八年级英语教学反思(共8篇).doc

八年级英语教学反思(共8篇).doc

《八年级英语教学反思(共8篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级英语教学反思(共8篇).doc（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

篇一：

八年级上册英语教学反思

八年级上册英语教学反思

铁山中学杨金华教学反思1

虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础；对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。

但是，学生经过暑假的休息，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。

如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。

根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，让学生打不起精神，降低学习兴趣。

如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。

再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。

这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！

教学反思2

上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：

备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。

但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：

明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。

究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。

这样无异于一种新型的填鸭式教学。

其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。

教学反思3

本节课是一节听说课。

主要是进一步练习掌握有关频率的问答，对前面学习的内容进一步巩固提升。

学生在学习过程中，说的比较流畅了，就是听力比较长，一部分学生跟不上，检查答案时，还没完成。

今后对于内容较多的听力，要进行分解，把难度降低，让大部分学生都能的到锻炼。

教学反思4

第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。

学生在学习本单元之前，已经对身体各个部位有所了解。

而且本单元也与第一单元有所联系，跟健康生活有关。

所以在本单元的第一课时中，为了能达到承上启下的目的，我就以whatishealthylifestyle？

设问，让学生讲出第一单元的内容，复习。

这与今天我所听的温老师及李老师的课不一样，他们都是以flash开始导入。

两种方法各有好处，只要能够顺利过渡到下一环节就好。

导入部分虽然自我感觉不错，但是少了些拓展。

课堂中应有适当的拓展，这对于a层的学生来说是非常有必要的，帮助学生进行知识积累。

然后，拓展这一点在我所有课堂中都很少体现出来。

在备课的过程中思维总局限于课文教学，对于学生知识的拓展没有做到位。

教学反思5

本节课，我总体感觉还不错，课堂纪律等方面都有所进步。

这应该跟本节课的环节设计有关。

这节课有个环节是让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要背诵一段文章。

这个举措一方面是为了让全体学生参与，另一方面也是检查昨天布置的背诵作业。

这环节非常成功，充分调动了学生的积极性。

参与度达到100％。

另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，效果也还不错，但期间有少数同学没有做到倾听他人，只顾自己在下面准备，这点得想办法改进，因为这是普遍存在的问题。

教学反思6

在句型操练,小组活动,调查访问和游戏过程中,让学生获取语言知识并能归纳运用,使语言时刻体现在生活中。

.注重对学生文化意识目标的培养：

在学习过程中,让学生能感受到中外文化的异同,注意到用中英文表达人物姓名的差别。

教学反思7

我今天的课堂比较活跃轻松，学生有兴趣。

但是不足的是，对照温老师的课，就如前面提到的，我缺少拓展性。

在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，而温老师课堂内容比较充实。

对照李老师的课，她能够在听力之前将图片内容给学生解释，这也是有必要的。

另外，她们两节课的作业中都有编对话的内容，而我的没有。

在作业布置上，我也是逊于他们，学生对知识的掌握情况可能较他们两个班，我班我稍差一点。

针对这个情况，下节课一定要有复习的环节。

教学反思8

1.通过提供不同风景区图片，不但导入了话题，而且带出了在听力中出现的动词词语，同

时也激发了学生兴趣。

在这堂课的开始，首先为学生的听力练习打下了很好的语言知识和情感基础。

2.在引导学生做听力练习的时候,通过师生共同作做练习2题，提问同学能选择到正确答案的原因时，自然地把听力的学习策略——听keywords教给了学生.

3.做听力练习a2根据所给图片信息进行听力时，先让同学们认真看图片，然后guess要听的内容,把做听力前guessing的技巧教给了学生。

使得学生先进行看图猜测，然后听细节内容，同时师生共同做一题，把学习缩略语、边听边做笔记等做法教给了学生。

在做完这较长时间的听力后，通过用一些学生们喜爱的电影、游戏、汉堡包等图片激发学生兴趣，自然引入听力练习b

4．在教学中注重启发积极去参与，不仅能活跃课堂，而且使课通俗易懂。

教学反思9

本堂课课堂设计结构严谨，新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，符合英语教学的基本步骤与要求。

给听课老师留下了深刻印象。

在导入部分用国庆节这一即将来临的盛大节日来直击本单元的主要句型“whatareyoudoingforvacation?

