的节奏与集体的旋律的关系，分析角色冲突的意义。

通过情景分析和“探究与分享”活动，引发学生思考，使学生认识到，在遭遇角色冲突带来的烦恼时，要学会依据自身情况理智对待，并在此过程中正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。

二、集体中的小群体

一项关于中小学“小群体”的调查显示，“小群体”具有下列特点：

其一，在“小群体”成员之间，有使之联合的心理纽带。

其二，“小群体”有一个核心人物，就是“头儿”。

其三，“小群体”具有相对的稳定性。

其四，“小群体”有共同的行为模式。

1．小群体的形成原因

在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。

教师组织学生朗读教材第69页的“相关链接”，了解小群体的特点。

角色扮演：

要求：

以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。

讨论：

请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。

你怎样看待集体中的小群体现象？

2．小群体对个人的积极影响

（1）在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

（2）在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

3．小群体的节奏和集体的旋律的关系

（1）在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。

当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。

七年级学生陈军在班里有一帮“铁哥们”，他们订立了协议：

不论谁违反了纪律，都要相互掩护，不准出卖朋友。

一次，陈军和一个朋友在网吧玩了一个通宵，老师调查时，其他几个人守口如瓶，谁也不说实话。

后来，老师了解了真相，狠狠批评了他们，他们却振振有词：

“没办法，我们要维护集体利益。

”

（2）当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

教师组织学生进行教材第70页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

4．如何处理小群体和集体的矛盾和冲突？

（1）小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

（2）面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

《光明日报》发表文章指出：

只有站在人民的立场上，才能彻底地为人民服务，才能正确处理个人与集体、为官与为民、局部与全局、眼前与长远等关系。

如果站在个人或小团体的立场上，私心杂念太重，热衷于追求个人或小团体的名利、地位，只对上级负责不对人民负责，就可能出现这样或那样的错误和问题。

在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

教师组织学生阅读教材第71页“相关链接”，对学生进行社会主义核心价值观的教育。

学生阅读所示材料，初步了解小群体的特点。

学生以学习小组为单位，按要求进行角色扮演，并积极讨论交流，派代表发言。

学生开展小组合作探究学习，对所示情景进行分析。

学生阅读相关材料，积极思考并回答问题。

学生阅读“相关链接，”探讨对“和谐”一词的理解。

通过相关材料，引入“小群体”的学习，并利用“相关链接”帮助学生了解小群体的形成背景和特点。

通过角色扮演，加强学生的综合素养，使学生体验小群体与个体之间的和谐，认识到小群体对个人的积极作用。

帮助学生理解当小群体能融入集体生活时，小群体成员在集体建设中表现为积极的状态。

利用情景分析，引导学生认识到小群体也存在消极作用。

通过“探究与分享”活动，帮助学生区分小群体与小帮派，正确认识小团体主义的危害，明确在个人成长过程中明辨是非的意义，从而自觉坚持集体主义，反对小团体主义。

利用相关材料，使学生进一步认识小团体主义和集体主义的关系。

通过“相关链接”，引导学生正确认识集体生活中的矛盾和冲突，帮助学生懂得解决问题的过程也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

课堂总结

展示本节知识结构。

归纳、梳理知识点。

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习

1．初中生小涛时常感到焦躁，在班级、宿舍等集体活动中往往会感到不适应，更愿意独处。

为此，你对小涛提出的建议是（）

A．将自己封闭起来

B．搞好自己的学习

C．开发创造的潜力

D．调整自己的节奏

2．其实我们也很伟大：

在班里，除了要对学习负责，还要做好值日生，积极参加班级和学校各类活动，处理好同学关系；

在社团里，要把自己的兴趣、特长发展好；

回到家里，要孝敬父母和老人……不同的场所，不同的角色，不同的责任。

在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会（）

①考虑自己更关注哪个集体

②考虑自己在其中的角色和责任的重要性

③考虑自己的兴趣、爱好

④考虑任务的紧迫程度

A．①②③④

B．②③④

C．①②③

D．①②

3．有的学生小群体内部成员之间重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；

有的学生小群体追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制。

这说明他们（）

A．能调整自己的节奏，顺利融入集体

B．能明辨是非，坚持正确的行为

C．已沦为小团体主义

D．能坚持集体主义，以大局为重

4．新的一学期开始了，学校后勤部门仍然把三楼男女卫生间的保洁任务分给了七年级（6）班。

“凭什么三楼六个班，又把卫生间分给我们保洁啊？

”班上很多同学抱怨着。

当遇到班级、学校等不同集体之间出现矛盾时，正确的做法或态度应该是（）

①从本班的集体利益出发，学校利益与自己无关

②校园是我家，要从学校的整体利益出发

③自觉地让局部利益服从整体利益

④自觉地让个人利益服从集体利益

A．①③④

D．①②④

5．在各类组织或集体中，我们常常看到三三两两、三五成群的身影，他们紧密结合，形影不离。

（1）对上述“三三两两、三五成群……紧密结合，形影不离