《菩萨蛮》教学设计Word版Word格式.docx
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吸引学生的注意力,引起大家的兴趣)
播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》,引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。
二、花间词
(此处应用ppt,图片展示“花间词”相关知识
目的;
补充文学常识)
花间词
所谓花间词派,因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表,以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人,其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美,韦词疏淡明丽,代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
三、知人论世:
温庭筠(812—870)原名岐,字飞卿,太原人。
政治上一生不得意,官仅国子助教。
少负才名,然屡试不第。
又好讥讽权贵,多犯忌讳,因而长期抑郁,终生不得志。
他精通音律,熟悉词调,在词的格律形式上,起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄,多红香翠软,开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上,表现了他杰出的才能。
他善于选择富有特征的景物构成艺术境界,表现人物情思,文笔含蓄,耐人寻味。
其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》,《金荃集》,存词70余首。
四、《菩萨蛮》
(一)诵读诗歌,至少三遍。
(二)了解词的大意
(三)整体把握
这首词中塑造了一个什么样的人物形象?
描写了什么样的生活情景?
描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。
五、诗歌鉴赏
1、“小山重叠金明灭”写什么?
(此处运用ppt,图片展示画有小山眉的古装仕女图;
增强认知力)
“小山”是小山眉,是唐明皇所定十种眉形之一。
“金”是指女子额间的一种妆容。
“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。
2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态?
初起床,头发零乱未整要遮掩脸庞。
把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”,赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。
赋予静态以动态美。
3、“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”展示女子什么心态?
懒洋洋起床,慢悠悠画眉梳妆。
展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理,其中一个“弄”字,更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。
鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。
“懒”写出了女子迷惘若失的情态。
“弄”写出女子反复摆弄欣赏,极度要美,又无限幽怨的情态。
“迟”对应“懒”,渲染了女子无情无绪的神态。
4、“照花前后镜,花面交相映”写什么?
美人手持小圆镜,面向大圆镜,顾盼着头发上的簪花,足见其美化自己容颜的细心和耐心。
容颜美丽动人。
5、“新帖绣罗襦。
双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗?
这只是孤芳自赏,容颜如花,但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时,脸上多了哀愁。
这是托物寄情,意在言外的写作手法。
6、“照花前后镜,花面交相映”“新帖绣罗襦,双双金鹧鸪”。
运用了什么手法,表达了女子什么思想?
全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界,并成功地运用反衬手法。
容貌服饰的描写,反衬人物内心的寂寞空虚。
鹧鸪双双,反衬人物的孤独。
结尾两句,说她穿上短袄,看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。
鹧鸪尚懂得成双成对,而人呢?
独处深闺,满怀惆怅,而入眼的是成对的鹧鸪,写出了女子的追求,愿双双对对,愿做鸳鸯不羡仙的理想。
六、总结
(此处运用ppt;
本节课知识汇总)
艺术风格:
绮丽香艳、婉约柔媚。
这首词客观地描写女子起床后的一系列动作,似乎不动一点感情,不作任何旁白,但是细细体味,词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头,含蓄地表达中心,且运用了反衬、比喻、白描等手法。
七、问题探讨
这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓,你认为词人寄托了什么感情?
提示:
称诗言志,知人论世——屡试不第,坎坷终生,流露出词人怀才不遇之感。
这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。
要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃,这正是士大夫读书人品格上的操守:
穷则独善其身。
这或是温自我之写照和志气的砥砺。
八、思考讨论
男子作闺音,语出清代学者田同之《西圃词说.诗词之辨》:
“若词则男子而作闺音,其写景也,忽发离别之悲。
咏物也,全寓弃捐之恨。
无其事,有其情,令读者魂绝色飞,所谓情生于文也。
”而后,“男子作闺音”便渐渐被用来概括男性文人代女性设辞,假托女性的身份、口吻,进行文学创作的文学现象。
九、作业
(此处运用ppt,课件展示秦韬玉的《贫女》;
深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。
)
鉴赏秦韬玉的《贫女》,深入理解男子作闺音这种文学现象。
十、板书设计
时尚
外在形象明艳女子
富足
内在情感孤寂怀才不遇
十一、教学反思
《菩萨蛮》属花间词,本课时的主要学习目标就是通过对这首词的阅读,让学生初步了解花间词的艺术风格。
虽然学生对词不陌生,但是为了让学生尽快的感受词的特点,课初先引导学生回顾了词的相关常识,如词的来源、词的分类、词牌等,从学生的回答来看,掌握较好,由此引出对
“花间词派”的了解。
鉴于学生的资料中有了详细的解读,主要以提问的方式检查学生的预习情况,如了解了“花间词”的风格特点、代表作家等,然后借助多媒体补充介绍成派的原因:
后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集,取名《花间集》,后人将这十八位词人的作品称为花间词。
以上这点学生是不了解的,需要补充介绍。
这首词主要围绕感受温庭筠词作风格展开。
先由词的韵律美导入,让学生找出韵脚,然后不同形式的诵读,感受韵律美。
接着让学生找出物象,感受温词意象绵密、富艳精工的风格。
最后结合重点句揣摩人物情感及词所表现出的深意。
韦词正如其词风格明白晓畅,由学生自己解决了内容的解读,然后引导学生对主旨的探究。
整个的教学过程比较流畅,教学环节设计较好,教学目标明确,讲解到位,力求由师生互动,凸显学生的主体地位,但在上课中也出现了许多问题
首先,温词涉及的古代的生活常识较多,以及词句的解读有多样性,所以借助投影展示的内容较多,因而教学进程
前松后紧,韦词讨论的时间不够充分。
其次,诗词诵读不到位,准确把握诗歌情感是建立在对文本内容的理解上,对诗歌内容解读后却没有足够时间来再次诵读,所以,在以后的教学中要学会大胆舍弃一部分内容,把更多的时间留给学生,让他们在探讨理解的基础上反复诵读作品,体会作者的情感。