人教版小学数学二年级上册第四单元教案表格式Word文档下载推荐.docx
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教学
（）课时
学科
数学
乘法的初步认识
新授
课时
1
教学目标
1、使学生知道乘法的含义。
2、认识乘号“×
”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
3、使学生认识乘法算式各部分的名称。
4、教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。
5、初步培养学生抽象、概括能力。
教学重点
初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
教学难点
教具准备
第44页情境图，例1、例2、挂图，小棒
教学步骤
师生活动
设计意图
个人修改
备注
一、情境导入。
二、新授。
三、巩固练习。
四、全课小结。
五、布置作业。
1、出示课本第44页情境图。
2、让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了哪些信息。
3、提问：
（1）图上画的是什么地方？
（游乐场）
（2）游乐场里都有些什么？
（过山车、摩天飞轮、气球、桌子、椅子、树）
（3）有几个气球？
（5个）
（4）摩天飞轮上有几个车厢？
（5个）每个车厢里都坐了几个游客？
（4个）他们都是怎么坐的？
（每个车厢都是左边坐两个游客，右边坐两个游客，每个车厢共坐4个游客。
）
（5）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？
（20个）你是怎么知道的？
（每个车厢坐4个车厢，有5个车厢，就有5个4相加，一共坐了20个游客）
（6）有几架过山车？
（2架）下面这架过山车有什么特点？
（有4个车厢，每个车厢可以坐3个游客，就有4个3相加，一共可以坐12个游客）上面这架过山车有什么特点？
（有6个车厢，每个车厢只能坐2个游客，就有6个2相加，一共可以坐12个游客）
（7）这两架过山车坐的人数同样多吗？
（同样多）为什么？
（每架过山车都坐12个游客）
（8）这两架过山车一共可以坐多少个游客？
（24个）为什么？
（每架过山车可以坐12个游客，有2架过山车，就有2个12相加，共可以坐24个游客）
（9）有几张桌子？
（3张）
（10）每张桌子配几把椅子？
（3把）
（11）一共有多少把椅子？
（9把）为什么？
（每张桌子配3把椅子，有3张桌子，就有3个3相加，一共有9把椅子）
1、教学例1。
（1）动手操作。
让每个学生动手用小棒摆出各种图形。
（2）提问：
每个小朋友摆出了什么图形？
每个小朋友用了多少根小棒？
你是怎样计算的？
（3）投影出示例1挂图。
①提问：
图上这些小朋友都摆出了什么图形？
每个小朋友用了多少跟小棒？
请把每个加数相同的等式都写到黑板上。
板书：
10＋10＋10＝30
5＋5＋5＋5＝20
3＋3＋3＋3＋3＋3＝18
②教师指着3＋3＋3＋3＋3＋3＝18提问：
这道算式里的加数都相同吗？
（相同）
相同的加数是几？
（3）
有几个？
（6个3）
③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。
乘法。
④教师指着口述：
现在我们来学习怎样写乘法算式，先看3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，有6个3相加，用乘法计算就写作6×
3，或者也可以写作3×
6，中间这个符号“×
”叫做乘号，6个3相加等于18，我们就说6×
3＝18或者3×
6＝18。
用乘法算：
6×
3＝18
或3×
6＝18
乘号
⑤教师指着“6×
3＝18”，告诉学生这个乘法算式读作6乘3等于18，全班学生齐读两遍。
⑥让学生读出3×
6＝18这个乘法算式。
3＝18读作：
6乘3等于18。
获3×
6＝18读作：
3乘6等于18。
乘号
⑦提问：
你能把另外两个加法算式写成乘法算式吗？
让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理由。
（4）完成46页“做一做”。
①让学生认真观察图。
②说说图上画着谁在做什么？
③让学生动手写出加法算式和乘法算式。
④指名两个学生到黑板上板演。
⑤指名学生读出乘法算式。
⑥要求同桌说说这样写乘法算式的理由。
2、教学例2。
（1）出示例2挂图。
每束有几个气球？
一共有几个气球？
（15个）
如果用加法计算，加法算式怎样写？
5＋5＋5＝15
5×
3＝15
3×
5＝15
这两道乘法算式该怎样读？
（读作：
5乘3等于15，3乘5等于15）
（3）教学乘法算式中各部分名称。
在加减法算式中各部分都有名称，同样的，在乘法算式中各部分也都有名称。
乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。
乘乘积
数数
（4）提问：
在乘法算式中“5”称为什么数？
（乘数）
“3”称为什么数？
“15”称为什么数？
（积）
（5）完成课本第47页的“做一做”。
①让学生仔细观察图。
②提问：
图中画的是什么？
（钥匙）
每串都有几把钥匙？
一共有几串钥匙？
（8串）
一共有几把钥匙？
（24把）
③让学生在书上列式计算。
1、完成课本练习九的第1题。
（1）先让学生仔细观察图。
图上画的是谁在做什么？
（小朋友在玩跷跷板）
每个跷跷板上坐着几个小朋友？
（4个小朋友，其中左边坐2个小朋友，右边也坐2个小朋友。
