五语下第二单元教学计划Word文件下载.docx
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2课时
《火星—地球的孪生兄弟》3课时
《神奇的克隆》
《习作2》
《练习2》
2课时
单元练习与讲评2课时
6梦圆飞天
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重点、难点:
想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学准备:
生字卡、挂图、录象
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题
1.自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天,2003年10月15日这天,随着“神州”5号的升空,中国人终于圆了飞天梦(板书课题:
5梦圆飞天)。
今天我们就来学习这篇课文。
2.那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解,请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
二、自读课文(自学要求):
1.读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。
2.画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3.边读边思考:
课文描写了哪些激动人心的场面,是怎样描写的?
三、检查自学效果:
1.指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2.了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3.指名读描写了激动人心的场面。
四、分段指名读课文
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
是按什么顺序写的?
分段,概括段落大意。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1.抄写生字词
2.练读课文
第二课时
想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
一、复习引入:
课文主要写什么?
二、精读感悟
学习第一段
1.读第一自然段:
你读懂了什么?
(这是一个不寻常的日子,是一个特殊的历史时刻。
)
2.有感情地朗读。
3.在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
课文是怎样写的,谈谈你的理解。
(小组交流,汇报)
随机引导:
(1)读二——五自然段,找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。
(齐读)
(2)你从第二自然段中读懂了什么?
(环境、送行的人、神情)
(3)指导有感情地朗读,读出人们激动的心情,杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
(4)杨利伟是怎么说的,怎么想的?
学习第二段
1.继续交流:
在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
(1)分角色朗读第二段:
谈你的理解、感受。
(2)指导感情朗读,(教师适当范读)学生展开想象
a“随着发射时间一秒一秒地逼近,……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!
”“点火”“起飞”(命令简短有利,想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句,要读出节奏感,读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
三、学习第三段
1.默读:
哪些地方给你留下的印象深刻?
2.理解杨利伟的两次讲话,感情朗读。
(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。
(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)
(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情,对儿子的疼爱之情。
四、学习第四段:
“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义?
(读第四段)
五、总结
1.课文主要写了什么?
读后,你想说些什么?
教师小结:
“神州”5号航天飞船升入太空,实现了中华民族千年的梦想。
中国这条东方巨龙腾飞起来了,读了课文后,我们能不激动吗?
请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
交流收集的关于“神州号”飞船的信息。
板书设计:
5梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
教学后记:
7火星—地球的“孪生兄弟”
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点、难点:
1.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
2.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学时间:
3课时
第一课时
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习生字,理解由生字组成的词语。
由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义
一、导入新课
1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2.用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1.带着以上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2.检查自读情况,扫清阅读障碍
3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
4.分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想:
从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。
再读理解。
(4)引入:
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5.为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段
(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7.按段读课文,把握每一段的主要内容
三、书写指导(略)
练习设计
1.完成钢笔习字册
2.反复朗读课文。
第二课时
有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
一、复习导入
1.齐读课题
2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?
齐读课文第一自然段
3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?
带着问题自由读全文。
二、精读课文
(一)学习第二段
1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。
2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3.读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;
读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
5.读课文进一步把握内容。
(二)学习第三段
1.过渡:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;
而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
读句子,并把握设问句的过渡作用。
2.思考以上问题,并在下文中找找答案。
第三课时
进一步有感情地朗读课文;
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
1.指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?
(师适时补全板书)
2.齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1.问:
“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;