片段教学设计说明Word格式文档下载.docx

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生A：

父亲说：

“孩子，你得把它放回水里去。

”这里的“得”是必须的意思。

我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。

生B：

“得”也是应该的意思。

但在这里，我也认为是必须！

4、师：

你能联系语言环境来理解字义，非常好！

为什么非得放呢？

有没有同学找到了答案？

因为这是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！

“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。

”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。

生C：

“父亲再没有说话。

詹姆斯知道没有商量的余地了。

”父亲的话就是命令，没得讨价还价。

师：

是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会知道这件事，但詹姆斯还是把鱼——放了。

父亲坚持让詹姆斯把鱼放了，理由只有一个，是什么?

离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！

（二）解决“钓鱼的启示是什么”

1、师：

当大鲈鱼在水中一闪而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。

同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？

这件事要是我遇到了，我会不会放呢?

我该怎样做呢？

2、师：

针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！

出示要求：

（1）辩论分组

（2）准备：

三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。

（3）辩论：

自由辩论时，要面对对方，一个人发言其他人要认真倾听。

从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由，反驳对方。

（学生自由辩论，各方阐述自己的理由。

）

辩论焦点：

鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢？

无人知——没有人知道，规则就不存在了吗？

启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人，无论鱼大鱼小，都应该放掉，因为规则是需要自觉遵守的。

同学们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。

3、师小结：

在这次钓鱼的经历中，显然放鱼是对的，带走鱼是错的，这正说明了：

引读出示：

“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。

”

4、指导写字：

诱惑

5、师：

也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲，但他却遵守了禁渔令。

转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。

他确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。

这么多年来，詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么？

我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧——

规则是需要自觉遵守的，这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。

（三）理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”

1、过渡：

多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。

他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是——骄傲。

（课件出示：

他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子后代。

2、朗读指导：

指名一生读，评，再指名读，齐读（读出骄傲）

3、詹姆斯为谁骄傲？

按照屏幕上的句式来说一说：

詹姆斯为自己骄傲，因为——

他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人；

为父亲骄傲，因为——

他在规则面前，以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；

他可以骄傲地把这件事告诉别人。

三、总结、布置作业

1、总结：

同学们，通过这节课的学习，我们解答了一些疑问，也许你真正懂得了这些道理，也许你还有些似懂非懂。

你还有什么问题困扰自己吗？

有，也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。

2、布置作业：

（1）摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。

（2）小练笔：

湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”（垂钓规则），那么上面会写些什么？

请同学们回去写一写，下节课我们再来交流交流。

我的片段教学到此结束，评委老师。

四、板书设计：

钓鱼的启示

钓鱼放鱼

规则是需要自觉遵守的

《草船借箭》七八自然段教学预案

一、导入：

同学们，这节课，老师要和大家再次走进《三国演义》这部谋略之书，再次品味《草船借箭》这个充满谋略与智慧的故事。

（板书课题：

草船借箭）

通过上文的学习，我们已初步了解了课文的主要容。

你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸亮的智慧？

同学们真是异口同声呀，没错，这个词就是——神机妙算。

神机妙算）

那么，“智绝”诸亮究竟如何“神机妙算”？

现在请同学们翻开课本97页，我们继续来学习第七、八自然段。

2、初读。

现在请同学们翻开书本第97页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音，读通句子。

都读完了吧？

哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听？

好，你来！

谁来评价一下这个同学刚才的朗读？

是的，这个同学朗读字正腔圆，声情并茂，确实读得不错。

尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。

“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音？

对了，是lè

i。

谁能用这个读音来组词。

哦，擂台，打擂。

但是在课文中，它读作“擂鼓”，来，我们一起再来读读这两个词语——擂鼓、弓弩手。

你还有意见？

嗯，你听得真仔细，他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。

老师提醒一下大家，这里的“寨”是翘舌音（板书：

寨zhai），你再来读一遍，好吗？

嗯，知错能改，也是一种进步。

同学们也一起来读一读，“寨，寨”。

“寨”在这里的意思是指营垒，是军队驻扎的地方。

同时我们还要注意一下这个字的写法，它是个比较容易写错的字。

同学们仔细观察一下，想想，你要怎么记住它？

或者说你有什么要提醒大家的地方？

对，你看得可真细致。

的确，这个字的下面不是一个“木”字，而是要写成“一”再加上个“小”字。

好，我们一起来写写这部分。

“横，竖钩，撇，点”。

现在请同学们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法，把这个字在田字格里写三遍，写字的时候，要注意——头正，肩平，身直，足安。

写完了？

同桌互相看一看，写对了吗？

写得漂亮吗？

3、精读。

现在，请同学们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸亮的神机妙算吗？

把你认为最能表现诸亮神机妙算的语句画出来，用心体会体会。

有不少同学举手了。

你来说说你的体会。

你从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”这句话体会到诸亮早就观察好了气象，算到这天江上会有大雾，他知天文，识地理，真是个奇才。

