课外阅读教学设计Word文档格式.docx

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1、激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。

2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。

3、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。

教学重难点

重点：

激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。

难点：

教学准备

PPT课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、记忆力测试

出示：

读一本好书，就像和睿智高尚的人谈话；

读一本好书，就像交了一位良师益友；

读一本好书，就像享受了一顿精神盛宴；

读一本好书，就像打开了通往智慧的大门。

1、一分钟记忆、背诵。

2、模仿相同的句式练习说话。

“语文姓语”，这是大家常说的一句俗语，它简明的表达了语文教学的基本特征，语文是工具，既然是工具，就需要学习训练，需要积累运用，学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，所以我设计这个环节让学生背诵关于读书的名言，同时也要求孩子模仿同样的句式说话，达到积累和运用语言的目的。

二、走近主人公

1、喜欢交朋友吗？

希望交什么样的朋友？

2、介绍主人公埃米尔的样子、生活习惯。

2.板书：

埃米尔。

今天老师向同学们介绍一位朋友，他的名字叫“埃米尔”。

认识他吗？

他生活在伦纳贝亚村，卡特胡尔特庄园。

（板书：

指导读好外国名）用一句话吧这三个词连起来说。

3.继续介绍：

他有着一双圆圆的眼睛；

他有个红扑扑的圆脸蛋；

他还长着一头卷曲的浅色头发。

4.想看看埃米尔的照片吗？

出示埃米尔的图片。

你觉得埃米尔长得怎么样？

埃米尔不仅长得帅，而且成天喜欢戴上一定蓝色的帽子，因此看上去简直“帅呆了”；

埃米尔不仅“帅呆了”，他还喜欢背着一支用木头刻成的枪，背着枪的埃米尔简直“酷毙了”。

希望和这样帅呆了、酷毙了的帅哥交朋友吗？

但是，埃米尔不会讲普通话，他只会说伦纳贝亚方言。

例如，他想要自己帽子的时候，他不会说：

“我要我的帽子。

”而是说“我要‘俄的猫子’。

”他想要自己枪的时候，也不会说：

“我要我的枪。

”而是说“我要‘俄的墙’。

”

每天晚上睡觉时，埃米尔总是喜欢带着自己的帽子和枪一起睡觉，因此，睡觉前，埃米尔总会对妈妈说两句话：

我要‘俄的猫子’！

我要‘俄的墙’！

每天早晨一睁开眼睛，埃米尔也会说两句话：

每次出门前，埃米尔都会说两句话：

于是，埃米尔肯定会戴着帽子，背着枪上路。

戴着帽子的埃米尔就是这样帅，背着枪的埃米尔就是这样酷。

这就是埃米尔，一个瑞典小男孩。

希望和他交朋友吗？

（要求让学生听得清楚，说得明白。

１、观察图片，对主人公形成初步印象。

这是学生感兴趣的问题，也是一石激起千层浪的问题，对于四年级的孩子来说，也是一个积累词语的过程。

问题简单，学生就能联系自己的生活实际畅所欲言，大多数学生都能够回答，可以把这些表现的机会，给平时不回答问题的学生，让学生在情绪高涨中展示自己的才能，学习新的知识，掌握学习技能，不仅是他们的表现欲得到了满足，其自信心也得到了增强。

