六年级科技活动下册教案文档格式.docx

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到底喷雾器是什么原理制成的呢？

”

怎么做呢？

　　必备用品：

吸管（细的）、可口可乐瓶（塑料瓶）、角尺。

　　1．首先，往瓶里装2/3左右的水。

　　2．在吸管的1/3处用刀切个口（要连接一半），并弯成90°

。

　　弯成90°

很重要，做得必须准确。

　　3．把吸管长的一端插到水里，而短的一端放到嘴里用力吹气。

　　角度为90°

时，最为理想，不然的话或是水被吸进，或是在瓶里产生气泡。

为什么会那样呢？

　　吸管放到嘴里吹气，会使瓶里的水被吸上来变成小水珠喷射出去。

　　就像水向低处流一样，空气也是从高气压向低气压流动。

所谓“气压”就是空气的压力。

如果空气流动加快，那么它周围的气压就会下降，从而使其它地方的空气流向它的周围。

　　同样的原理，如果使劲吹吸管，那么出气口部分的气压就会下降，从而瓶中的水就会被吸上来。

同时，被吸上来的水，因强劲的风速变成小水珠喷射出去。

　　喷雾器就是利用了这样的原理。

当然，喷蚊器也是利用了相同的原理。

3你的手有多快

培养学生分析问题的能力。

培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。

保持探究人体奥秘的欲望。

养成良好的用脑习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。

教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。

看看你的反应有多快？

本活动要求两位同学合作，用铅笔测试对方的反应速度。

测试方手持铅笔放置在被测试方的手上方，铅笔的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让铅笔自由落下，看看被测试方能否及时把下落的铅笔捏住，并记录所捏铅笔的刻度。

互换角色，比一比谁的反应快。

人类做出的各种反应都是由大脑发出指令的。

它控制着人体的一切活动。

脑是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感和做梦的部位，是通过无数条神经和身体其他器官连接起来的。

神经可以把信息传递给大脑，也可以把脑发出的信息传递到其他身体器官。

问题

在这个游戏中，是大脑在指挥你作出反应。

在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。

怎么才能知道你的反映有多快呢？

你能想到好办法吗？

3．讨论

小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。

4．任务

两位同学合作，用铅笔测试对方的反应速度。

（教师一定要找学生出来作该实验的示范）

（1）同位同学相互试验。

（2）填写实验报告。

5．归纳

在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？

4色彩探秘

[教学目标]

