小学数学四年级下册第二单元观察物体docxWord文档格式.docx

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本单元总课时:

2课时

分课时:

第1课时：

从不同方向观察同一物体

第2课时：

从相同方向观察不同物体

课题观察物体

（二）共二课时

第一课时从不同方向观察同一个物体

教学目标

情感态度与价值观

在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

知识与技能

知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面、上面观察到的简单物体形状；

通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的；

从一个位置最多看到物体的三个面。

过程与方法

通过解决实际问题，培养学生观察能力和动手操作能力，建立空间观念。

教学重点

体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同。

教学难点

引导学生有序地进行观察活动。

在活动中学会合作、交流与简单评价。

教学方法

学法指导

教具准备

小正方体

积木

教学过程:

教学过程

一、谈话引入

1．师：

当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。

（出示图片）

2．师：

同学们，你们觉得这款车怎么样？

为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

生：

方便全面观察

3．师：

看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：

从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：

如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？

我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？

（板书题目：

观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：

请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？

小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：

到底对不对呢？

你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：

（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:

谁的观察结果和他的一样？

看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：

我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

通过观察这个立体图形，我们发现：

从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

2．观察不同立体图形

刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）

（3）师：

请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作

（5）反馈交流，展示作品

3．确定方法。

我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？

同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？

有什么方法吗？

同桌讨论一下。

（2）集体交流

（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，

从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高

1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？

连一连

（1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象

2．提高练习：

练一练

（四）提炼升华

同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？

这首诗是什么意思你能解释一下吗？

4．问：

请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

板书设计

教学反思

北

第二课时从同一位置观察不同物体

通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

从不同的位置观察多个物体，能辨认所看到的各个物体的形状，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。

通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

重点：

从不同的位置观察多个物体，辨认所看到的各个物体的形状是否相同；

难点：

从不同的位置观察多个物体，辨认从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同。

多媒体：

课本例题图

一、复习引入

同学们你们听说过手影游戏吗？

人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。

让我们欣赏一下。

在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？

人的手没变，影子的形状变了。

你知道吗？

在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。

今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。

（板书：

二、探索新知

上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，

（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

（3）观察立体图形，验证想象的结果。

（强调：

只摆一个立体图形观察）

3．学生活动，师巡视调样。

哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示：

他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？

从正面看和从左面看相同。

前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

”

（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？

从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示：

还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：

这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？

比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？

不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。

5．同时出示三组图形

为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？

这3个物体，从哪面看到的形状相同？

从哪面看到的形状不同？

怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论

7．交流信息

看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。

8．师：

我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？

我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）

（三）巩固练习

做一做

（1）学生独立解决问题

2）集体交流结果：

这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性

四、提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

预设：

要全面观察

是呀，观察要全面！

请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。