片区公开课求一个数比另一个数多(少)Word下载.docx

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师：

孩子们喜欢做游戏吗（喜欢），老师请坐得最端正的两位小朋友来抓吸铁石，师：

猜猜谁抓得多？

（究竟谁的多，答案马上揭晓）

两个学生把吸铁石贴在黑板上，（随机：

学生可能直接是一一对应的，就问怎么想到这样摆？

如果学生摆的不整齐就问：

怎样摆可以一眼看出**比**多几个。

引导学生一一对应的摆。

提醒边贴边数）一个对一个，

①：

○○○○○○

②：

○○○○○○○○○

现在你能一眼看出谁比谁多，多几个吗？

抽生回答。

（强调说完整的话）

小结

用一一对应的摆法，就能一眼看出谁比谁多，谁比谁少

（在数学上我们经常用一一对应的方法比较两个量的大小，今天我们就要用这个方法来探究一个数比另一个数多（少）几的问题。

二、探索交流，解决问题 

小华和小雪看到大家这么积极，也想和我们一起做游戏。

请同学们看（课件演示套圈游戏），哦，小华和小雪正在玩套圈游戏呢。

（一）观察信息，提出问题

1、从图中你得到了哪些数学信息？

你能提出什么问题？

（ 

只呈现两条信息，让生提出两个不同的问题，加法问题，口头解决，重点放在新课上）

生1：

小华和小雪一共套中多少个圈？

谁能口头列式解决生1提出的问题？

（抽生口答）

还有别的问题吗？

生2：

小华比小雪多套中几个？

（你真棒！

你能再大声的再说一遍吗？

）

师板书问题：

。

还有吗？

生3：

小雪比小华少套中几个？

（学生回答不出来可以不问）

（谁能把刚才的两条信息和一个问题连起来说一说）

2、你能完整地说说这个数学问题吗？

全部说（整体感知题目）板书完整（2条件，一个问题）

3、这里谁与谁比，谁多谁少（相机揭示大数，小数，板书），到底小华比小雪多几个呢？

（引出探究）

（二）探究问题，主动建模

1、质疑：

求“小华比小雪多套中几个”，怎样解决呢？

（如果学生能马上列式，就板书算式，问：

为什么要这样列式呢？

我们借助学具帮忙。

2、操作探究数量关系

①动手操作：

我们借助我们的学具来帮忙

（1）、摆一摆

如果用学具摆出小华与小雪的个数，又方便比较，你准备怎么摆？

学生说出摆法）

你能像**说的那样摆一摆吗？

老师还有一个要求：

一人摆一人说。

摆好后用坐姿告诉老师，看看谁摆得快又好，开始操作。

师：

xx组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。

（2）、展示环节

现在我请两位同学到黑板前来摆一摆？

（指名演示）（边摆边说，然后学生评价，你觉得他们摆得怎样？

摆得真整齐！

同学们你们小组摆的跟他们一样吗？

（一样）来，掌声欢送两位同学。

（3）看着摆的学具，你能指出小华比小雪多的部分吗？

在哪儿，谁能来指给大家看看，

为了便于观察，我们把他分一分（多的5个往右移），孩子们，伸出你们的右手把刚才摆的学具分一分（教师做分的动作），那这部分是（小华比小雪多的部分）（师板书多5个，）

（4）那前面一一对应着的表示什么呢？

同学们，和老师一起来数一数小雪的1、2、3、4、5、6、7、那对应下来小雪的（数到7）我们发现这部分是（小华和小雪同样多的）追问：

小华和小雪同样多的是那一部分，看着学具指一指（抽生指一指）板书：

小华和小雪同样多。

②观察思考：

小华套的圈被分成了几部分？

哪几部分？

③同座交流：

边指边说，我把小华套的圈被分成了（）部分？

一部分是（），另一部分是（）？

④全班交流展示：

谁能到黑板前指一指，边指边说

生：

2部分，一部分是小华和小雪同样多的，一部分是小华比小雪多的。

⑤分析探寻解决策略

求小华比小雪多几个，就是求那一部分（多的部分），可以怎么列算式呢？

（如果算式已经列出，就理解为什么12-7就是小华比小雪多的个数？

为什么这么列式？

同排互相说一说，为什么要用12-7=5（个）？

要求小华比小学多套中几个，实际是用小华套中的个数12减去和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的，用减法计算12-7=5（个）

”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的部分就是5个。

想一想，小华比小雪多套中几个？

这个问题还可以怎么说？

和身边的同学交流交流（交流）

（指名回答）（小雪比小华少套中几个？

⑥归纳总结，自主建模。

孩子们，看着学具，找到小雪比小华少的部分在哪里？

指一指，抽生指，你发现了什么？

（小雪比小华少套的部分就是小华比小雪多套的部分）。

然后列式解决，问为什么还这样列这个算式？

抽生答，接着理解相差几个）

同学们，接着想一想：

小华套中的和小雪套中的相差几个？

5个

为什么？

小华比小学多5个，或者小雪比小华少5个，所以列式为12-7=5（个）

不管是求小华比小雪多套中几个，还是小雪比小华少套中几个实际上就是求小华套中的和小雪套中的相差几个，用减法来计算。

方法是：

大数—小数（课件、板书：

大数—小数=相差数）

三、课间律动

为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法，老师编了首儿歌：

（课件）

（两数比多少，先把大数找，去掉同样多，相差就知晓。

大数-小数=相差数）

四、巩固应用、内化提高 

同学们活动过了，老师可要考考大家了

找朋友（连线）

白猫11只。

黑猫8只。

①白猫比黑猫多几只？

11－8

②白猫和黑猫相差

多少只？

③黑猫比白猫少几只？

11＋8

④黑猫和白猫一共有几只？

个个都是火眼金睛，很不错，看下一题？

（学生连线要说想法）

对比

红花10朵，用了5朵，还剩几朵？

红花10朵，黄花5朵，黄花比红花少几朵？

想一想怎样解答？

为什么要这样解答？

想一想，这两个算式有什么相同点，和不同点？

（比较两道题你有什么发现？

引导学生分析相同点与不同点延伸减法的含义。

从信息开始比较即比较应用题的结构，解决方法，两个减法的意义等）

都是用减法，第一题是从整体里去掉一部分，第二题是求两个量相差多少

很不错，真像一个校数学家

3、你能根据下面这个算式编一个数学故事吗？

15-7=8（机动，尽量编出两种减法的意义，由具体到抽象，又由抽象回到生活）

五、课堂总结

孩子们，回顾一下，这节课，我们学习了什么？

教师带领着，整体回顾，巩固掌握“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的解决方法

孩子们，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们，在今后能够更加热爱数学，热爱生活，这节课我们就上到这里。

谢谢！