人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计Word下载.docx
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⏹学习流程
【观看《认识排比句》微视频】
一、问题导入
（播放视频：
桂林山水风光）
师：
欣赏了桂林的山水，它给你留下了怎样的印象？
海绵宝宝：
桂林的水：
静、清、绿；
桂林的山：
奇、秀、险。
说得好！
课文中作者只用了两句话就写出了桂林山水这么多的特点，多么神奇！
这样的句子有一个专有的名字，叫排比句。
什么是排比句，它有什么作用呢？
别急，让我们一起来认识排比句吧！
二、认识排比句
（一）特点一：
排比句由三个或三个词组或句子组成。
我们先看这个句子，仔细观察，它在结构上有哪些特点呢？
哦，我发现啦！
它是由“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
”“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
”还有“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”三个句子组成的。
你观察得真仔细！
排比句呀，不仅可以由三个或三个以上句子组成，还可以由三个或三个以上的词组组成呢！
瞧这句话：
（我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。
）
它就是由“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当”这五个词组组成。
这就是排比句的特点之一
海绵宝宝：
排比句由三个或三个以上的词组或句子组成。
（二）特点二：
组成排比句的词组或句子意思相关或相近。
那你知道组成排比句的词组或句子之间是什么关系？
没关系，让我们回过头再看这句话。
第一个分句写了漓江水的静，第二个分句写了漓江水的清，第三个分句——
（抢）我知道，我知道！
第三个分句写了水的绿！
没错，三个分句分别写出漓江水的不同特点，它们意思相关。
这就是排比句的第二个特点：
（三）特点三：
组成排比句的词组或句子结构相同或相似。
来，继续看。
这三个分句中，哪些地方是相同或相似的？
（变色）这里，这里，还有这里！
它们就像三胞胎一样，长得很像！
没错！
你说的这些长得很像的词组或句子，就是排比句的“提示语”，它能统一句子的结构。
哦，我知道了！
排比句还有一个特点，就是：
结构相同或相似。
刚才，我们说了排比句的三个特点，你记住了吗？
我们一起看：
特点一：
由三个或三个以上词组或句子组成；
特点二：
组成排比句的词组或句子意思相关或相近；
特点三：
它们在结构上相同或相似。
（二）学以致用
下面，让我们回到课文中，找找文中还有哪个句子也是排比句？
我找到了！
写桂林的山的这句话也是排比句。
哦？
那我们就来看看这句话是不是也具有那三个特点呢？
拿起笔来，让我们一起找一找、画一画。
我画出来了，这句话是由三个分句组成的、它们的意思相近、它们的结构相似。
它就是个排比句。
（三）排比句的作用
哎?
为什么课文中要用排比句写桂林的水和桂林的山呢？
这个问题问得好！
用排比句来描写桂林山水，看起来句子排列得很整齐，读起来很有节奏美，更能突出它的特点，表达出作者对桂林山水的喜爱。
【学习应用感悟文本内容】
（一）感悟“水”美。
1、师：
我们用了六个字就把桂林的山水概括出来了，了不起。
会读书的孩子不仅能把书读薄，还能把书读厚，下面我们结合自主学习单再读课文第二段，看看作者是怎样抓住特点把景物写具体的，交流时小组长要组织好大家认真倾听，做好评价和记录。
课件出示自主学习单如下：
努力做做
1、自由朗读第二自然段。
2、圈出关键字，画出关键句子，体会山和水的特点。
3、然后在小组内交流，试着完成以下表格。
概括特点
关键词、句
水
温馨提示
1、一定要关注标点符号哦。
2、学学“啊”的发音。
前字韵母
“啊”的发音
举例
a、o、e、i、ü
ya
真绿啊、真奇啊
u、ao、ou
wa
真秀啊
n
na
真险啊
ng
nga
真静啊、真清啊
学生先自学，然后小组交流。
请出示手指告诉我，在刚才的小组活动中，你得了几颗星？
向得三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续努力哦。
【设计意图：
《自主学习单》分为“努力做做”和“温馨提示”两部分，含有较重的知识量，对学生的学习知识和方法上都给予有效的指导，提高学生在课堂中的自主、探究、合作富有诗情画意的桂林山水画能使学生快速进入学习状态，并自然过渡到课文的学习，通观全篇，理解“桂林山水甲天下”。
】
2、小组汇报，其他学生做好评价。
（1）预设小组1号学生，有感情地朗读排比句。
教师引导学生评价他哪里读得好？
体会到：
①“真静啊”一句，他轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
像一块无暇的翡翠，这是个多么形象的——比喻。
预设生质疑：
这里的三个感叹句为什么不用“！
”
交流归结：
因为该句中的感叹句并不是结束句。
该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。
而且排比句中间不易插入感叹号。
（2）预设小组2号学生：
从这一段中，我们可以看出作者荡舟漓江，不仅做到仔细观察事物，而且还做了生动形象的描写。
品读描写漓江水“静”的一句时，采用比较读进行揣摩、体会。
课件出示1：