你讲得真不错。

诸亮三天前就算到了这天是大雾，所以他才敢立下军令状，接受周瑜的造箭任务。

你的推断很合理。

这时候鲁肃和诸亮都坐在船上，看到这漫天大雾，假如你是鲁肃，你心里会想些什么？

你猜，鲁肃可能会很害怕，诸亮为什么选择了这样一个大雾的天气，要是遭到军的攻击怎么办？

此时，你就是鲁肃了，按你的理解来读读这句话。

我听出了，你心中很担心。

你有不同想法。

哦，你认为鲁肃还可能疑惑不解，诸先生葫芦里卖的是什么药，为什么选择大雾的天气出发？

是的，鲁肃对诸亮的行为百思不得其解，文中用了一个词是什么？

对，就是“吃惊”。

来，谁来读读鲁肃的这句话？

“如果兵出来，怎么办？

”你们听出鲁肃的“吃惊”吗？

这个鲁肃有点淡定。

谁再来读一读？

哇，连表情都有了，你听，同学们都为鼓掌了。

面对鲁肃的“吃惊”，诸亮的反应是——笑！

读读诸亮笑着说的话。

你来读一读。

诸亮“笑着说”——咱们再一起读一读。

诸亮说这句话时，是“笑着说”的。

这值得玩味。

他为什么笑？

他在笑谁？

笑什么？

自己读一读，好好揣摩揣摩。

你来发表一下高见。

你觉得了是在笑操。

他笑操生性多疑，不敢出兵应战，正好落入圈套，让他的妙计得以实施。

是啊，他太了解操，这是讽刺、轻蔑的笑！

好，你用“嘲笑”的口吻读读这句话。

不错，是在嘲笑操。

师：

你有不同意见。

好，你说说。

你认为诸亮是在笑鲁肃，笑他忠厚老实，不明底细。

这是宽厚、友善的笑。

好，你也来读一读。

你还有其它想法。

来，你的看法呢？

你觉得他是在笑周瑜。

为什么？

是呀，周瑜忌能妒贤，本想陷害诸亮，而现在诸亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。

这是一种自信、胜利的笑！

我们一起再来读一读！

同学们的想象力可真丰富，能够结合故事容进行合理的想象，是读书的好方法。

看来大家都已经走进人物的心，那现在请同学们分角色朗读，女同学扮演鲁肃，读出吃惊的语气，男同学扮演诸亮，自信从容地读出来。

同学们读得真棒！

你们分明就是小鲁肃和小诸了。

这边，诸亮饮酒取乐，谈笑风生；

而在另一边，操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他的反应又是如何呢？

我们来读读第八自然段。

谁来读读操的话？

大家评一评，他读怎么样？

你说他把操的性格特点读出来。

那你说说，操有什么特点？

生性多疑的操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他可能会想些什么？

你分析得很有道理。

他想：

这诸亮一向诡计多端，专门爱放烟雾弹，我可得谨慎一点，不能轻易出兵，免得中了他的圈套。

是啊，这漫天的大雾就像丢给了军一颗巨大的烟雾弹，让军不知所措。

于是，操下令——让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

文中说：

“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”。

你感受到了什么？

你感受到箭非常多，好像下雨一样，密密麻麻。

你还能够从修辞手法上来体会，特别好。

这里，作者用了“比喻”的修辞手法，把箭比作雨，形象地写出了箭的数量之多。

你能不能也运用修辞手法，说一说万箭齐发的情景。

你把箭比作了会飞的鸟儿。

射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。

再换种修辞手法，谁来说说？

箭呼啸着狂奔而来，耳边仿佛都能听到簌簌的声响。

你用了拟人的手法，还仿佛听到了箭的声音，可见箭有多么的快，有多么的多啊。

你看诸亮不仅算准了大雾的天气，还算准了操的心理。

他不仅识天文，而且懂人心。

他真的是——神机妙算。

识天文懂人心）

文章还有哪些地方写到诸亮的神机妙算？

你说说。

把船“一字摆开”有什么好处？

哦，既便于统一行动，避免走散，又不留空当使受箭的面积大。

你就是一个“小诸”呀！

你再来补充。

你觉得他“下令把船掉过来”，又是什么原因呢？

是的，正如同学们刚才所说的，这样既能两面受箭，又可保持船的平衡，也便于箭满后顺风顺水地返回，节省了调头的时间。

诸亮过人的智慧不能不令人叹服！

短短的两个自然段，为我们展示了一个运筹帷幄之中，决胜千里之外的诸亮。

此行“借箭”，他的谋划之周密，安排之巧妙，（板书：

谋划周密，安排巧妙）让我们不由得发出心中的赞叹：

“诸亮真是——神机妙算！

”这节课就上到这里，大家。

桥

1、导入

刚才我们通过初读，理清了文章的脉络，也感受到了洪水肆虐的险境，在这样的情况下，一位老汉让我们印象深刻，让我们一起走近他。

2、请同学们翻开书本，根据屏幕上的提示，默读文章第6到27自然段，边思考：

老汉是一个怎