有几个跷跷板？
（2个）
一共有几个小朋友？
（8个）
（3）让学生在书上列式计算。
2、练习九的第2题。
让学生看4×
5，并请学生读出这个算式。
再让学生读出其他的算式，同桌同学互相检查读得是否正确？
3、练习九的第3题。
该题是把加法算式改写成乘法算式。
先让学生独立完成。
集体订正时，指名学生说说理由。
选用课时作业设计。
创设情景，激发学生的兴趣。
充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
3+3+2
5+5+5+9
可以多出几道这样的算式，让学生判断是否能改写成乘法。
4+4+4-4
能否改写？
板书设计
5＋5＋5＝15
因因积
教后反思
五的乘法口诀
1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
应用5的乘法口诀口算。
熟记5的乘法口诀。
25跟小棒
1、复习导入
2、新授
1、把加法算式改写成乘法算式。
2＋2＋25＋5＋5＋5
4＋4＋43＋3＋3＋3＋3＋3
1、导语：
前面我们已经学习了乘法的初步认识。
求5×
2和4×
5的积各是多少？
我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？
那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。
今天开始我们学习乘法的口诀。
板书课题：
5的乘法口诀。
2、教学例1。
（1）直观演示，师生摆小棒。
教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：
学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。
数一数用了多少根小棒？
你是怎样数的？
（3）让学生把的数填在书上空格里。
＋5＋5＋5＋5
5
（4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
学生表述：
1个5是5，2个5相加的和是10，3个5相加的和是15……或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和……
通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。
（5）教学乘法口诀。
①学习乘法口诀：
一五得五。
提问：
摆一把雨伞图形要用多少根小棒？
（5根）
是几个5？
（1个5）
1个5怎样列乘法算式？
1×
5＝55×
1＝5
说明编成乘法口诀是：
板书。
全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀：
二五一十。
摆两个雨伞图形要用多少根小棒？
（10根）
（2个5）
2个5相加怎样列乘法算式？
2×
5＝105×
2＝10
引导学生编出乘法口诀：
二五一十
③学习乘法口诀：
三五十五。
摆三把雨伞图形要用几根小棒？
（15根）
（3个5）
3个5相加怎样列乘法算式？
3×
5＝155×
让学生自己编出乘法口诀：
全班齐读两遍。
④学习乘法口诀四五二十。
摆四把雨伞图形要用几根小棒？
（20根）
（4个5）
4个5相加怎样列乘法算式？
4×
5＝205×
4＝20
四五二十。
齐读2遍。
⑤学习乘法口诀：
五五二十五
摆五把雨伞图形要用几根小棒？
（25根）
（5个5）
5个5相加怎样列乘法算式？
5×
5＝25
为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？
（两个因数都相同）
五五二十五。
1、第51页“做一做”。
（1）出示西红柿图。
图上画的是什么？
（西红柿）
每盒有几个西红柿？
有几盒西红柿？
（3盒）
这道题求的是什么？
（一共有多少个西红柿）
也就是求几个几相加？
（3个5相加）
用什么方法计算？
（乘法）
怎样列式？
让学生填在书上。
（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。
2、师生对口令。
师：
三五，生：
十五
3、练习十的第1题。
该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。
该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。
一轮完两个学生再角色对换。
4、第2题。
该题是乘法口诀对口令。
要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：
三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：
十五。
5、第3题。
该题是把口诀填完整。
让学生独立填在书上。
集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。
6、第4题。
教师任意指下行圆中的一个数，让学生很快说出5成这个属等于多少？
并说出相应的80乘法口诀。
今天我们学习了5的乘法口诀。
要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。
大家载再把口诀齐读一遍。
使学生明确，百一把雨伞的图形要用5根小棒，就是1个5根；
那么摆两把雨伞的图形就要用2个5根小棒，是10根小棒；
摆三把雨
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