刘灿2017.2.21幼师培训PPT推荐.ppt

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”学者说：

学者说：

“把自己的东西分一半给小伙伴们；

把自己的东西分一半给小伙伴们；

不是自己的东西不要拿；

东西要放整齐，饭前不是自己的东西不要拿；

东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；

做了错事要表示歉意；

要洗手，午饭后要休息；

学习要多思考，要仔细观察大自然。

从根本上学习要多思考，要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

说，我学到的全部东西就是这些。

”幼儿教师，你真的真的真的很重要！

何为“蒙特梭利教师”？

可能你会质疑人生做过的每一选择，但蒙特梭利除外！

在美国家长们的心目中，蒙台梭利幼在美国家长们的心目中，蒙台梭利幼儿园就是优质教育的代名词。

儿园就是优质教育的代名词。

换句话说：

蒙台梭利幼儿园是世界幼教第一品换句话说：

蒙台梭利幼儿园是世界幼教第一品牌！

牌！

日本的蒙台梭利教室日本的蒙台梭利教室德国蒙台梭利教室德国蒙台梭利教室美国蒙台梭利教室美国蒙台梭利教室台湾蒙台梭利教室台湾蒙台梭利教室走进蒙特梭利三次被评为诺贝尔和平奖。

三次被评为诺贝尔和平奖。

职职业：

医生，教育家，哲学家业：

医生，教育家，哲学家毕业院校：

罗马大学毕业院校：

罗马大学主要成就：

主要成就：

创立蒙台梭利教育法创立蒙台梭利教育法代表作品：

代表作品：

发现孩子、童年的秘密有吸收发现孩子、童年的秘密有吸收力的心灵、教育人类学力的心灵、教育人类学。

西方教育史称她是西方教育史称她是21世纪赢得欧洲和世界承认的最世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

伟大的科学与进步的教育家。

蒙台梭利教育的十大特点：

11、以儿童为中心。

、以儿童为中心。

22、“不教的教育不教的教育”。

33、把握儿童的敏感期。

、把握儿童的敏感期。

44、教师扮演导师的角色。

、教师扮演导师的角色。

55、完全人格的培养。

、完全人格的培养。

66、尊重孩子的成长步调。

、尊重孩子的成长步调。

7、混龄教育。

、混龄教育。

88、丰富的教材与教具。

、丰富的教材与教具。

99、屏除单一奖惩制度。

、屏除单一奖惩制度。

1010、爆发式的教学成果。

、爆发式的教学成果。

蒙台梭利核心技术蒙台梭利核心技术捕捉敏感期吸收性心智敏感期敏感期在儿童发展的特定时期，内心在儿童发展的特定时期，内心会产生一股无法抗拒的动力，驱使他对特定会产生一股无法抗拒的动力，驱使他对特定事物或行为产生尝试和学习的狂热，直到满事物或行为产生尝试和学习的狂热，直到满足内在需求后，这股动力才会消失。

足内在需求后，这股动力才会消失。

抓住了敏感期，教育成果是事半功倍，错过抓住了敏感期，教育成果是事半功倍，错过了敏感期，机会的窗口就会关上，再也不会了敏感期，机会的窗口就会关上，再也不会打开。

打开。

九大敏感期敏感期是短暂的敏感期是短暂的,错失敏感错失敏感期的孩子期的孩子,有时就像毛衣上漏有时就像毛衣上漏了一针了一针,有时侯难以补救有时侯难以补救吸收性心智什么是吸收性心智？

吸收性心智是一种幼儿独特的学习倾向，即幼儿会像海绵一样，从环境中吸收信息，而这一学习和贮存大量知识的过程是不用儿童花费很多努力，是在潜意识层面进行的，该学习方式会持续到7岁左右。

所以在这个时期，设置孩子所需要的“有准备的环境”非常重要。

孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，06岁是吸收最佳期，其中岁是吸收最佳期，其中03岁是最重要的吸收阶段岁是最重要的吸收阶段。

通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造自己，从而形成心理个性和一定的行为模式。

自己，从而形成心理个性和一定的行为模式。

蒙台梭利认为儿童具有一种下意识的不自觉的蒙台梭利认为儿童具有一种下意识的不自觉的感受能力和特殊鉴别能力，简称为吸收性心智。

感受能力和特殊鉴别能力，简称为吸收性心智。

环境六要素环境六要素11、自由的观念、自由的观念22、结构与秩序、结构与秩序33、真实与自然、真实与自然44、美感与气氛、美感与气氛55、选择符合儿童成长的教具、选择符合儿童成长的教具66、社会生活的发展、社会生活的发展蒙特梭利教师=导师+科学家+妈妈+爱人-蒙氏教师的言行举止蒙氏教师的言行举止微笑：

微笑：

笑不露齿；

坐姿：

端庄、稳重、亲切、自然；

走姿：

挺胸、抬头、优雅、从容，目光面带微笑挺胸、抬头、优雅、从容，目光面带微笑和不时关怀的目光；

和不时关怀的目光；

手势：

形象、象征、情意、指示手势；

语言：

表述准确、音量适当；

幼小衔接幼小衔接:

掉队的孩子并非在十六岁时才掉队掉队的孩子并非在十六岁时才掉队的，他们六岁时就已经掉队了。

的，他们六岁时就已经掉队了。

乔伊乔伊.罗斯罗斯幼小衔接的现实意义幼小衔接的现实意义“一年一年级新生适新生适应问题”，统计资料表明：

料表明：

开学二个月后，开学二个月后，60%-70%的学生适的学生适应小学生小学生活，活，30%-40%的学生不适的学生不适应。

不适。

不适应的情况普的情况普遍反映遍反映为：

11、规则意识差，听的习惯差、规则意识差，听的习惯差.22、任务意识差，做作业完成意识差、任务意识差，做作业完成意识差.33、生活自理能力上的不适应、生活自理能力上的不适应.44、与伙伴的合作、谦让、社交意识差、与伙伴的合作、谦让、社交意识差.33培养目标的不同培养目标的不同幼儿园：