教师寻找容易引起儿童愉快情绪的内容作切入点。

从埃米尔的形象图片，再到他的典型方言“我要‘俄的猫子（帽子）’！

我要‘俄的墙（枪）’！

”入手，让学生一边听一边说，他们会乐不可支，会一下子就爱上这位淘气、可爱的埃米尔。

孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国教育心理学家布罗姆说：

“学习最好的兴趣，是对学习的材料有了兴趣”，学生就能克服学习上的困难，变苦学为乐学，不知不觉立足于学习的主动地位，取得好的学习效果。

三、走进埃米尔的故事

1、出示原文：

在伦纳贝亚村没有一个人，我敢保证，不认识村民中最酷的那个小男孩埃米尔。

那个埃米尔淘气、闯祸的次数比一年365天还多，他把村民们吓坏了，所以他们想把埃米尔送到美国去。

哎呀，这是真的，伦纳贝亚村的村民募捐，把钱装在一个口袋里，送给埃米尔的妈妈，并且说：

“你们如果把埃米尔送到美国去，这些钱大概够了。

2、出示图片：

埃米尔曾经把头伸进了汤罐子！

3、读原著片段。

4、出示一系列埃米尔淘气的图片。

5、提问：

可是，就是这个淘气包，最后竟然成为了社区委员会的主席，而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。

这又是怎么回事呢？

6、出示一系列图片。

概述埃米尔的故事。

1、默读，对埃米尔的淘气特点形成初步认识。

2、猜想;

可能是怎么回事呢？

3、听老师读故事。

4、观察图片，产生联想。

5、思考，对阅读原著产生渴望

1、对埃米尔的认识更加深刻，感悟到埃米尔的勇敢、善良。

1、 

读作品封面。

2、 

了解作者及其他作品。

3、 

阅读目录，初步了解读书的小窍门。

学生思考、交流、汇报

儿童是感性的，具体形象最能引起儿童的兴趣，也最能激发他的思考，于是我出示了一段关于主人公淘气的一段话. 

默读这段话，从这段话中捕捉到了什么信息？

静默，才能让每个学生都与文本“零距离”接触，默读文本、品味行文对话的时间，从而让学生从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言，真正与作者达到心灵的融通，从而产生独特的感受、体验和理解，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

这就是说，学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。

因此我们要给学生一个自我感悟的时间，一个自由遐想的空间，让他们潜心会文，沉浸其中，形成自己独到的见解和独特的感悟。

《语文课程标准》指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

语文教学中注意培养学生的想象力，对学生学习语文知识，积累语言，提高语文素养等具有十分重要的作用。

四、介绍书籍，推荐阅读。

想知道埃米尔在哪儿吗？

介绍作者及其他作品。

推荐阅读、指导方法

1、读作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、阅读目录，初步了解读书的小窍门。

儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。

要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。

这节课我从谈话开始激发孩子们的兴趣，到图片激发孩子们的兴趣、从故事激发孩子的兴趣，到问题激发孩子的兴趣，从作者的介绍激发孩子的兴趣，到阅读目录激发孩子的兴趣，以一个“趣”字贯穿于整节课的教学之中，让学生对阅读产生强烈的渴望，不仅对《淘气包埃米尔》产生阅读的兴趣，对林格伦的其他书籍也产生兴趣，不仅对林格伦的作品产生阅读的兴趣，对外国儿童小说也产生阅读的兴趣，进而到对儿童小说也产生兴趣，这样语文这个小课堂就和生活这个大世界紧紧地结合起来了。

孩子们在课堂上轻轻松松、快快乐乐、精神专注，积极投入，没有丝毫“累”的感觉，也达到了目标中激发孩子对书产生兴趣的目标。

我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。

的确如此，孩子们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情。

学生还可以通过阅读和各种名人交流。

不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。

五、板书设计

板书设计：

课外阅读推荐课

《淘气包埃米尔》

我会让孩子们把对埃米尔的认识，评价，写在黑板上，和孩子们共同完成板书。

反思

“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是《语文课程标准》里最精彩的表述之一。

2011 

版新颁《九年义务教育语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定，在教学建议中还提出“要加强对课外阅读的指导”。

由此可见，课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任，课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。

基于这样的想法，我选择了上课外阅读课推荐课。

这节课，孩子们学得非常开心，一开始孩子会被主人公的顽皮可爱深深吸引，到后来会被他的勇敢善良感动得热泪盈眶。

让孩子们在轻松自如的阅读中学会善良，学会合作，学会勇敢地面对生活。

达到了激发阅读兴趣的目标。

但是成长的话题是仍然需要引导孩子们深思的。

说明：

教学过程分成几部分可根据自己的设计调整