1、引导学生感受色彩，探究色彩（颜料）的混合规律。

2、鼓励学生大胆运用色彩表现视觉感受、情感感受、味觉感受等。

3、唤起学生对色彩的观察、表现及装点学习、生活环境的欲望。

4、提高学生的观察力、想象力，促进学生心智的发展。

[教学重点]：

感受——色彩的魅力，探究——色彩的属性，体验——色彩的情趣。

[教学难点]：

学生通过学习恰当运用色彩规律表达自我感受。

[教学过程]：

教师引导词：

当夜幕降临的时候，我们的感受和现在一样，于是期盼着早晨一轮红日从天边升起，照亮这个七彩的世界！

环节一、感受色彩——自然中存在的色彩、生活中创造的色彩

教师：

展示：

春夏秋冬、花鸟鱼虫等自然中存在的色彩资料并提问。

（伴随鸟的叫声，教师和学生一起感受——自然中存在的色彩。

教师深情的语言：

绿意浓浓、山花烂漫、金秋时节、碧海青山┅一切如诗如画！

看了这些图片，你有什么感想？

）

学生：

甲：

一年四季有丰富的色彩变化。

春天绿色多一些，夏天五颜六色的花开了，秋天是金黄色的季节，冬天给人蓝色、灰色、白色的感觉。

乙：

自然界的色彩美妙、神奇，小到昆虫大到山川都存在着美丽的色彩变化，需要我们用眼睛去发现它们的美。

丙：

大自然妙笔生辉！

教师：

引导学生伴随音乐欣赏图片。

衣、食、住、行等生活中创造的美妙的色彩资料并提问学生：

看了这些生活中人们创造的色彩，你又有怎样的感叹呢？

色彩是可以搭配的，如服装的色彩，搭配好了给人感觉美观、有品位、有个性。

色彩美化了我们的生活，也美化了我们自己！

[阶段目标]唤起学生的热情和对色彩的观察。

环节二、感受色彩魅力——主打红、黄、蓝三原色系列

的确，无论是自然中还是生活中都存在着千变万化的美丽的色彩。

对于色彩我们每个人又有着自己独特的爱好。

听听他们是怎么说的？

1、红色喜好者：

我特别喜欢红色，我认为在所有颜色中红色堪称老大。

你发现了吗，许多国家的国旗上都有红色，尤其是我国的国旗；

当有喜事的时候，红色也是首选。

我们也常说那些歌星、影星一夜之间红遍了大江南北。

展示系列图片，师生共同欣赏。

问题：

你对红色有什么感受？

我喜欢红色，它让人感觉热情、温暖、喜庆、有活力。

红色给人以革命的激情，我国的国旗就是用鲜血染红的。

我不大喜欢红色，因为它让人想到流血、牺牲、战争。

2、黄色喜好者：

要说颜色，那还得说黄色是老大。

明星红了，那也得说“红得发紫”，黄色是中华民族历来最具代表性的颜色，黄色是皇帝的专利。

看到黄色我就心旷神怡，因为我是炎黄子孙！

展示系列图片，并提问同学对黄色的感受。

黄色给人光明、阳光、温馨的感觉。

我不喜欢黄色，它让我想到沙漠、干旱、枯燥。

3、蓝色喜好者：

你没听人说“这事儿成了吗？

”，答曰“黄了”，这黄色也不见得那么好吧！

要想真正体会宽广和伟大，那还得说我们蓝色。

展示系列图片，并提问“品位蓝色，你有什么感想？

蓝色给人宁静、含蓄、深远、凉爽的感觉。

[阶段目标]：

引导学生感受不同色彩的魅力，关注学生的喜好。

环节三、色彩的调和

的确，每一种颜色都有它独特的魅力！

其实，红、黄、蓝是色彩的三大“元老”，它们的美不分胜负、不相上下，形成“三色鼎立”之势。

可是你们知道吗？

它们之间的调和会产生令你意想不到的效果！

引入三原色的调和实验。

实验1、红与黄、红与蓝、黄与蓝的调和（参与者每人至少调出三种颜色）

——色彩的三要素之色相的产生（调色后学生总结：

两种颜色多少不同产生丰富的色彩变化）

实验2、滴管现象的观察（白加黄、蓝加黑）——三要素之明度、纯度的产生（与实验1同时进行，实验过程中教师提问：

什么发生了变化？

它们的黑白差别如何？

通过课件重现实验结果，得出结论。

1、红、黄、蓝三原色相互调和产生了丰富的色彩面貌——色相

2、色彩的三个要素：

色相、明度、纯度

3、三个要素的变化产生丰富多彩的色彩世界

5雨水侵蚀的建筑物

近来小石头的爸爸常掉头发。

所以一到下雨天就携带雨伞。

说什么雨是酸性的，所以挨雨浇，头发会掉得更厉害，是真的吗？

“为什么酸性雨那么讨厌呢？

必备用品：

柠檬汁（橙汁）、水、长度一样的粉笔2个、玻璃杯2个、锥子（大头针）、标签、汤匙。

1.在两个玻璃杯中，一个里放2/3的水和一匙柠檬汁，然后均匀搅拌好，另一个杯中只放水。

