有趣的课堂小游戏Word格式文档下载.doc

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学生做小游戏，最后转变为掌声。

谢谢大家欢迎老师的到来。

开始上课。

2、传话游戏。

课前：

把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。

然后同样让那些同学去转告第二个同学。

传到最后看看那组完成的最好！

之后把第一组到最后一组的话连到一起说。

（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。

　　　规则：

每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。

不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。

以免互相看口型！

3、听指令，快速反应。

指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。

这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。

　　4、反口令。

教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。

教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

5、一边说一边示范做:

（师）请你摸摸右耳,（生）我就摸摸右耳,（师）请你摸摸左耳,（生）我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；

请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；

请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；

请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；

请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。

刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：

猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。

一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴

（1）1块。

猴

（2）看到说：

“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。

猴（3）更贪心，说：

“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。

小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？

”不一会儿，学生都说：

“同样多”。

于是，我追问道：

“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？

”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！

”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。

在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7、指指点点”的游戏。

以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。

随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。

这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。

在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

8、“对号入座”

这个游戏很简单，但效果却很好。

就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。

例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”

这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。

在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。

其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。

在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。

全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。

其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。

学生计算兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。

10、“扑克妙用”

扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。

在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。

红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。

课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。

没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。

扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。

这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。

付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。

下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。

最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。

这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：

什么越高，看到的物体就越多。

12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。

老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13.来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.