新人教版数学一年级上册全册教案 1Word下载.docx

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准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

【教学准备】：

课件

【教学过程】：

一、谈话导入

教师：

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。

大家高兴吗？

你们将要与老师一起学习很多数学知识。

数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。

你们想不想学好数学呢？

下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

二、探究新知

1.教师出示课本第2~3页的主题图。

瞧，我们的校园多美呀！

仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

学生汇报：

有一位老师，许多小朋友，一面红旗……

2.教师引导学生数图中事物的数量。

刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

（1）数出数量是1的事物。

图中有哪些数量是1的事物呢？

学生个别汇报。

说得真不错。

像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

（2）数出数量是2的事物。

下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

学生汇报。

你们观察得很仔细。

那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？

（用数字“2”表示）

教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

（3）依次数出数量为3~10的事物，教学方法同

（1）

（2）。

在学生数的过程中，教师依次出示3~10的数字卡片。

（4）教师：

翻看课本第4~5页，同桌互相说一说数量是1~10的物体。

学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

三、反馈完善

1.小结数数的方法。

教师组织学生开展讨论：

刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

学生小组讨论再集体交流。

预设小结：

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；

如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！

最后数到几，就说明一共有几个物体。

2.认读1~10各数。

今天我们认识了1~10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？

拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。

你会按顺序把这10个数字读一读吗？

学生齐读1~10各数。

3.巩固练习。

完成教材第8页练习一的第1、2两题。

4.联系实际生活，数身边的实物。

看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。

请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

学生观察，汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

第2课时比多少

1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

掌握比较的方法，会正确地进行比较。

在小河边，一群动物正在忙碌着呢！

是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。

原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！

瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。

房前的石桌上还准备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学“同样多”。

（1）教师：

数一数有几只小兔？

它们在干什么？

每只小兔搬几块砖？

学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。

（2）教师引导学生看贴示的图片，说明：

一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。

我们就说：

小兔和砖块一样多。

（板书：

同样多）

请学生模仿说一遍。

（不要求和老师说得一模一样，意思完整即可）

（3）教师：

你还能找到图上哪些物体同样多呢？

学生观察，个别汇报。

2.教学“多些”“少些”。

请继续看图，有几只小猪？

几根木头？

学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。

（2）教师提问：

小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？

（两种数量不一样）

一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？

有没有多余的木头？

是小猪头多还是木头多？

谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

（3）教师说明：

木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。

1.全课梳理。

今天你学会了什么？

2.拓展应用。

（1）找课本中还能比较的事物。

刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁比？

（2）学具操作。

教师摆5个○，出示要求：

摆□，和○同样多。

摆△，比○少。

摆，比○多。

学生动手操作学具，教师巡视指导。

（1）完成教材第7页“做一做”第3题。

根据一一对应的方法，勾出：

左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；

右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。

（2）完成教材第8页练习一的第3题。

先让学生说一说，你想怎样做。

提示学生，因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。

（3）完成教材第8页练习一第4题。

分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。

【教学反思】：

第二单元位置

第1课时上、下、前、后

1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

1.谈话，揭示课题。

在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？

学生：

上、下，前、后。

教师揭示课题：

今天我们就来学习这四个方位。

（板书课题）

2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。

其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？

（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。

在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

）

3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。

（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。

（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。

（3）将课本第9页的空白处填写完整。

1.完成教材第9页“做一做”。

教师要求学生听口令摆一摆。

2.完成教材第11页练习二的第1题。

由学生独立完成，教师集体讲评。

第2课时左、右

1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。

培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。

谈话：

在上课回答问题时，我们要举手。

大家举起手来，比一比看谁举得最好!

提问：

你们知道你回答时举的是哪只手吗？

学生回答：

右手。

对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？

左手。

今天我们就来学习另外两个方位——左、右。

1.找自己身体的左右。

我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？

学生个别展示、汇报。

（左右眼、左右耳、左右腿……）

2.认识左右。

在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？

（2）教师：

看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！

这样，让我们一起来运动一下吧。

完成教材第10页“做一做”第1题。

教师喊口令，学生做动作。

3.摆一摆，进一步认识左右。

请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。

根据要求摆一摆：

三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。

学生按要求动手操作。

教师提出问题：

摆在最右边的是什么？

最左边的是什么？

谁在谁的左边？

谁在谁的右边？

……

把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。

学生同桌之间活动。

1.完成教材第10页“做一做”第2题。

说一说你的前后左右分别是哪位同学。

学生观察、汇报。

2.完成教材第11页练习二第2题。

学生观察图片，提出那个同学。

3.了解生活中的“左右”。

（课本第13页“生活中的数学”）

（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）

你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？

教师讲述：

少先队员敬礼时举的是右手。

（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。

瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。

学生齐读。

你知道这标语牌上字的意思吗?

如果随意走会有什么后果呢？

对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：

那么这个小朋友现在该走哪边呢？

谁来帮助她。

第3课时练习课

1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。

2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。

加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所