2.在两个粉笔上用锥子（或大头针）尖分别刻上“S”和“Z”字。

（注：

S是酸性之意，Z是中性之意）

3.刻有“S”字的粉笔放进含有柠檬汁的杯中，在标签上写上“酸性”的字样，然后贴在该玻璃杯上。

4.刻有“Z”字的粉笔放进只装水的杯中，在标签上写上“中性”字样，然后贴在该玻璃杯上。

5.放置24小时后，倒出溶液，对比一下两支粉笔。

刻有“S”字样的粉笔由于变软已看不清字迹，而刻有“Z”字的粉笔，字迹还很清晰。

你注意到没有从泡在掺有柠檬汁的水中粉笔上产生的泡沫吗？

含柠檬汁的水是酸性溶液，所以含有酸性成分。

泡沫是这个酸性成分与粉笔中的石灰石（碳酸钙）所起反应的结果，和只装水的玻璃杯中的粉笔比较，就很容易知道这个差别了。

那么我们了解一下酸性雨好吗？

即使是未被污染的雨也呈弱酸性。

这是因为空气中的0.035％的二氧化碳溶解在雨中变成碳酸的缘故。

但是，从工厂烟囱里和汽车尾气中排泄的废气在大气中扩散，那就是另一种情形了。

废气中含有亚硫酸气体（二氧化硫）或氮氧化合物等污染物质。

这些污染物质溶解在雨中，就会生成硫酸或硝酸等强酸性溶液。

这种带有强酸性溶液的雨水被称之为酸性雨。

酸性雨毁坏很多雕塑和建筑物等优秀的文化遗产，事实上，这些文化遗产大多数是用大理石等石头建筑的缘故。

因为酸性雨与以碳化钙为主要成分的大理石起化学反应，所以才使大理石磨损得那样难看。

6电磁指南针

一、目的要求

1．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁）、实验能力和归纳概括能力。

2．通过本课教学，要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3．培养学生探究的兴趣和态度。

二、课型：

实验探究

教师准备：

1．分组实验材料——大铁钉、漆包线、大头针、电池、指南针、小刀、实验报告。

2．演示材料——电磁铁、电池、大头针、课件、图片。

三、教学过程

激情导入

1、游戏

2、回顾巩固

（1）同学们，你们玩过磁铁吗？

磁铁有哪些性质？

（2）怎样判断某个物体是不是磁铁？

（3）当把两块磁铁的磁极相互接近时，会有什么现象？

（4）怎样弄清一个没有标明磁极的磁铁哪端是北极？

哪端是南极？

（可适当板书磁铁：

吸铁、有南北极、同极相斥、异极相吸）

3．导入新课

（1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。

提问：

它是磁铁吗？

为什么？

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

你看到什么现象？

这说明什么？

（这个装置有了磁性。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近小铁钉。

你看到了什么现象？

4．谈话：

关于这个装置，你有什么问题？

今天，同学们就一起来探究，好吗？

7喷水火箭

一、仪器装置图：

二、仪器特点及用途：

1.特点：

本学具是学生探索并理解作用力与反作用力的最好的材料。

火箭的飞行原理、喷气飞机的飞行原理，均可从本学具腾空飞起得到启示。

学生自己制作也很方便。

2.用途：

用于演示反作用力使火箭腾空飞行的学生实验。

三、制作材料：

1.5升细长型雪碧瓶1只，橡皮塞1只，自行车内胎气门芯（全套）1付.

四、制作方法：

1.将可塞紧可乐瓶口的橡皮塞中间打一孔，直径以自行车内胎气门芯的金属套管插入略紧为宜。

2.将自行车内胎气门芯的金属套管从废弃内胎上拆下，去除固定螺帽，从橡皮塞小的一端插入孔中，然后将气门芯内芯插入固定好（等于将自行车内胎的气门芯完整的移到橡皮塞中间）。

3.本学具的制作经指导，学生能很容易的完成制作。

五、使用方法：

1.可乐瓶中装入约三分之一的自来水，用装有气门芯的橡皮塞塞紧可乐瓶口。

2.可乐瓶倒置，用自行车打气筒向可乐瓶内打气约15次左右，当瓶内气压达到一定值时，瓶塞因压力而脱落，受瓶内高压气体作用，水则迅速喷出，可乐瓶因水的反作用力直飞至5楼高度。

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