幼儿园：

重教养，除了对儿童进行全面、和谐发展的重教养，除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙启蒙教育教育外，还会给儿童以外，还会给儿童以生活照料生活照料和和养育养育等。

等。

小学：

重教学，要依据一定的培养目标和课程标准对孩重教学，要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可全面、可持续发展的教育持续发展的教育。

每门课程都有明确、具体的教。

每门课程都有明确、具体的教学学目标目标与教学与教学要求要求。

美克国际教育美克国际教育34作息习惯的不同作息习惯的不同幼儿园幼儿园:

可可88点点以后到园，一般以后到园，一般入园吃早饭入园吃早饭；

近近22小时的午休时间，有小时的午休时间，有午睡午睡小学小学:

77：

4545开始正式上课；

开始正式上课；

没有午睡没有午睡，午，午休时间休时间11小时小时-1.5-1.5小时，学生可在操场小时，学生可在操场活动或趴在桌子上休息活动或趴在桌子上休息美克国际教育美克国际教育35教师角色定位的不同幼儿园：

老师像妈妈，长期稳定地与孩子在一起，而老师像妈妈，长期稳定地与孩子在一起，而且老师会主动且老师会主动照顾生活起居照顾生活起居小学：

4-64-6位不同课程的老师会提出的不同教学要位不同课程的老师会提出的不同教学要求，需要孩子求，需要孩子自我服务的能力自我服务的能力强强美克国际教育美克国际教育36学习环境的不同学习环境的不同幼儿园：

童趣、轻松，和同学是童趣、轻松，和同学是玩伴玩伴关系关系小学：

简洁、严肃，和同学是简洁、严肃，和同学是合作与竞争合作与竞争关系关系美克国际教育美克国际教育37一、培养良好习惯二、发展学习能力“幼小衔接幼小衔接”的核心的核心培养良好习惯培养良好习惯11、阅读的习惯、阅读的习惯22、劳动的习惯、劳动的习惯33、沟通的习惯、沟通的习惯培养良好习惯培养良好习惯11、阅读的习惯、阅读的习惯犹太人64本俄罗斯55本美国50本日本18本韩国11本法国11本新加坡8.3本中国4.4本幼儿园教育要坚持绘本阅读幼儿园教育要坚持绘本阅读培养良好习惯培养良好习惯22、劳动的习惯、劳动的习惯*劳动让人类更加聪明劳动让人类更加聪明安排孩子自己承担班级的工作安排孩子自己承担班级的工作教孩子整理自己的玩具教孩子整理自己的玩具教孩子有规则的摆放东西的方法教孩子有规则的摆放东西的方法教孩子要定期清点自己的物品教孩子要定期清点自己的物品耐心指导，不怕麻烦，千万不要包办代替，耐心指导，不怕麻烦，千万不要包办代替，幼儿园（4-6岁）在前一天晚上准备好第二天的衣服在前一天晚上准备好第二天的衣服摆桌子摆桌子吃完饭后收拾桌子吃完饭后收拾桌子将要洗的衣服分类（白色和其他颜色）将要洗的衣服分类（白色和其他颜色）将包中的东西拿出来将包中的东西拿出来选择午餐要吃的食物选择午餐要吃的食物给自己穿衣服（给自己穿衣服（孩子小小的手指也能用来按纽扣孩子小小的手指也能用来按纽扣）二、发展学习能力什什么么是是学学习习能能力力?

学习能力简单地说就是获学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。

力等统称为学习能力。

各年龄各年龄阶段阶段不同能力发展的不同能力发展的重要重要时期时期0033岁：

感知觉统合发展期岁：

感知觉统合发展期0066岁：

语言听、说、想发展期岁：

语言听、说、想发展期2277岁：

环境、事物观察发展期岁：

环境、事物观察发展期2277岁：

人际关系了解发展期岁：

人际关系了解发展期2277岁：

思维（信息加工）发展期岁：

思维（信息加工）发展期3366岁：

数学学习敏感期岁：

数学学习敏感期3366岁：

规则意识建立期岁：

规则意识建立期3366岁：

独立自主形成期岁：

独立自主形成期5577岁：

模仿大孩子期岁：

模仿大孩子期著名心理学家乌审斯基著名心理学家乌审斯基指出：

注意力是所有智力的指出：

注意力是所有智力的“门户门户”和和“钥匙钥匙”，没有注意，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法想象力等多种智力因素都无法体现出来。

引起儿童学习问题体现出来。

引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。

的首要原因是注意力问题。

注意力决定学习能力走神、分心注意的集中性不够；

坐不住注意的稳定性不够；

粗心大意注意的范围不够；

做事拖拉注意的转移性不够；

半途而废注意的分配性不够。

常见的学习问题是由注意力引起的注意力不集中的原因注意力不集中的原因运动知觉的差异运动知觉的差异认知、理解能力弱认知、理解能力弱家长的教育方式偏差家长的教育方式偏差精神上管制太多精神上管制太多家长的过度溺爱家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等饮食不均衡，如可乐、咖啡等小学入学面试温馨提示：

小学入学面试温馨提示：

观察力想象力简单的计算能力常用字识字量倾听能力沟通、表达能力初级逻辑推理能力注意力集中能力举例观察力观察力：

初阶：

初阶观察力观察力:

中阶中阶观察力观察力+推理能力推理能力：

混合：

混合514122321625724