漓江的水静，让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
学生交流。
品读描写漓江水“清”的一句时，引导学生想象：
站在船上往水里看，会看到什么？
思考作者为什么单单提到：
清得可以看见江底的沙石？
（学生交流）
品读描写漓江水“绿”的一句时，引导学生理解运用比喻的修辞，更能突显“绿”的美，而且像玉石一样让更多的人为之倾倒的美丽。
教师小结：
所以我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。
下面做个小练习，请你将句子写生动。
花园里的花真香啊，香得____________________________________。
__________真__啊，__得____________________________________。
让学生模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习，做到了学以致用，也训练了学生的语感，并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。
（3）预设3号学生：
作者在这一自然段中不单单写漓江的水，还写了大海和西湖，更能衬托出漓江水的美丽。
（课件出示：
我看见过波澜壮阔的大海……）
现在给你一个关联词“虽然……但是”，把句子换个说法。
课件出示：
漓江的水虽然____________，也不像___________，但是______________。
这种写法就叫做“对比”。
通过借助关联词变换句子，让学生简单深刻地理解了“对比”手法运用的目的及效果。
（二）感悟山“美”
1、桂林的水是独一无二的，桂林的山也是与众不同的。
（用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。
教师边说边画。
（1）我们来到桂林会看到这样的山（师简笔画出老人山），你们说这座山像什么?
你猜老人可能在做什么?
生交流。
（2）在桂林，我们也会看到这样的山（师简笔画出骆驼山），你们看这山有点像什么?
骆驼可能在做什么?
（3）在桂林，我们还会看到这样的山（师简笔画出象鼻山），你们看，这山像什么?
大象站到漓江边想做什么?
（以上三个图形逐一画出，组成一幅画。
（4）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容?
（“形象万千”）“万千”表示变化很多。
（5）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么?
（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”?
（“罗”）
（6）一座座分开排列，又可以用什么词形容?
（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫——“拔地而起”。
（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻（师简笔画出比较险峻的山），书上说“危峰兀立”，
（8）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（师配简笔画），这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
借助简笔画，引领学生领悟本自然段中一些不易理解的四字词，解决了字词障碍，落实了读通课文的要求，同时，在展开想象的基础上进行朗读指导，又落实了有感情朗读的要求。
2、结合提示，品学第三自然段。
我能带着感情和想象来读第三自然段，其中最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）是，理由是。
给学生充足的时间阅读思考。
预设学生交流，教师相机引导。
生1：
我最欣赏的句子是“好像一不小心就会栽倒下来。
”理由是形象地表达出“险”的程度。
从你的朗读中，老师听出了害怕。
生2：
我最欣赏的句子是“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
”理由是作者运用了比喻，让我们对“秀”字有了形象的了解。
你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。
一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东西。
这山像屏风一样挡住后面的景物。
现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
生3：
我很欣赏开头那一句“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
”理由是作者巧妙地运用了对比，突出桂林的山是一种不同寻常的美。
生4：
我最欣赏的词语是“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千”，理由是从中能看出桂林山的奇特美。
他看见一座山，啊！
像老人，心中一份惊奇；
转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；
可是，一不小心又一座山，像骆驼。
他心中越来越怎样？
生：
越来越惊奇。
对呀
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