因为贴近生活所以调动了学生参与的积极性；并且能够运用这一句型贯穿整堂课的教学，使教学活动条理清晰，鲜明。

教学反思10

在本堂课的教学活动中，指令明确充分，活动组织有效有序，练习面广，能够以学生为主体，把时间还给学生，培养了学生的团队合作意识。

在进行“groupwork”和“pairwork”活动时分工明确并考虑到学生思维活动的层次，逐步进行课堂教学活动，而且都能有效地展开且收到较好效果，着实体现了“以学生为主体”。

并且在互动的过程中能够师生互动、生生互动。

师生密切联系、相互配合、相互影响。

教学反思11

在本堂课中我的地位逐渐由传授者向同伴角色转变，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自已的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。

教学反思12

本堂课的教学中我的亲和力赢得学生了信任，我情绪激昂，课堂气氛活跃，师生互动默契。

整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生的同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感

教学反思13

在本堂课上基本能够消除死角，让每一位学生都能获得一次自我表现的机会，让每位学生都能够体验到在学习中取得成功的快乐。

尤其是差生，其中有几位同学在做对话练习时比以前有好大进步，我给予充分表扬并且投去赞许的目光。

通过鼓励让他们增强学习的信心，也有了学习的决心更调动了他们的积极性。

教学反思14

学生的学习方式一般有接受和发现两种。

在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

本堂课中我尤其注重发现型学习的利用。

比如：

在讲授“bedoing”进行时表示将来发生的动作时，我出示几个典型的句子，让同学们去发现，去总结，去归纳。

有他们得出结论。

从而增强了他们的记忆和认知水平。

记忆会更加深刻。

教学反思15

学习语言的最终目的是交际:

词是组成句子的最小单位，只有把词放在具体的句子中，才有实际意义。

在本堂课里我让学生用本节课的单词和短语组句并编写小对话，这样不仅能检查学生是否真正理解单词的意义而且又达到学习语言的最终目的---交际性。

在记忆句子的同时又能够记忆单词，两全其美。

教学反思16

在本堂课的最后阶段，先由同学总结归纳本堂课的知识点。

然后我用幻灯片的形式体现出来。

这样能够帮助同学们获得一个知识体系。

能够帮他们知道在本堂课里学到了什么、重点是什么。

有利于课后的复习巩固。

教学反思17

在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：

学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。

课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。

但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。

很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。

通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。

我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。

教学反思18第三课时的重点是学习新单词和新词组：

snacks，teenager，borrow，invite，player，borrow…from..,invite…to..move...to…和becareful

with以及学习表示请求或允许的句型,couldyou…?

couldi….?

做完这些之后,再去完成sectionb,2a,2b的听力。

一开始我用了chant,既让学生复习了有关家务的词组，又调节了课堂气氛。

在接下来的教学中，利用造句的形式去复习couldyou…?

couldi….?

的句型，并采用四大组竞赛的方式。

很多学生能够积极地站起来发言，说出来的句子也非常准确。

在教新内容时，我利用图片和例句来帮助学生理解，并让学生模仿、造句。

起来发言的学生能造出准确的句子，没有发言过的学生，也能在倾听中学到很多。

最后我用了情景教学的方法，让学生根据所给内容，四人一组编对话。

学生对这块内容较感兴趣，并积极地举手发言，想要展示自己的成果。

我感觉自己应该注意以下几个方面：

幻灯片与幻灯片之间的衔接不够紧密，学生感到太突然，一时反应不过来要做什么;上课时要多用些激励性的语言;做听力时要留有足够的时间让学生去模仿录音；多研究教材，多研究学生，这样才能把课上好，让学生学到更多。

教学反思19

通过对该教学设计的实施，总体来说这是一个比较成功的教学设计，我通过对形容词比较级知识的复习，从而引出最高级，在学习新知识的这个过程中具体到了个人的反复重现，因此效果很不错。

这节课我的教具图片深受学生们的喜爱，并且最后的调查贴近学生们的生活，很好的调动起了他们的学习兴趣，整节课的课堂氛围活跃。

不足之处在于对个别学生的纠错方法不够具体，下次要好好注意。

教学反思20

我所讲的这节课是新目标英语八年级上册unit9whenwasheborn?

sectiona1a-4b.部分的内容。

这一单元的语言结构主要是由when引导的时间状语从句及由when/howlong引导的特殊疑问句。

语言目标主要是谈论自己崇拜的名人和谈论自己过去的生活经历。

根据本课的教学内容，我把beborn,when引导的时间状语从句和由when/howlong引导的特殊疑问句确定为本课的重点。

针对这些内容，在课前我做了充分的准备，我自己根据学生提供的信息制作了课件，并搜索了英文歌曲happybirthdaytoyou!

作为课前的热身活动，学生在优美的歌声中得到放松并预测到本课时他们将要学到的内容，所以学生很快就投入到教学活动中。

教学反思21

本节课的教学策略上，我运用的是言语配合和调用已知信息的方法。

这两种方法很适合本课的讲解。

比如在谈论名人生日的时候，涉及对话的时候很多，这就需要言语的配合。

而在谈论学生们所敬佩的人的时候就需要学生调用已知的信息，因为我再课前给学生安排了一个任务：

你最敬佩的人是谁？

查一查他的资料